【教學(xué)內(nèi)容】

九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)人教版《語(yǔ)文》第三冊(cè)第四單元自讀課文《鄉(xiāng)愁》。

【思路綜述】

閱讀不只是一個(gè)預(yù)測(cè)期待的過程，而是根據(jù)詞語(yǔ)的引導(dǎo)，不斷揭示、不斷創(chuàng)作的過程?！多l(xiāng)愁》是一首海外游子對(duì)“母親”深情而優(yōu)美的戀歌，言淺意深。對(duì)初二沒有什么生活體驗(yàn)的孩子來(lái)說(shuō)，要想感受到詩(shī)中蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)愁緒，理解這種愁緒，并與詩(shī)人產(chǎn)生情感的共鳴，無(wú)疑是為解詩(shī)意“強(qiáng)說(shuō)愁”。以朗讀，品味詩(shī)的結(jié)構(gòu)美、音樂美，盡可能讀出詩(shī)人內(nèi)心的情感；以聯(lián)想、想像，感悟詩(shī)的托物寄情的表現(xiàn)手法美，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想像思維和言語(yǔ)表達(dá)能力。

【教學(xué)過程】

一、憶初一抒思鄉(xiāng)之情古詩(shī)句，導(dǎo)入新課。

崔顥《黃鶴樓》——日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。

李煜《相見歡》——剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。

……

（以表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)導(dǎo)入，一石二鳥：檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)積累；營(yíng)造比較適宜的情感氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的興趣。）

二、朗讀

（一）學(xué)生自由朗讀，邊讀邊揣摩：怎樣朗讀才能體現(xiàn)詩(shī)人的感情。

（二）請(qǐng)感悟能力強(qiáng)、普通話較好的男女同學(xué)各一名，范讀、領(lǐng)讀各一次。

要求：用緩緩的、淡淡的哀傷的語(yǔ)調(diào)。

（低沉、哀怨的朗讀，進(jìn)一步營(yíng)造、渲染愁緒。）

三、探究性理解

1.全詩(shī)共四節(jié)，是按什么順序組織安排的，從詩(shī)中哪些詞語(yǔ)可以看出？（口答）

2.詩(shī)人把思鄉(xiāng)之情寄托在哪幾種具體事物中？（口答）

3.每個(gè)階段詩(shī)人因何而愁？（詩(shī)旁標(biāo)注，并交流。）

（以問激趣，1，2題簡(jiǎn)單，學(xué)生在答題中，可增強(qiáng)自信，以“知”養(yǎng)其“好”，3題較費(fèi)勁，鼓勵(lì)學(xué)生，通過交流自行解決。）

四、個(gè)性化表達(dá)

“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”四種具體事物，承載了詩(shī)人濃重的鄉(xiāng)愁，展現(xiàn)了一幅幅哀傷而凄美的畫面。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的體驗(yàn)，展開聯(lián)想和想像，描述一下每一時(shí)段的情景。

學(xué)生暢想時(shí)，示例第二幅畫面：

早晨，煙波浩淼的江面，停泊著即將起錨的客船。新婚燕爾的詩(shī)人與著火紅婚衣的妻子，在岸邊，執(zhí)手相看淚眼，無(wú)語(yǔ)凝噎。詩(shī)人掙脫溫暖而冰涼的雙手，抬起被戀情捆綁的雙腳，登上了客船。從甲板上回望，眼前一團(tuán)紅霧，清晰的只是妻子掛在腮邊的淚。汽笛一聲腸已斷，詩(shī)人潸然淚下，眼前汪洋一片，佳人不見，盯著捏在手里的船票，多么希望它是歸鄉(xiāng)的船票……

（以示例，“一石激起千層浪”，撞出學(xué)生聯(lián)想、想像的火花。把文字轉(zhuǎn)化成畫面，理解詩(shī)中的深情；把腦海中的畫面換成文字，表述出來(lái)，訓(xùn)練其思維和言語(yǔ)表達(dá)能力，歸結(jié)到語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)。）

五、學(xué)生再次齊讀，品味詩(shī)人濃濃的鄉(xiāng)愁。

（在對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)涵和思想感情有了一些感悟的基礎(chǔ)上，齊讀，讀出感情。）

六、課后思考

詩(shī)人把本來(lái)是風(fēng)高浪急、暗礁密布、深深的臺(tái)灣海峽說(shuō)成“淺淺的”。溫家寶總理訪美，回答一記者提問時(shí)也說(shuō)：“淺淺的海峽，國(guó)之大殤，鄉(xiāng)之深愁”。你解其中味嗎？

【教后反思】

1.“郵票”這一具象所蘊(yùn)藏的情感，對(duì)現(xiàn)在以電話、電子郵件傳遞信息的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)法體會(huì)到“家書抵萬(wàn)金”的深意。

2.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)、課堂的主人，知識(shí)的建構(gòu)者。課堂上往往優(yōu)等生是主角，多數(shù)學(xué)生是不起眼的群眾演員，有的甚至是觀眾或聽眾。

3.語(yǔ)文教學(xué)，在理論的空前繁榮和改革的激情中，教什么比怎樣教重要得多。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變是課改生長(zhǎng)的土壤。

（劉得本甘肅省莊浪縣第三中學(xué)）