項(xiàng)國(guó)雄

回顧教育媒體發(fā)展的歷程，從早期的視聽(tīng)教育，到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI），再到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教育，媒體的發(fā)展幾經(jīng)變革，與此同時(shí)我們的教學(xué)理念也不斷更新。

早期的“電子教材”，其實(shí)是“電教教材”，主要是利用幻燈、投影、電視、廣播、錄音和錄像等媒體制作、播放的輔助教學(xué)材料，能為學(xué)生提供形象生動(dòng)的感知，彌補(bǔ)了書(shū)本教科書(shū)的不足，大大提高了教學(xué)效果，而成本卻相對(duì)低廉。這其中，相對(duì)完整、系統(tǒng)的錄音、錄像（后來(lái)是VCD）等教材開(kāi)始被稱(chēng)之為“電子教材”。

進(jìn)入五六十年代，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)開(kāi)始興起，計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的交互功能使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)蓬勃發(fā)展。但是相應(yīng)的CAI軟件制作成本高，并且學(xué)科教師沒(méi)能很好地加入CAI軟件的開(kāi)發(fā)隊(duì)伍，致使很長(zhǎng)一段時(shí)間計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用最廣、效果最好的是“利用計(jì)算機(jī)教計(jì)算機(jī)”，其他學(xué)科的CAI軟件開(kāi)發(fā)則存在著低水平重復(fù)的現(xiàn)象。課件是專(zhuān)門(mén)為進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)而設(shè)計(jì)的各種計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，是文本、圖形、聲音和動(dòng)畫(huà)等的集合體，其優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)信息多媒體化、交互良好，既可為教師輔助教學(xué)，也可為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供方便，缺點(diǎn)是源文件一旦生成，使用者不能對(duì)其進(jìn)行修改，不能適應(yīng)教師、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境等因素的變化。

后來(lái)，又有了“教學(xué)包”的概念，它是指經(jīng)過(guò)全面的教學(xué)設(shè)計(jì)，由多種教學(xué)媒體組成的新型組合教學(xué)材料，一般有教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)、錄音帶、錄像帶、幻燈片、電影片和投影片等，有的專(zhuān)為教師使用，有的師生均可使用，專(zhuān)為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的教學(xué)包稱(chēng)為“學(xué)習(xí)包”。

“積件”的概念產(chǎn)生于人們希望在保留課件優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)出具有可修改性的CAI軟件，它是“由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合，運(yùn)用多媒體信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)”。它是一個(gè)完全開(kāi)放的軟件系統(tǒng)，其核心在于“積”，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)情境，適宜地選用、增刪和修改已有的CAI軟件或制作新的CAI軟件。這種可整合性的“元課件”，可應(yīng)用于不同的學(xué)科教學(xué)，應(yīng)付不同的教學(xué)環(huán)境等，這一理念愿望良好，實(shí)施起來(lái)卻困難頗多，數(shù)據(jù)建庫(kù)的艱巨使其應(yīng)用遲遲未能讓廣大師生受益。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟與興起使教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源倍受關(guān)注，各種學(xué)習(xí)主題網(wǎng)站開(kāi)始興建。網(wǎng)頁(yè)的超文本、超媒體技術(shù)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)傳送、更新及時(shí)是網(wǎng)絡(luò)資源最大的優(yōu)勢(shì)，但是作為教學(xué)信息的來(lái)源，網(wǎng)絡(luò)資源的科學(xué)性、權(quán)威性、可信性、安全性和有效性成為使用中的瓶頸問(wèn)題，教師在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)海洋中搜索自己需要的教學(xué)資源常常是費(fèi)力不見(jiàn)效，搜集到的教學(xué)信息，可利用的不多，針對(duì)性不強(qiáng)，效率不高。

電子教材的概念及其特征

教材電子化的建設(shè)走過(guò)了近半個(gè)世紀(jì)，我們期盼：依據(jù)我國(guó)的國(guó)情，開(kāi)發(fā)一種整合課件與網(wǎng)頁(yè)的教學(xué)軟件，它是一種以信息技術(shù)為工具開(kāi)發(fā)的、超越時(shí)空的多媒體教材，具有字、音、形、色、義等的合成性、動(dòng)態(tài)性及可再生性等特點(diǎn)，其目的在于構(gòu)建一種網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)實(shí)施教/學(xué)活動(dòng)。它以網(wǎng)頁(yè)的形式存在，突破時(shí)空的局限，可供廣大教師、學(xué)生和家長(zhǎng)反復(fù)使用，數(shù)據(jù)更新及時(shí)，具有共享性、開(kāi)放性和動(dòng)態(tài)可生成性。我們把這種教材稱(chēng)為“電子教材”。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材電子化的最大優(yōu)勢(shì)就在于資源的共享，電子教材基于網(wǎng)頁(yè)的特性，使其突破了時(shí)空的極限，使無(wú)數(shù)的師生能從中受益。它不同于專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，包含小學(xué)階段12冊(cè)書(shū)的內(nèi)容；它又區(qū)別于課件，具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，教師、學(xué)生可以根據(jù)具體課堂教學(xué)實(shí)踐的需要添加內(nèi)容。

應(yīng)該承認(rèn)，武進(jìn)區(qū)開(kāi)發(fā)的電子教材為教材的革新進(jìn)行了有益的探索和嘗試，為信息技術(shù)與課程整合提供了新的思路，統(tǒng)觀這些電子教材，有這樣一些特征：以一定的文本教材為依據(jù)（蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材），其結(jié)構(gòu)完整、系統(tǒng)；教學(xué)信息以多媒體的形式即時(shí)再現(xiàn)；交互靈活，用戶(hù)可以完全控制學(xué)習(xí)情景；非線性超媒體鏈接，支持動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)獲取；跨越時(shí)空，數(shù)據(jù)更新及時(shí)；使用者可依據(jù)使用目的、使用對(duì)象等因素進(jìn)行重新設(shè)計(jì)甚至修改，以達(dá)到對(duì)資源的最佳利用，促進(jìn)教或?qū)W的方式變革。

電子教材與傳統(tǒng)教材之比較

從本質(zhì)上看，電子教材的目的在于提供豐富的教與學(xué)的資源，構(gòu)建一種網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地實(shí)現(xiàn)和利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。電子教材存在于這樣一種超媒體的信息環(huán)境中，所有的教學(xué)資源以課文為基本單元，課文中又以知識(shí)點(diǎn)為節(jié)點(diǎn)，為教師、學(xué)生和家長(zhǎng)提供一種可整合學(xué)習(xí)資源環(huán)境，體現(xiàn)了“按需教育”的教學(xué)理念。

在這樣一個(gè)電子教材環(huán)境中，教師應(yīng)該明白如何從中獲取有效的教學(xué)信息。因此，教師的信息素養(yǎng)成為教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。在利用電子教材進(jìn)行教學(xué)的環(huán)境中，學(xué)生十分活躍，傾向于進(jìn)行交互，樂(lè)于探究，愿意成為問(wèn)題的解決者，而且，學(xué)生之間可以很方便地利用電子教材作為工具進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。電子教材中的教學(xué)資源有多種呈現(xiàn)形式，信息被看作是解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的工具，比起記憶那些無(wú)關(guān)的事實(shí)，理解力顯得更有價(jià)值。與傳統(tǒng)教材相比，電子教材系統(tǒng)具有3個(gè)同心圓（下圖）：?jiǎn)栴}、工具和內(nèi)容。最內(nèi)層是內(nèi)涵豐富、以現(xiàn)實(shí)為導(dǎo)向和日益復(fù)雜的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題需要各種工具和策略，外層圓是電子教材中呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容和資源。

電子教材與傳統(tǒng)教材形成鮮明對(duì)照，在許多方面具有提高教學(xué)效果所需的特征，如下表所示。

電子教材的教學(xué)應(yīng)用

基于電子教材的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是一種基于資源的教學(xué)過(guò)程，這種教學(xué)模式有著多元化的特征，電子教材可供教師演示，可提供情境，也可作為工具支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究和解決問(wèn)題。教師的主要任務(wù)是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的核心是對(duì)教學(xué)資源的利用和二次開(kāi)發(fā)。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選取有效資源，確定教學(xué)方法，利用電子教材可實(shí)施講授/輔導(dǎo)式、模擬演示式、操練練習(xí)式教學(xué)模式，也可組織學(xué)生進(jìn)行探究/研究型學(xué)習(xí)和合作型學(xué)習(xí)。在這些教學(xué)模式當(dāng)中，電子教材充分展示了它的資源和工具優(yōu)勢(shì)，這是傳統(tǒng)教材無(wú)法與之相比的。

在利用電子教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，有幾點(diǎn)基本原則要遵循：

1.在教學(xué)理念上，要堅(jiān)持以學(xué)為中心，注重對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。借助電子教材，教師作為學(xué)生的幫促者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

2.在取舍方面，要對(duì)電子教材中的資源進(jìn)行有效性評(píng)價(jià)和充分利用。

3.在利用方面，要充分利用電子教材展示情境的功能，利用它提供與學(xué)習(xí)相關(guān)的有具體意義的情境；充分利用電子教材作為工具的功能，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決”方式培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

４.教學(xué)設(shè)計(jì)要有鮮明的目的性和系統(tǒng)性，要在分析教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，依據(jù)教學(xué)任務(wù)合理選用電子教材中的教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)以便為修訂電子教材提供反饋信息。

5.要明確電子教材只是教師教學(xué)的助手、學(xué)生學(xué)習(xí)的扶手，它不能取代教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位，教師和學(xué)生不能被它牽著鼻子走。

對(duì)電子教材建設(shè)的思考

電子教材這個(gè)詞早就存在，但是處在當(dāng)前教育信息化的大背景下，我們賦予了它更多新的涵義，于是有了如上實(shí)踐上的探索和理論上的探討，但是應(yīng)該明確的是，電子教材不是萬(wàn)能的，它不能完全取代或排斥其他形式的教材，電子教材在開(kāi)發(fā)前就應(yīng)該有一個(gè)良好的定位，力圖體現(xiàn)教材的立體化和多元化，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，與其他教材形成一種互補(bǔ)互促、共同發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

電子教材要體現(xiàn)建構(gòu)主義的教學(xué)思想，要為知識(shí)的建構(gòu)服務(wù)，而不是為知識(shí)的傳授服務(wù)。因而，在電子教材的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮該電子教材是否同時(shí)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式的開(kāi)展，教學(xué)資源要圍繞學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)而設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)。電子教材應(yīng)盡可能地實(shí)現(xiàn)“以問(wèn)題為線索來(lái)組織知識(shí)”，以體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)和多媒體的工具優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生成為問(wèn)題的解決者，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力。

當(dāng)前開(kāi)發(fā)電子教材的人員配備常常是技術(shù)人員加專(zhuān)業(yè)教師，他們的專(zhuān)業(yè)互相滲透程度直接影響到電子教材的質(zhì)量，因此，一個(gè)突出的問(wèn)題就是，技術(shù)人員不懂學(xué)科，專(zhuān)業(yè)教師的信息素養(yǎng)不夠，這樣設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)出來(lái)的電子教材就會(huì)出現(xiàn)不盡如人意的地方。因而，雙向培訓(xùn)勢(shì)在必行：培訓(xùn)教師，讓教師進(jìn)一步提高信息素養(yǎng)，了解教學(xué)信息的多媒體呈現(xiàn)形式，把先進(jìn)的教學(xué)理念和思想融入到日常的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中；培訓(xùn)技術(shù)人員，讓他們更多了解教學(xué)，了解學(xué)科，以實(shí)現(xiàn)“技術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù)”。

此外，電子教材的開(kāi)發(fā)要樹(shù)立精品意識(shí)。畢竟，教材的普及是相當(dāng)廣的，電子教材通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播，使用面就更廣，面對(duì)如此眾多的一線教師和學(xué)生，電子教材在每一個(gè)細(xì)節(jié)上都要悉心考慮，素材的選用和表達(dá)要充分符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。同樣一個(gè)主題，面對(duì)小學(xué)生，也許只需要模擬動(dòng)畫(huà)就足以吸引他們的興趣，提供一些形象感知；而對(duì)于中學(xué)生就應(yīng)該盡量提供真實(shí)的情景以進(jìn)一步豐富其認(rèn)知，渲染氣氛，激起他們情感上的共鳴。

另外，希望國(guó)家教材的研發(fā)部門(mén)能對(duì)電子教材的建設(shè)有一個(gè)合理的導(dǎo)向和規(guī)范，以免電子教材開(kāi)發(fā)泛濫，造成不必要的重復(fù)建設(shè)，浪費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力。期盼電子教材的建設(shè)之路能越走越寬敞，有力推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程。