林維仙

摘要：數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，為其它科學(xué)提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。要學(xué)好數(shù)學(xué)，就得激勵(lì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)。本人通過多年的教學(xué)實(shí)踐，在文中從二個(gè)部分闡述了對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的激勵(lì)的認(rèn)識：一、學(xué)生對學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的前提；二、應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒?。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，以期對激勵(lì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的進(jìn)一步開展有所助益。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)動機(jī)；激勵(lì)前提；激勵(lì)措施。

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。這不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。然而現(xiàn)在我們所接觸的學(xué)生由于社會、家庭、學(xué)校、教師、同學(xué)等各方面因素的影響，有很多學(xué)生慢慢地對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦情緒甚至有放棄思想。因此，如何激勵(lì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，已經(jīng)成為教師急需解決的大問題。

動機(jī)問題是心理學(xué)研究的核心論題之一，它涉及到人類行為的基本源泉、動力和原因，最能反映人類行為的目的性、能動性特征。動機(jī)定義為：在自我調(diào)節(jié)作用下，個(gè)體使自己的內(nèi)在要求與行為的外在誘因相協(xié)調(diào)，從而形成激發(fā)、維持行為的動力因素。一個(gè)完善的動機(jī)概念應(yīng)包括三個(gè)方面的因素：(1)動機(jī)的內(nèi)在起因(需要、驅(qū)力)，(2)外在誘因(目標(biāo)、獎(jiǎng)懲)，(3)中介自我調(diào)節(jié)(期望、自我效能、意志、反饋、歸因等)。它是指個(gè)人的意圖愿望、心理需求或企圖達(dá)到目標(biāo)的一種動因、內(nèi)在力量。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)是推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。學(xué)生沒有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，就象汽車沒有發(fā)動機(jī)。學(xué)生有了強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，就有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動性。就能變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”!只有極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)呢?

一、使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識，是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的前提

1.使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人生存的需要。聯(lián)合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。從本世紀(jì)20年代開始，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類帶進(jìn)了信息時(shí)代，新知識的巨增和舊知識的快速老化，要求人們善于學(xué)習(xí)、終身不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.使學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)過程中的主人。使學(xué)生明白只有自己親自參與新知識的發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立解決問題、善于思辯、習(xí)慣于歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力。否則，僅僅知曉一個(gè)個(gè)問題的現(xiàn)成答案，自己的思維沒有得到任何的鍛煉，就失去了“數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操”的作用。久而久之，定會兩手空空無所收獲!

3.引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)成績只是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種檢驗(yàn)，重要的是通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生在獨(dú)立分析、認(rèn)識問題后能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生的智力水平得到更好地培養(yǎng)和發(fā)展。

二、應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心

人類具有一種好奇求知的本性。好奇心和求知欲隨著年齡的增長和學(xué)習(xí)的成功而不斷得到發(fā)展。好奇心是一種天生的和強(qiáng)有力的動機(jī)因素。為了發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在動力，首先，需要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中必須保證學(xué)生既能較為輕松的學(xué)懂知識又能更加積極、主動的配合教師自覺學(xué)習(xí)。例如：在講“一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系”一課時(shí)，先給學(xué)生講個(gè)小故事：一天，小明去小李家看他，當(dāng)時(shí)小李正在做解一元二次方程的習(xí)題，小明一看就告訴小李哪道題做錯(cuò)了。小李非常驚訝，問小明有什么“判斷的秘法”?此時(shí)，我問學(xué)生“你們想不想知道這種秘法?”。同學(xué)們異口同聲地說“想!”，于是同學(xué)們非常有興趣地上完了這節(jié)課。其次，引起認(rèn)知沖突，引起學(xué)生的注意。認(rèn)知沖突是人的已有知識和經(jīng)驗(yàn)與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認(rèn)知沖突會引起學(xué)生的新奇和驚訝，并引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：“圓的定義”的教學(xué)，學(xué)生日常生活中對圓形的實(shí)物接觸得較多，小學(xué)又學(xué)過一些與圓有關(guān)的知識，對圓具有一定的感性和理性的認(rèn)識。然而，他們還無法揭示圓的本質(zhì)特征。如果教師此時(shí)問學(xué)生“究竟什么叫做圓?”，他們很難回答上來。不過，他們對“圓的定義”已經(jīng)產(chǎn)生了想知道的急切心情，這時(shí)再進(jìn)行教學(xué)則事半功倍。

2、設(shè)置數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，給予成功的滿足

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)置是激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的重要環(huán)節(jié)。不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)接受能力不同。一個(gè)思維靈活的學(xué)生，能夠較好地處理新舊知識之間的很大差距，而思維僵化的學(xué)生面對新舊知識之間的距離感到束手無策。但是如果從自己的切身體驗(yàn)出發(fā)去學(xué)習(xí)新知識，那么任何問題都會變得更加令人感興趣。如：在二次函數(shù)中有關(guān)直線和拋物線的問題，直接使用直線或拋物線方程，可以很快解決與交點(diǎn)有關(guān)的許多問題，思維靈活的學(xué)生，用來得心應(yīng)手，興趣盎然，思維覺得更加活躍；而思維僵化的學(xué)生則很難理解這些方程，更不用說用來解決實(shí)際問題，只能依靠繁復(fù)的計(jì)算，勢必導(dǎo)致產(chǎn)生厭倦情緒，因而把握教學(xué)難度及情景創(chuàng)設(shè)是至關(guān)重要的問題。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)人的情況，讓學(xué)生自己參與目標(biāo)的設(shè)置而進(jìn)行的；在這種情況下學(xué)生會在目標(biāo)設(shè)置的過程中使其內(nèi)在動機(jī)進(jìn)一步激發(fā)。一般來說，目標(biāo)越具體，興趣越濃厚；舒適的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的滿足，教師為學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會。成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生建立信心，提高興趣。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定聯(lián)系，學(xué)生對學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說；“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失?！碑?dāng)然學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置還應(yīng)該稍高于先前已有的學(xué)習(xí)水平，使他們產(chǎn)生適當(dāng)?shù)膬?nèi)部緊張狀態(tài)，更能調(diào)動學(xué)生的積極性。不然的話，目標(biāo)太高或太低都無益于調(diào)動學(xué)生的積極性。

3、靈活安排學(xué)習(xí)內(nèi)容及運(yùn)用教學(xué)方法，使學(xué)生“卷入”學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)方法要符合所設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。它應(yīng)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

①學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂情境的設(shè)置。學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排盡量不要過分的繁雜，線條要清晰。

教師應(yīng)設(shè)法把學(xué)生的注意集中于學(xué)習(xí)知識的活動中，排除分散學(xué)生注意的干擾，如使用幻燈機(jī)的過程中，教師盡量不要使自己的影子投影到屏幕上；不需用時(shí)要及時(shí)關(guān)閉電源。還可創(chuàng)設(shè)問題情境，以激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。如：在講鉛垂線的問題，可先提一問

題：建筑工人在用磚刀砌與地面垂直的墻面時(shí)，是否用了什么工具來幫助他判定他所砌的墻面符合要求?如有；是什么工具呢?這樣學(xué)生很有興趣，也很認(rèn)真地開始學(xué)習(xí)新課，并能以互相討論的方式，經(jīng)過認(rèn)真思考和恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用所學(xué)的定義、定理進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推理，從而得出正確結(jié)論。因而這節(jié)課上得相當(dāng)圓滿。

②學(xué)習(xí)內(nèi)容難度恰當(dāng)，因材施教。

針對不同的學(xué)生要分層次要求；特優(yōu)生應(yīng)加強(qiáng)對其學(xué)習(xí)深度和廣度的加深和拓廣；中等生應(yīng)加強(qiáng)綜合能力的訓(xùn)練；所謂的差生則應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識過關(guān)訓(xùn)練，使其學(xué)有所得，不斷進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。如：在《不等式》這一章“不等式證明”的學(xué)習(xí)過程中，對特優(yōu)生的要求是證明的各種方法；比較法、綜合法、分析法、判別式法、放縮法和函數(shù)單調(diào)性法。中等生則要求熟練掌握：比較法、綜合法、分析法。而差生只要求重點(diǎn)掌握比較法理解綜合法和分析法。

③教學(xué)方法的多樣性使學(xué)生進(jìn)行不同深度的加工，特別是深水平加工。

在教學(xué)過程中盡量采用多種教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生使用眼、耳、口、手等感覺器官，使得整個(gè)身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，以提高課堂效益，減輕課外負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)就是做題，而是一種享受，從而對自己更加充滿信心。

4、適當(dāng)開展競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

適當(dāng)開展競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽學(xué)生的好勝心和求知欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會大大加強(qiáng)。如運(yùn)用小組競爭，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，變得更加積極，較少象過去那樣消極被動；學(xué)生之間相互提供了關(guān)于自己學(xué)習(xí)的深度和如何學(xué)習(xí)的及時(shí)反饋信息，有利于學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，有助于差生穩(wěn)步前進(jìn)，并在前進(jìn)中提高自信心和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)與興趣。教師的責(zé)任就是自己的教學(xué)中創(chuàng)造一系列合作學(xué)習(xí)的活動方式。

有一種活動方式是每周六精選一些前面所學(xué)知識的小綜合題目，讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后由教師全部批改，再讓出一節(jié)課讓學(xué)生自己到講臺上講一個(gè)題目。原則上是全班同學(xué)依次序，若有不會做的題目，則往后輪，下次這個(gè)同學(xué)重來。實(shí)際上這種情況基本上沒有出現(xiàn)，因?yàn)橐话愕耐瑢W(xué)發(fā)現(xiàn)自己哪個(gè)題目有問題，恰好又是自己要講的，那他就認(rèn)真請教好的同學(xué)給自己講清楚，做到心中有數(shù)，誰也不會愿意輪到自己不敢上講臺或者是在講臺上出問題。通過這種既有競爭又有合作的方法，我感覺已經(jīng)收到了很好的效果，最重要的是人人都喜歡上臺亮相，不再害怕數(shù)學(xué)了。

5、教師作用

要成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，就要形成對人類本質(zhì)的恰當(dāng)?shù)恼軐W(xué)觀，并加強(qiáng)個(gè)人的性格修養(yǎng)。“愛也是學(xué)習(xí)動力”!學(xué)生喜歡一個(gè)教師，愛屋及烏，也就喜歡這個(gè)教師所教的課程。亦即：師生關(guān)系的融洽也能促進(jìn)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師的期望是影響學(xué)習(xí)動機(jī)的間接因素，必須以學(xué)生的自我認(rèn)識為中介。有自卑感的學(xué)生，不會接受老師的高期望；有自強(qiáng)精神的學(xué)生，會鄙視老師的歧視，“說我不行，我非要證明給你看我行!”所以，教師對全體學(xué)生的高期望必須要有交往地被學(xué)生“認(rèn)同”或接受，成為大家的共識，才能真正起到促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用。首先，教師要與學(xué)生進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！案腥诵恼吣群跤谇椤?，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。作學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)生自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了。達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。其次，教師在課堂上尊重學(xué)生，重視集體作用。教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動性結(jié)合較好，師生友好，心情愉快，學(xué)習(xí)有興趣，對成功有信心，富于探索，有創(chuàng)造性氣氛。第三，及時(shí)反饋，不斷深化學(xué)習(xí)動機(jī)。從信息論和控制論角度看，沒有信息反饋就沒有控制。學(xué)生學(xué)習(xí)的情況怎樣，這需要教師給予恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)。以深化學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動機(jī)，矯正學(xué)習(xí)中的偏差。教師既要注意課堂上的及時(shí)反饋，也要注意及時(shí)對作業(yè)、測試、活動等情況給予反饋。使反饋與評價(jià)相結(jié)合，使評價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用、導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用，深化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)。當(dāng)通過反饋，了解到一個(gè)小的教學(xué)目標(biāo)已達(dá)到后，要再次“立障”、“設(shè)疑”深化學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生始終充滿了學(xué)習(xí)動力。比如：“提公因式法因式分解”教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對形如：am+an，a(m+n)+b(m+n)的多項(xiàng)式會分解以后，再提出新問題，形如：a(m-n)+b(n-m)的多項(xiàng)式如何利用提公因式的方法因式分解呢?只有這樣才能使學(xué)生的思維始終處于積極參與學(xué)習(xí)過程的狀態(tài)，才能真正地深化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

總之，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，首先要肯定學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動機(jī)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的最有力、最穩(wěn)定的動力。其次，必須采取一系列綜合配套的激勵(lì)措施，才能發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動機(jī)。以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為核心，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。從而使學(xué)生真正的進(jìn)入角色，達(dá)到素質(zhì)教育的目的，體現(xiàn)素質(zhì)教育的成果，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才做出貢獻(xiàn)。