王　達　王　力

實施素質(zhì)教育、進行學(xué)校各類相關(guān)考試的改革和創(chuàng)新、切實減輕中學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育界亟需解決的一個重大課題。開放式中學(xué)語文學(xué)習(xí)就是對學(xué)生素質(zhì)教育的一種積極有益探索，是當(dāng)前中學(xué)語文教育教學(xué)的發(fā)展潮流和趨勢之一。近幾年各級語文教育工作者對開放式語文學(xué)習(xí)作了積極的探索，并取得了一定成績，但是，由于種種原因，還沒有提高到開放性教育應(yīng)有的宏觀理論高度來認識，使得中學(xué)語文課程學(xué)習(xí)的開放性程度仍然不能滿足基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展創(chuàng)新的需要。很顯然，在一般人看來，語文學(xué)習(xí)由于自身知識內(nèi)容的密集度等因素，使學(xué)生在傳統(tǒng)體制下的課堂里很容易感到學(xué)習(xí)的枯燥與單調(diào)。作為一位任教多年的語文教師，我通過平時的細心觀察發(fā)現(xiàn)，一節(jié)中學(xué)語文課，在課堂上很少有學(xué)生能自始至終集中注意力聽完整堂課。另一方面，新教材語文知識的廣度與深度也時時挑戰(zhàn)著我們學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)耐性。因此，探討如何切實提高語文課堂學(xué)習(xí)的開放性程度，全面提高學(xué)生在每一堂課的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量，具有十分重要作用。作為一名語文教師，下面我結(jié)合自己平時的工作實際有針對性地談些粗淺的認識與思考，權(quán)作拋磚引玉求教于大方之家！

一、提高認識，充分認清開放式語文課程學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及意義

所謂“開放”，包括中學(xué)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生語文活動和學(xué)生與教材內(nèi)容之間相互作用等幾個方面的開放。結(jié)合現(xiàn)代認知心理學(xué)對中學(xué)語文學(xué)習(xí)過程的要求及已有研究成果，筆者認為開放式語文學(xué)習(xí)的目標應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過已有的語文教材，在獲取語文知識的同時，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自行獲取語文知識的方法，學(xué)習(xí)主動參與語文實踐的本領(lǐng)，進而獲得終身受用的語文學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力，在規(guī)范化學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣、不同的層次，選擇不同的方式方法并得到發(fā)展提高，能力較強者能夠積極參與語文實際教學(xué)活動，有進一步的發(fā)展跨越機會；能力較低者也能參與語文活動，完成幾項特殊的任務(wù)。在這個學(xué)習(xí)過程中，可以：（1）培養(yǎng)和促進學(xué)生的好奇心和求知欲；（2）促進學(xué)生尤其是新生積極探索的態(tài)度和探索策略；（3）鼓勵學(xué)生在已有的知識和技能前提下，拓展延伸自己的語文知識結(jié)構(gòu)，豐富各項人文素養(yǎng)；（4）刺激學(xué)生提高學(xué)習(xí)中學(xué)語文的智力。教育心理學(xué)研究證明，智力只有在不斷的開發(fā)與鍛煉中才能獲得發(fā)展提升，任何封閉的循環(huán)式的學(xué)習(xí)方式只會壓抑限制學(xué)生的思維和才情，并最終約束他們的創(chuàng)新意識和懷疑精神；（5）鼓勵學(xué)生彼此討論、交流、合作。五十分鐘一節(jié)的語文課堂是一個很好的互動學(xué)習(xí)平臺和空間，事實上，在這種特殊環(huán)境下的互動學(xué)習(xí)模式也體現(xiàn)了學(xué)校課堂教學(xué)是為了所有學(xué)生的教育理念和思想，體現(xiàn)了教育的平等觀。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與語文課堂學(xué)習(xí)的過程

學(xué)習(xí)的本質(zhì)是思維活動的展開，因此語文課堂上學(xué)生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與語文思維活動。換位思考，作為教師，不僅要鼓勵學(xué)生參與，而且要適時引導(dǎo)學(xué)生主動積極快樂地參與，這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)主體性得到充分的發(fā)揮和保證，才能不斷提高語文學(xué)習(xí)活動的開放度與透明度。這就要求我們在課堂里為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，具體來看應(yīng)注意以下幾點：

1.巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不僅小學(xué)生這樣，中學(xué)語文課堂實踐同樣證明，精心創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機和好奇心，培養(yǎng)他們的求知欲望，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)中學(xué)生形成良好的思維意識傾向，促使學(xué)生積極思考、主動參與。興趣是最好的老師 ，從情感的維度來引導(dǎo)理性思維、誘發(fā)理性沖動，尋找課堂情境語境和語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的交叉結(jié)合點，很多時候，將取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

2.運用探究式學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動參與

語文學(xué)習(xí)過程中，在教師的指導(dǎo)下，堅持學(xué)生是探究的主體，適當(dāng)根據(jù)（但不依賴）教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究性研討活動，教師著力引導(dǎo)多思考、多探索，讓中學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實活動之中，只有這樣，才能使學(xué)生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達到這樣的境界、才能真正實現(xiàn)主動參與、良性互動。

3.運用變式手段，確保學(xué)生參與語文課堂活動的持續(xù)的熱情

變式手段是對語文課堂中的重點和難點進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同知識點間的內(nèi)在聯(lián)系的一種科學(xué)的學(xué)習(xí)設(shè)計方法。通過變式學(xué)習(xí)，使學(xué)生接受了系統(tǒng)性的思維訓(xùn)練，知識的多維重組，好奇心和探索欲被喚起，因而產(chǎn)生主動參與的動力，保持其參與課堂過程的持久興趣和熱情。

三、強化交流和合作，倡導(dǎo)開放的語文學(xué)習(xí)活動方式

相對而言，傳統(tǒng)課堂較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽略學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，忽視發(fā)揮學(xué)生群體在自我學(xué)習(xí)中的重要作用?，F(xiàn)代教育理論認為，語文學(xué)習(xí)過程應(yīng)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一個認識過程，而且也是一個交流和合作的過程。交流和合作的互動過程，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供了開放的活動方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，促進學(xué)生智力、情感和社會技能的發(fā)展及創(chuàng)造能力的提高。著眼于此，我們應(yīng)強化小組交流與合作學(xué)習(xí)，徹底改變語文課堂實踐中“教師主講，學(xué)生主聽”的單一學(xué)習(xí)組織形式，促進各個層次學(xué)生的共同發(fā)展提高。具體應(yīng)做好以下幾點：

1.改革課堂語文學(xué)習(xí)的空間形式

談開放性學(xué)習(xí)，空間的選擇與構(gòu)建是第一位的因素。小組交流與合作學(xué)習(xí)的空間形式多種多樣，教師要盡量創(chuàng)設(shè)協(xié)和平等的空間。比較常見的有：T型、馬蹄型、蜂窩型等。這些形式都以打亂原有的方正座位排列方式為基本模式，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則而構(gòu)成，小組一般由5人或7人組成，也有4人、6人小組等等。小組的這種排列縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的物理距離，同時也拉近了他們的心理距離，增強了學(xué)生間相互交往、接觸溝通的機會，有利于小組內(nèi)成員在有限時間內(nèi)構(gòu)建共同的學(xué)習(xí)話題，暢所欲言的交流和合作學(xué)習(xí)。

2.小組學(xué)習(xí)任務(wù)的布置

小組內(nèi)的交流與合作學(xué)習(xí)主要以協(xié)同活動為中介實現(xiàn)的。因此教師在組織小組交流與合作學(xué)習(xí)活動中，應(yīng)把需要討論、互相啟發(fā)、反復(fù)推敲的知識材料布置給學(xué)習(xí)小組，讓小組圍繞核心問題進行交流和合作學(xué)習(xí)。教師不僅要指導(dǎo)組內(nèi)交往，而且要引導(dǎo)組間交流；不僅要交流學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視交流學(xué)習(xí)方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，訓(xùn)練學(xué)生的合作技能

當(dāng)今社會，隨著市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，各種信息渠道的擴增，意識領(lǐng)域價值觀思想觀多元化趨勢日漸凸顯，能否使學(xué)生樹立集體主義觀念和互幫互學(xué)的合作意識，使每個人都能為集體目標的實現(xiàn)盡心盡力，全面加強他們各項素質(zhì)的培養(yǎng)，同時關(guān)乎個人和民族的未來。作為教師，站在教育的時代高度，對這些必須有緊迫感和充分認識，應(yīng)該不斷向他們傳授合作的基本技能，使他們學(xué)會既善于積極主動地表達自己的理念和見解，敢于說出不同的判斷與看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，相互幫扶，并能夠綜合吸收各種不同的觀點，共同尋找解決問題的創(chuàng)新性思路和方法。與此同時，在具體實施過程中，也要及時有針對性地予以指導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，既有利于他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)，也有益于他們今后漫長的人生。

（王達，蘭州大學(xué)一分部文學(xué)院；王力湖南省汨羅市長樂中學(xué)）