《全日制義務教育語文課程標準》中指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎，因此要在課堂教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文教師應根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，以學生為主體，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，培養(yǎng)學生主動探究、團結合作，勇于創(chuàng)新精神，讓語文課程的工具性和人文性得到統(tǒng)一。

（一）尊重學生的天性，培養(yǎng)學生的主體意識。

學生是語文學習的主人。在課堂教學中，只有確保了學生的主體地位，學生的學習積極性才能得以發(fā)揮，學生的自主學習的意識和習慣才能得以培養(yǎng)，學生的能力才能得到提高。因此，教師一定要積極地為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情景，靈活地運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。具體做法為：

1.多給學生一點時間，讓他們自己去安排。這看起來是一件小事，也是一件能輕而易舉能做到的事情，但是，在教學實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生自由、充分的讀書時間并不多，有些老師往往把學生讀書當一種擺設，常常是走馬觀花，浮光掠影，學生還未來得及好好思考和咀嚼，教師就迫不及待地開始分析講解，結果是學生課文理解一知半解，或者是根本沒有自己的真切體會，只能死記老師的分析，食而不化。因此，教師一定要保證每個學生都有充分的時間讀書，不要輕易干擾學生，打斷學生，也不要作喋喋不休的瑣瑣分析，要讓學生在閱讀中自我領悟，自我建構；不要強求學生對每篇文章的每一句話都理解透徹，要允許他們在今后的學習和生活中慢慢感悟。如在組織學習居里夫人的《我的信念》時，我基本上沒有講一句，只是用聽錄音后讓學生對照課后練習進行討論的方法學習課文。我曾擔心學生可能會看不懂外國人寫的作品，回答不出課后的問題，想不到經(jīng)過一番討論后，同學們對課后的問題竟然回答得比較準確，在一課時內學完了這篇課文。

2.多給學生一些探究學習的機會，讓他們自己去抓住。例如，在講《鄒忌諷齊王納諫》這一課時，由于這一課在內容與語法方面都不難，我就大膽的放開，把全班分成四大組，每組推選一名同學為大家講解這篇文章。采用擂臺賽的形式，學生的積極性特別高，查資料，研究時代背景，知識的延伸遷移，甚至講課的語氣、語速，都考慮到了。講得精彩，其他同學聽得也認真。教學效果特別好。在內容分析的透徹性上，比我把握的還要好。這節(jié)課還有兩個好的影響是我當初沒料到的：（1）班里的研究性學習的氛圍空前濃厚，能夠主動去學習、思考；（2）班級比以前團結了，因為通過共找資料，共同備課，大家都認識到了合作的重要性，這不僅有利于班級的穩(wěn)定與發(fā)展，反過來更促進了學習。大家都說創(chuàng)新學習有意思。

3.多給學生評價的權利，讓他們自己去選擇。學生是學習的主體，但要真正調動起學生的學習熱情卻非易事。語文學習，無論是語言積累還是情感熏陶，都要在學生積極主動的參與中實現(xiàn)。因此，教師要創(chuàng)造機會，激發(fā)學生參與評教評學的熱情，要給學生更多的施展才能和自我表現(xiàn)的空間，以此強化學生的主觀能動作用。要允許學生保留自己的觀點，特別是對課后練習題，只要言之有理，不要強求一致。要允許學生對教師的觀點提出質疑，不要輕易否定學生，更不要對學生大膽或出格的看法大潑冷水或諷刺挖苦。對學生發(fā)言中存在的原則性錯誤，也要在肯定其敢于發(fā)表自己觀點的基礎上給以正確的引導。同時，在組織學生進行評價時不僅要讓他們注重結果，更要讓他們注重過程，且評價要適度，學會一分為二地辯證地分析問題。

（二）構建大課堂，最大限度地拓展語文教學空間。

1.最大限度地開辟語文學習的空間，讓學生自己往前走。語文學習不同于其它學科，它無處不在，無時不有。有生活就有語文，我們要打通課內外，建立起課堂——校園——社區(qū)——家庭——社會的立體網(wǎng)絡，讓報紙、雜志、書籍、電視、廣播、廣告、標語等各種語文信息走近學生，讓學生走出課堂，走進校園、社區(qū)、社會，去學習鮮活的語文材料。

2.最大限度地爭取語文學習的時間，讓學生自行調節(jié)。要培養(yǎng)學生隨時隨地積累語文知識和語文信息的習慣，如：要使學生養(yǎng)成看書讀報的習慣，并堅持初中三年不間斷；要求學生看電視注意精彩的臺詞和解說詞；聽廣播注意搜集有益的信息；逛馬路注意廣告用語的得體與否；買東西注意說明書的介紹。即使是和學生、老師、家長、親戚、朋友等談話，也要注意不同的對象在不同場合，他們有怎樣不同的語言表述。這樣，學生學習語文的時間就得到了充分的利用。

3.最大限度地拓寬語文學習的內容，讓學生逐一去完成并感受讀書的樂趣。我們要引導學生除了學好課文，更要廣泛地涉獵中外名著，要為學生制訂一個讀名著的計劃，并定期或不定期的舉行讀書報告會，使讀書計劃真正得到落實。在課內我們可以每周拿出一課時專門到閱覽室上課，讓學生在這里自由閱讀，自由摘抄，自寫心得，自寫評論，讓學生在書的海洋中盡情遨游，充分享受讀書的樂趣。另外，引導學生從各種媒體中獲取有益的信息，擴充自己學習的內容。

4.最大限度地激發(fā)學生的興趣，讓學生親自去感受。學生的知識不是靠老師的灌輸?shù)玫降?，即使死記硬背記住了老師灌輸?shù)闹R，其記憶的效果也不好。只有靠學生在語文實踐活動中自己建構的知識，才能真正成為學生自己的知識，因此，我們要多設計豐富多彩的語文活動，讓學生充分參與到活動中來。我們可以開展下列一些活動：

（1）探究性活動。將教材的重點難點轉換成問題，然后通過分組討論，同桌交流等形式，引導學生進行探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在活動中提高。

（2）體驗性活動。請學生上臺分角色朗誦，扮角色演講，按角色表演，充分體驗“角色”在特定的場合下的感受。

（3）發(fā)現(xiàn)性活動。鼓勵學生對接觸的各種文本信息等進行質疑，從中發(fā)現(xiàn)問題，一是從所學教材中發(fā)現(xiàn)，二是從報刊中發(fā)現(xiàn)，三是從電視媒體中發(fā)現(xiàn)，四是從生活中發(fā)現(xiàn)。

（4）制作活動。比如進行課文的配音制作、手抄小報的制作、課文插圖的制作、文獻參考資料的剪輯、多媒體課件的制作等等。

（5）創(chuàng)作活動。比如進行個人小傳的撰寫；進行科幻作品的制作；進行文學作品的創(chuàng)作；進行科技論文的寫作。

（6）傳播性活動。如個人信息發(fā)布、讀書報告、小記者采訪等。

教育要面向未來，課程的指導思想應該是“未來的科技發(fā)展趨勢決定現(xiàn)在的課程設置”。語文課堂教學從強調積累知識向發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識方向發(fā)展，不完全以教師的觀念和觀念控制課程，充分尊重和承認學生的意見和價值觀。語文教師在課堂教學中充當導航員，而不是飛行員。

（楊大章貴州省遵義縣茍江鎮(zhèn)中學）