陳桂生

摘要：狹義“教育”，作為從人類早期傳承下來(lái)的影響學(xué)生成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)形式，是指對(duì)學(xué)生心靈良好(善)的影響。隨著社會(huì)生活復(fù)雜化和對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的深化，逐漸形成多方面影響學(xué)生成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。其中除了“教學(xué)，以外，還有“訓(xùn)練”、“感化”、“學(xué)生行為管理”與“指導(dǎo)”等。惟在我國(guó)往往由于對(duì)這些不同的經(jīng)驗(yàn)形式分辨不清而導(dǎo)致這些經(jīng)驗(yàn)形式的誤用。本文著重對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)形式加以辨析，闡明各種經(jīng)驗(yàn)形式的特點(diǎn)和相互區(qū)別、各種經(jīng)驗(yàn)形式的局限性和相互補(bǔ)充的必要。

關(guān)鍵詞：教育；訓(xùn)練；感化；學(xué)生行為管理；指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G645

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004—003X(2005)01—0025—05