江澤民同志曾多次強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界民族之林?！痹谘芯縿?chuàng)新寫作課題中，我們著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我認(rèn)為，作文是有形的思維，思維是無形的作文。在寫作中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，想象是創(chuàng)新的生命之源，是解決問題的第一步。狄德羅指出：“想象，這是一種特質(zhì)，沒有它，一個人既不能成為詩人，也不能成為哲學(xué)家，自然就不是一個有機(jī)智的人，有理性的生物，也就不成其為人?！毕胂竽芰胺Q創(chuàng)新思維的翅膀，一個沒有想象力的人，肯定不會有創(chuàng)新，而想象力豐富的人，一般創(chuàng)新能力也很強(qiáng)。作為青少年學(xué)生，在寫作中應(yīng)努力培養(yǎng)自己的想象力。

那么，在創(chuàng)新寫作中，如何發(fā)展學(xué)生的想象，創(chuàng)新能力呢？我們應(yīng)該在教學(xué)組織形式上靈活運(yùn)用，要盡可能地進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。

一、憑借課文

授之以法，把創(chuàng)新寫作與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來，是提高學(xué)生想象力的基礎(chǔ)。

1.聯(lián)想。即人們由當(dāng)前感知的某一事物，回憶起有關(guān)的另一事物，或由想起某一事物而又想起有關(guān)的另一事物。在教學(xué)中，要抓住想象的原型，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想能力，如在教讀課文《老王》時，有位同學(xué)就寫了一篇讀后感，在對老王進(jìn)行祈禱和祝福時，聯(lián)想到魯迅《阿長與山海經(jīng)》中的“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安他的靈魂”，我感覺這就是一種創(chuàng)新寫作，一種想象的發(fā)揮。

2.假想。就是創(chuàng)造一定的假設(shè)條件（時間、地點、環(huán)境、情態(tài)等）從而展開一定的合理想象。如寫《二00八回母校》這樣的想象作文時，就要求對幾年后的母校變化展開合理的想象，反映出對時間跨度和國家奮斗目標(biāo)的正確理解，科學(xué)的遠(yuǎn)見和辨證觀點的確立來進(jìn)行創(chuàng)作。

3.推想。就是根據(jù)已知推出未知，根據(jù)原因推出結(jié)果（或結(jié)果推因），根據(jù)過去和現(xiàn)在而推測未來的心理過程。如教《臺階》，講述一位父親為了建造一座高臺階的房子而苦苦奮斗的堅苦歷程，贊頌純樸、善良、無私的父愛。教師趁熱打鐵適時點撥：“你心中的父親是什么樣的呢？請以《我的父親》為題，表達(dá)你們對父親的真摯感情。”學(xué)生的寫作情感得到激發(fā)由《臺階》推想到《我的父親》。

二、體驗生活

“問渠哪得清如許？唯有源頭活水來。”生活是藝術(shù)的源泉。因此，體驗生活，認(rèn)識生活，豐富表象是學(xué)生想象的源泉。

1.體驗生活。想象雖然是新形象的創(chuàng)造，但它的內(nèi)容都是以客觀現(xiàn)實為基礎(chǔ)的，是人腦對客觀現(xiàn)實反映的一種形式。因此，我們經(jīng)常開展語文實踐活動，鼓勵學(xué)生愉快地、積極主動地接觸社會，認(rèn)識社會，并引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感受，從生活中獲取豐富的表象。

2.了解生活。學(xué)生生活面窄，直接生活體驗少，因此，讓學(xué)生利用節(jié)假日或根據(jù)語文教學(xué)的中心內(nèi)容有計劃的組織學(xué)生從事社會實踐活動，寫調(diào)查報告等，平時引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多聽廣播、多看電影和電視等，讓學(xué)生從中獲得各種知識體驗，豐富各種表象。

三、激發(fā)情感

有人說：“表象是想象的干柴，激情便是火種?！睆?qiáng)烈的情感可以激活沉眠于記憶中的表象，表象動起來才有相互作用和相互結(jié)合的可能，情感是想象的動力，是想象的翅膀。因此，要注重環(huán)境的熏陶，誘發(fā)學(xué)生的情感，捕捉學(xué)生的情感，這樣文章才會熠熠生輝。

1.捕捉學(xué)生的情感。作文的題目要能激發(fā)起學(xué)生的情感，如《假如我是____》，學(xué)生一看到這樣的題目就會興奮起來,感情激蕩,產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作沖動,就會浮想聯(lián)翩,文思潮涌。

2.誘發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生的寫作思路得以打開后，要提供機(jī)會，讓每個學(xué)生都能領(lǐng)悟到成功的喜悅。經(jīng)常舉行“佳作賞析”，讓大家自薦作文，同學(xué)評析，選出優(yōu)秀作文，讓每位孩子們都能真切地感受到“我能行”。讓每位學(xué)生得到最大限度的發(fā)展，體會成功的快樂。

3.注重環(huán)境熏陶。帶領(lǐng)學(xué)生展開有趣的語文實踐活動或深入到社會環(huán)境和自然環(huán)境中去實地體驗，讓自然美、社會美，直接撩撥學(xué)生情感的琴弦。從而激發(fā)學(xué)生觸景生情，靈感迸發(fā)。

四、拓寬思路

“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，打開思路，讓學(xué)生放開膽子去想象，讓其想象自由馳騁。

1.多放手練習(xí)。鼓勵學(xué)生多練筆，教師少講學(xué)生多練，學(xué)生沒有限制，想象無拘無束，這樣，學(xué)生能夠?qū)懗鲎约贺S富多彩的生活世界，寫出自己的情趣。

2.多角度構(gòu)思。要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去構(gòu)思。例如，26個字母的聯(lián)想，要求學(xué)生打開思路，給每個字母寫一句話，如字母C，你或許會聯(lián)想到蘇軾的“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”的名句吧！或許你會想到毛澤東的詞“一代天驕，只識彎弓射大雕”，同學(xué)們思路開闊，妙語連珠，作文五彩斑斕。

3.多層面立意。想象作文的立意要引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢，克服思維惰性，從不同方向，不同層面進(jìn)行思考。如以《青蛙跳出井口了》為題進(jìn)行創(chuàng)作，讓同學(xué)們想像青蛙要是跳出井口了，將會怎樣呢？同學(xué)們思路開闊，有的想到，青蛙跳出井口后，看到了無邊無際的大海，海濤聲嚇得它忙向小鳥求救；有的同學(xué)竟然讓青蛙坐上了飛機(jī)去環(huán)球旅行，青蛙一下飛機(jī)就對小鳥說：“不看不知道，世界真大??！” 更值得一提的是，有位學(xué)生寫出“青蛙從井里跳出來，它到外面看了看，覺得還是井里好，它又跳回了井里?！彼氲搅谁h(huán)境污染，構(gòu)思新穎獨(dú)特，具有現(xiàn)實意義，發(fā)人深省，耐人尋味。

想象無極限，只要不斷進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，乘著想象的翅膀，創(chuàng)新寫作一定會呈現(xiàn)出一個百花齊放五彩繽紛的局面。

（吳金花山東省曲阜新區(qū)陵城中學(xué)）