《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱新課標(biāo)）的頒布和實(shí)施，為傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了鮮活的生命力，使中學(xué)語文教學(xué)改革不斷走向深入。新課標(biāo)明確提出要“適應(yīng)時(shí)代的需要，調(diào)整課程的內(nèi)容目標(biāo)，變革學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的高中語文課程”，與原有的高中語文教學(xué)大綱相比，新課標(biāo)體現(xiàn)出以下五個(gè)方面的新特性。

一、以人為本的課程目標(biāo)

教育的終極目標(biāo)是提高人的素養(yǎng)，促成人的發(fā)展。作為教育的重要組成部分，語文教育應(yīng)該按照整個(gè)教育目標(biāo)要求來培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)素質(zhì)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，新課標(biāo)始終貫徹以人為本的教育理念，強(qiáng)調(diào)“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，“促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展”，開始把培養(yǎng)人、發(fā)展人、提高人和造就人作為語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！彼粌H強(qiáng)調(diào)了語文課程與其他各科的關(guān)系，同時(shí)也體現(xiàn)了語文課程與整個(gè)人一生的關(guān)系，它既著眼于個(gè)體的培養(yǎng)，又不忽視整體的提高；它既立足于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的今天，又關(guān)注學(xué)生不斷發(fā)展的明天。正因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了“以人為本”的課程目標(biāo)，因而要求“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)的方式”。這樣使得新課標(biāo)既注重了學(xué)生的獨(dú)立探索，又強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的相互協(xié)作學(xué)習(xí)；既注重階段學(xué)習(xí)，又注重終身教育。它始終將目標(biāo)定位于以人為本，全面提高人的語文素養(yǎng)。

二、開放性的教學(xué)內(nèi)容

開放的教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)代教育的基本特征。新課標(biāo)指出：“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有?！毙抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教科書應(yīng)有開放性”，在合理安排課程計(jì)劃和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，“給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)和選擇的空間，也要給學(xué)生留出選擇和拓展的余地，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要”。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)新課標(biāo)的要求和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，選定教學(xué)內(nèi)容和材料，如“名著推薦與閱讀”、“讀報(bào)與觀看電影”等。地方、學(xué)校、教師、學(xué)生都可以成為教學(xué)內(nèi)容的抉擇者，教師和學(xué)生均可以直接參與教科書的編寫與應(yīng)用。全員參與開發(fā)、全面開放的教學(xué)內(nèi)容可以將時(shí)代的活水引入到語文課堂，給語文教學(xué)內(nèi)容帶來新的生機(jī)，可以將科學(xué)魅力展示于語文課堂，可以將歷史畫面再現(xiàn)于語文課堂，可以將現(xiàn)實(shí)生活濃縮于課堂……從而真正地體現(xiàn)語文課堂人文性與工具性統(tǒng)一的特點(diǎn)，真正地實(shí)現(xiàn)語文改革、提高學(xué)生素養(yǎng)的目標(biāo)。另外，必修課與選修課的設(shè)置，使語文教學(xué)更富有彈性，為學(xué)生的自主閱讀創(chuàng)造了良好的條件，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了更多更好的機(jī)遇?！胺e累·整合”“感覺·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個(gè)方面的發(fā)展將語文的視角引向更廣闊的世界，更開放的田野。

三、自主探究的教學(xué)方法

新課標(biāo)對語文教學(xué)中教師和學(xué)生的角色重新進(jìn)行了定位。學(xué)生是“學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，是學(xué)習(xí)的主人；而教師只是“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和途徑?！彼髮W(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，調(diào)整自主學(xué)習(xí)的心態(tài)，尋找自主學(xué)習(xí)的方法。它鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中自主選擇并確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己動(dòng)手收集、分析、判斷、篩選大量的信息材料。它鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀，自主與他人交流讀書成果；它鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)和興趣自主寫作。這種理念摒棄了傳統(tǒng)的“接受性學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶、被動(dòng)模仿”的片面作法，循著提高學(xué)生語文素養(yǎng)的思想，促成學(xué)生思維能力發(fā)展和人格個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生自覺端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在自主探索的學(xué)習(xí)過程中，將外在知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)展學(xué)生的想象能力、思辨能力和批判能力，培養(yǎng)其動(dòng)手能力和操作能力。

四、多元性教學(xué)評(píng)價(jià)

為革除傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系的弊端，新課標(biāo)吸收了近年來國內(nèi)外有關(guān)教育的評(píng)價(jià)成果，強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性。新課標(biāo)指出：“應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，與學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生的家長積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)”，評(píng)價(jià)過程中要“定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)”。這與原有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)有不同。首先，它提倡評(píng)價(jià)主體多元性，評(píng)價(jià)的主體不僅僅局限于過去的學(xué)生與老師兩方面，它“使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等多個(gè)主體共同積極參與的交互活動(dòng)”。其次是評(píng)價(jià)方式的多元性。新課標(biāo)認(rèn)為評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力不能簡單地以活動(dòng)結(jié)果作為主要依據(jù)，而應(yīng)將學(xué)會(huì)自主探究的過程與結(jié)果統(tǒng)一起來，以學(xué)生在自主探究中的表現(xiàn)，如態(tài)度、創(chuàng)造、責(zé)任心、意志力、合作評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。它注重智力因素的評(píng)價(jià)，更注重非智力因素的評(píng)價(jià)；它注重靜態(tài)的評(píng)價(jià)，更注重動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)；它注重結(jié)果的評(píng)價(jià)，更注重過程的評(píng)價(jià)。再次是評(píng)價(jià)功能的多元性。新課標(biāo)認(rèn)為課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、甄別、選拔、激勵(lì)和發(fā)展等多種功能。這更加切合語文課的課程和實(shí)際，避免了過去只強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能的單調(diào)性。

五、生活化的教學(xué)資源

在過去的語文教學(xué)中，因?yàn)槠鎻?qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的“主渠道”，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)資源主要在課堂，內(nèi)容主要是教材。新課標(biāo)明確規(guī)定了語文教學(xué)資源分為兩大類：一是課堂教學(xué)資源，二是課外學(xué)習(xí)資源。涉及到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，它將報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演、圖書館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌等納入語文課程資源，充分體現(xiàn)了新課程改革在傳承語文教育傳統(tǒng)、探索語文教育民族化道路上邁出了重要的一步，對推動(dòng)新世紀(jì)的語文教學(xué)起到了積極的作用，同時(shí)也真正體現(xiàn)了“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”這一點(diǎn)。新課標(biāo)在語文課程資源的開發(fā)與運(yùn)用上更加注重貼近社會(huì)，貼近時(shí)代，實(shí)際上針對的是信息社會(huì)的到來，以及傳播方式的變革這一時(shí)代特點(diǎn)，因此它要求學(xué)校、教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用，充分體現(xiàn)教學(xué)實(shí)施過程中教學(xué)資源生活化的特點(diǎn)?！白匀伙L(fēng)光、文物古跡、民俗風(fēng)情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源?！睂?shí)踐證明只有使現(xiàn)實(shí)生活成為語文教學(xué)取之不盡、用之不竭的永恒寶庫，語文教學(xué)才能生生不息，語文的魅力才會(huì)長盛不衰。新課標(biāo)改革在傳承語文教育傳統(tǒng)、探索語文教育民族化道路上邁出了重要的一步，對推動(dòng)新世紀(jì)的語文教學(xué)起到了積極的作用。

（龍永釗湖南省岳陽市岳陽中學(xué)）