黃宏元

摘要：新課程理念下的教育教學改革已全面啟動，改革的主陣地在課堂。出路在優(yōu)化課程教學過程。數(shù)學開放式教學的探討，正是優(yōu)化課堂教學過程的有意嘗試。只有開放學習環(huán)境，才能培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識；只有開放學習方式，才能促進學生自主求知；只有開放學習評價，才能讓學生享受成功。

關(guān)鍵詞：數(shù)學；開放；教學；探討

《國家數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學應(yīng)該“向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能，數(shù)學思想和方法。獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。而“開放型”的教學恰恰符合了這一教學改革的要求。因為它的課堂教學突出了“人的發(fā)展為本”：更好地發(fā)揮學生的學習主動性，為全方位參與創(chuàng)造條件：更好地滿足每一個學生的學習心理需要。使學生良好的個性品質(zhì)得到充分發(fā)展；更好地啟迪思維，使學生的創(chuàng)新意識和能力得到了較好的培養(yǎng)。以下就數(shù)學開放式教學談幾點自己的看法。

一、要開放學習環(huán)境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

在課堂教學中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛下，學生的學習熱情才會高漲。對課堂教學參與積極性高。因此，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學環(huán)境。是學生主動創(chuàng)新的前提。

1、創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的心理環(huán)境，使學生敢于創(chuàng)新。平等和諧的師生關(guān)系能使學生思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于發(fā)表意見。教師要本著“教為學服務(wù)”的觀點努力為學生創(chuàng)設(shè)一種民主和和諧的學習氛圍，給學生以心理安全感，充分地尊重學生，相信學生，努力促進學生心理環(huán)境開放。實現(xiàn)學生人格的舒展和自由，思維的活躍與激蕩，創(chuàng)新潛能的進發(fā)與拓展。

2、鼓勵學生主動參與教學，使學生有機會創(chuàng)新。學生在教師的點撥下自主學習、自行操作、自行探究，調(diào)動多種感官參與教學過程，培養(yǎng)了學生的觀察、思考、協(xié)作的能力。課堂中讓學生質(zhì)疑問難，既滿足了學生的好奇心和求知欲，又使學養(yǎng)成了質(zhì)疑敢問的習慣，學生的創(chuàng)新意識的苞芽得到了保護，將逐步形成會問、善問的思維品質(zhì)。

3、培養(yǎng)學生全方位、多角度思考問題的習慣，提高思維的靈活性。設(shè)法讓學生敢于突破常規(guī)去尋求多種解決問題的策略。要引導(dǎo)學生敢于挑戰(zhàn)課本、挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權(quán)威，提出新想法、新創(chuàng)意、新探索。

二、要開放學習方式。促進學生自主求知

波利亞曾說過：“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系?！遍_放式數(shù)學活動的過程是動態(tài)的，適時變化的。學生課堂表現(xiàn)是調(diào)整課堂活動過程的基本依據(jù)。要開放學習的方式就應(yīng)改進學生原來的學習方式。促進學生自主意識的發(fā)展。要變傳統(tǒng)的學生“認真聽講”為“小組合作”、“同桌合作”、“師生合作”等多種群體學習方式與獨立思考的個體學習方式有機結(jié)合。優(yōu)勢互補，促進學生自主求知。1、開放課前，搜集數(shù)學信息傳統(tǒng)的數(shù)學教學起點是從零開始，學生時時處在被動接受的地位。而開放式教學則先向?qū)W生公布教學內(nèi)容，事先讓學生去查找、搜集資料，進行社會調(diào)查、實踐。把數(shù)學學習由課堂向課前開放，這樣不僅能夠開闊學生的知識視野，豐富知識，而且能夠培養(yǎng)學生自主探求知識的能力以及提高學生搜集和處理信息的能力。當學生對新知識的基礎(chǔ)有了了解和準備，新知識的教學也就有了相當?shù)钠瘘c，使學習過程時時處在主動探索之中。

2、開放課后，提離學生實踐能力

傳統(tǒng)的數(shù)學教學經(jīng)常是講完課，做做小結(jié)，最后布置作業(yè)。這樣學生的知識面往往只停留在書本的內(nèi)容上，不利于學生的發(fā)展。開放式教學提倡把問題帶出課外，帶向生活，帶向家庭，帶向社會，帶向終身，把所學的知識運用到生活中去，了解知識的價值，增強學習和應(yīng)用數(shù)學的信心。例如在學習了“長方體和正方體的初步認識”之后，就可以讓學生學習后自己制作模型，在實踐中來把握長方體和正方體的特征。讓學生通過獨立地思考、分析。進行創(chuàng)造性解決。同時，教師還應(yīng)要求學生在學習過程中，主動提出問題，在課外實踐中主動探究問題。提出問題，找出疑點是創(chuàng)新能力發(fā)展的萌芽，并在此過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同時讓學生有展示自己才華的機會，確實提高了實踐能力。

3、開放課堂，提高學生創(chuàng)新能力

教育的本質(zhì)是促進人的發(fā)展。面對全班幾十個基礎(chǔ)各異，能力不同的學習個體，老師要注重因人施教，特別在練習上更要體現(xiàn)差異性。要創(chuàng)造條件為每一個學生都提供思考、鍛煉的機會，為各個層次的學生提供攀越知識障礙的階梯。教師應(yīng)打破給學生布置書面作業(yè)的思維定勢，采取一些靈活的作業(yè)形式。

在數(shù)學課堂教學中，首先教師要尊重、理解、愛護每個學生。構(gòu)建課堂師生平等的良好的人際關(guān)系，形成歡樂、和諧、寬松的教學氛圍。其次。教師要視教學過程為學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程，而不僅是知識獲得的過程。再次，教師要重視學生個體差異，相信每一個學生都能創(chuàng)造出一片新天地。在數(shù)學課堂教學中，實施開放是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力條件。教師應(yīng)從教學內(nèi)容、學生基礎(chǔ)去考慮課堂教學創(chuàng)新因素，讓學生的眼睛、嘴巴、頭腦、雙手及學生的時間、空間開放。教師要在備課、上課、作業(yè)設(shè)置等方面有意設(shè)置問題，如：實行彈性作業(yè)讓那些已經(jīng)學好、學充分的學生減輕作業(yè)量，以便騰出更多的時間來探究自己還不會的知識；而針對部分確實還沒有消化新知的學困生，教師可以給他們開小灶，讓他們少做一些作業(yè)，或者適當降低作業(yè)的難度讓他們也有機會體驗成功。

在數(shù)學課堂教學中。實施創(chuàng)新教育要重視學生求異思維的培養(yǎng)。特別是在教學上教師要注意培養(yǎng)學生全方位、多角度地思考和提問題。

實施創(chuàng)新教育，教師應(yīng)該讓學生運用數(shù)學的思維方法去觀察、分析生活中的一些現(xiàn)象，去解決實踐中可能遇到的問題。靈活引進一些實踐作業(yè)。

三、要開放學習評價，讓學生享受成功

表揚就是激勵人的上進心、喚起人的高漲情緒的根本原因。當學生通過獨立的思考、長時間的探索，終于解決了一個對他來講是新奇而富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學問題時，他能從中體驗到一種成就感，這是一種強有力的令人愉快的情緒體驗，并會再次產(chǎn)生體驗成功的需要。在課堂教學中，教師多采用一些激勵性語言的評價。老師一句激勵性的評語、一個充滿愛意的眼神、一個鼓動上進的動作等。都會對學生的學習心理產(chǎn)生積極的影響。

皮亞杰說：“封閉題主要引起同化，開放題則引起順應(yīng)，二者結(jié)合多次循環(huán)，才是數(shù)學教學的方向”。因此開放式教學是數(shù)學本身發(fā)展的需要，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的需要，是培養(yǎng)數(shù)學實踐能力的需要，一言以蔽之，是實施數(shù)學素質(zhì)教育的需要?？傊抡n程理念下的教育教學改革的探討，其主旨要著眼于“充分發(fā)揮學生的積極主動性。全面地促進學生的主動發(fā)展”。數(shù)學教學過程中，在開放教學理念的引領(lǐng)下，教師把握教材，最大限度地利用學習資源，為學生營造的學習的空間將會更加自由、寬闊。從而開發(fā)每個學生的數(shù)學學習潛能，使他們的個性得到張揚，數(shù)學思維能力和創(chuàng)造力也得到發(fā)展。

(責任編輯：李君)