劉玉樹

摘要：轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是新課程的要求，合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)開放、新奇的情景，使學(xué)生成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”、“探究者”、“運(yùn)用者”，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：探究；情景；合作；方式；集體

新課程理念積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”、“探究者”和“運(yùn)用者”。所以在課堂教學(xué)中教師要立足改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，精心創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，重視課堂的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)氛圍的形成，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的、快樂的事。讓學(xué)生的綜合能力得到提高。促使學(xué)生的認(rèn)知能力和科學(xué)素養(yǎng)整體推進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是新課程改革的要求，也是時(shí)代對(duì)教育的要求，它應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。那么，在新課程理念下，如何創(chuàng)設(shè)物理情景，實(shí)行物理教和學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)成為物理教學(xué)的重要話題。

一、創(chuàng)設(shè)新奇情景，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣

高爾基說：“驚奇是了解的開端和引向認(rèn)識(shí)的途徑”。在教學(xué)過程中如果呈現(xiàn)給學(xué)生的材料、現(xiàn)象與學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生矛盾，就會(huì)打破學(xué)生知識(shí)體系和智能體系的平衡，引起“意外驚奇”的效果和無(wú)窮盡的猜想。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入這種驚奇的情緒場(chǎng)景時(shí)，好奇心就會(huì)驅(qū)使他們?nèi)シe極思考、主動(dòng)探究。

例如，在“力的分解”一節(jié)教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)如下情境：在桌面上放一個(gè)大砝碼，現(xiàn)要求用細(xì)線將它提起，問學(xué)生用一根線提易斷還是用兩根同樣的線易斷?學(xué)生異口同聲地回答一根線易斷，這時(shí)教師用一根線穩(wěn)穩(wěn)地提起砝碼，而用兩根相同的細(xì)線(有意識(shí)地使兩線夾角大些)提起砝碼時(shí)，線卻一下子斷了。實(shí)驗(yàn)結(jié)果大大出乎學(xué)生意料，學(xué)生自然會(huì)問：為什么呢?這一懸念的產(chǎn)生會(huì)激發(fā)學(xué)生去探尋其中的“真諦”。以迫切的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的境界。

又如，在講述“楞次定律”的推廣含義(阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng))時(shí)可以創(chuàng)設(shè)如下情境：首先演示小磁鐵與木板、鋁板間是沒有磁力作用的。然后在傾斜的木板和鋁板上(兩者傾角相同)分別固定一張白紙，使其動(dòng)摩擦系數(shù)相同，然后讓小磁鐵分別從兩板頂端自由下滑，學(xué)生意外地發(fā)現(xiàn)鋁板上的那塊小磁鐵竟然是緩緩地下滑，速度明顯慢于木板上的小磁鐵。實(shí)驗(yàn)結(jié)果有悖于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生處于驚奇、困惑的情緒之中產(chǎn)生了積極的探究欲望。

伴隨著一個(gè)又一個(gè)新奇，學(xué)生可以親自參與真實(shí)的有趣的物理情景，學(xué)生整堂課都會(huì)帶著新奇的疑問，懷著極大的興趣，懷著大膽的猜想，帶著強(qiáng)烈的求知欲投人學(xué)習(xí)，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的興趣和快樂。

二、創(chuàng)設(shè)開放情景，讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的方式

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的。在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，這是課堂煥發(fā)生命力的源泉。而民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，平等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，開放自主的學(xué)習(xí)情景，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。它要求教師有強(qiáng)烈的學(xué)生意識(shí)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，安排學(xué)習(xí)程序，通過觀察、操作、猜測(cè)、思考、討論、驗(yàn)證等多種思維活動(dòng)，在研學(xué)中獲取知識(shí)。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和刻苦鉆研精神。

如在教學(xué)“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)開放的物理情景。給出的實(shí)驗(yàn)器材有：平面鏡、玻璃板、蠟燭(兩支)、A3紙、復(fù)寫紙、直角三角板、刻度尺、火柴。而將實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)空留給學(xué)生，有的學(xué)生用平面鏡做實(shí)驗(yàn)，找不到像的位置，產(chǎn)生了困惑，也就有了解決問題的欲望，有的同學(xué)用鉤碼做實(shí)驗(yàn)，有了創(chuàng)新的快樂，有的同學(xué)沒有直角三角板，玻璃板與桌面沒垂直，導(dǎo)致像的大小測(cè)不準(zhǔn)確，有的同學(xué)用了復(fù)寫紙使位置記錄更容易。這樣通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自主嘗試、實(shí)驗(yàn)、交流。從不同角度地探究出問題的解決方式，極大地豐富了學(xué)生的感性知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。在整個(gè)知識(shí)掌握和技能形成的過程中，教師要精講、少講，要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)、操作能力與發(fā)展?jié)摿?，讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和活動(dòng)空間，讓他們?cè)陂_放的學(xué)習(xí)環(huán)境中大膽探索。

在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)開放的情景，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能激發(fā)起求知欲，喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、創(chuàng)設(shè)合作情景，讓學(xué)生體驗(yàn)集體的力量

在課堂教學(xué)中營(yíng)造民主、合作、互助的教學(xué)關(guān)系和愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。這是提高課堂教學(xué)效率，降低新知識(shí)建構(gòu)難度的有效途徑。創(chuàng)設(shè)一種合作學(xué)習(xí)的情境。采用分組合作的學(xué)習(xí)形式，可使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽取他人的意見，對(duì)不同的意見進(jìn)行討論。這樣在學(xué)習(xí)過程中能從其他同學(xué)那里得到啟發(fā)，共享“集體思維的成果”，體驗(yàn)集體的力量，有利于培養(yǎng)集體主義思想和團(tuán)隊(duì)合作精神，共同克服難題。

比如，教師在“摩擦力”的教學(xué)時(shí)。先成立“合作學(xué)習(xí)小組”，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，各小組開展活動(dòng)，以小組為單位提出摩擦力的產(chǎn)生條件、方向判斷等相關(guān)問題進(jìn)行研究討論，并以“報(bào)告會(huì)”形式將研究成果展示出來，每個(gè)學(xué)生在小組中都可以成為“請(qǐng)教”或“被請(qǐng)教”的對(duì)象，學(xué)生以“自己的方式”提問、解答，并通過討論、總結(jié)、演講、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，輕松愉快地度過“摩擦力”這一既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)的知識(shí)大關(guān)。這樣師生問、學(xué)生間進(jìn)行了動(dòng)態(tài)的信息交流，通過信息交流實(shí)現(xiàn)相互交流、互相溝通、互相影響。從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。

總之，在高中物理課堂教學(xué)中，教師只有以學(xué)生為本，處處為學(xué)生著想，精心創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固知識(shí)，拓展知識(shí)，學(xué)生才能不斷獨(dú)立，不斷自主學(xué)習(xí)新知識(shí)。也只有讓學(xué)生積極參與。才能不斷提高課堂效率。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造以性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生能力提高為核心，把靜態(tài)的教學(xué)變?yōu)槿w學(xué)生主動(dòng)參與的開放式動(dòng)態(tài)教學(xué)，重視學(xué)生個(gè)性化的教育。使得每個(gè)學(xué)生都有嘗試成功的機(jī)會(huì)，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。這樣不僅有利于直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的、快樂的事，而且有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維，創(chuàng)造學(xué)生成功的喜悅心態(tài)。培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)能力。