點、線、面是美術(shù)作品的主要構(gòu)成元素，從某種程度上說，美術(shù)創(chuàng)作就是對點、線、面諸構(gòu)成要素進行設(shè)計、整合表達意義的過程。教學也是一門藝術(shù)，美術(shù)教學同樣有點、線、面，正確認識美術(shù)教學的“點”(美術(shù)學科特點)、“線”(學習興趣、美術(shù)“雙基”)、“面”(審美、綜合、創(chuàng)新)，擺正它們之間的關(guān)系，是提高美術(shù)新課程教學質(zhì)量的關(guān)鍵。
　　
　　一、突出一個點：美術(shù)學科特點
　　
　　任何一門學科都有自己的學科特點，美術(shù)教育是建立在美術(shù)學科基礎(chǔ)上的以延續(xù)和發(fā)展美術(shù)文化或獲取教育教學效果為目的的教育門類，美術(shù)技能作為美術(shù)學科的基礎(chǔ)，這一基礎(chǔ)確定了美術(shù)教育不是其他教育的一些重要特征。也就是說，美術(shù)教學是有其自身學科的個性特點的，美術(shù)知識和技能恰恰是美術(shù)課程的學科“標簽”，沒有了它，美術(shù)學科也就失去了存在的根據(jù)和理由。但在美術(shù)新課程的教學中，仍有許多教師忽視美術(shù)知識技能的教學，片面追求美術(shù)教學的形式，造成了美術(shù)教學有“形”無“神”乃至走“神”的現(xiàn)象。有位教師執(zhí)教《海洋生物》一課，先是讓學生觀看電視片《海洋世界》，接著是說說你所知道的海洋生物名稱，再是讓學生自由表演自己喜歡的海洋生物，課堂氣氛很是熱鬧。這時教師說：“同學們對海洋生物還真了解不少，我想大家也一定對畫好這些海洋生物充滿了信心，下面就把自己喜歡的海洋生物畫下來?！?學生作業(yè))。從本節(jié)課的教學來分析，教師顯然只關(guān)注了教學活動的形式，而沒有把引導(dǎo)學生如何運用美術(shù)語言去表現(xiàn)(畫畫或制作)各種海洋生物這一美術(shù)學科的“雙基”滲透到學生的學習活動中去，這種將“美術(shù)雙基”游離于活動形式之外的美術(shù)教學顯然是失去了美術(shù)學科的特點，嚴格地說它已不是美術(shù)課了。因此，在美術(shù)新課程的教學中，不管怎樣的教學設(shè)計，它歸根到底要體現(xiàn)學科的鮮明特征。這是一個基本原則和先決條件，也是優(yōu)課與劣課的一道分水嶺。
　　
　　二、貫穿兩條線：學習興趣、美術(shù)雙基
　　
　　傳統(tǒng)的美術(shù)教學只關(guān)注“美術(shù)雙基”的傳授而忽視學生的學習興趣，導(dǎo)致了美術(shù)教學的失衡，同樣，美術(shù)新課程教學也不能只關(guān)注學生的學習興趣而忽視美術(shù)基礎(chǔ)知識、基本技能的學習。學習興趣與“美術(shù)雙基”是美術(shù)教學的兩條主線，應(yīng)貫穿于教學的始終。需要指出的是，在具體的教學過程中，學習興趣與“美術(shù)雙基”不是分開的，而是相互交織、齊頭并進的，它們一明一暗，互相促進，形成了美術(shù)教學的一個有機整體。如：《快樂卡通》一課的教學：活動一，欣賞影視作品中的卡通片段，邊看邊思考：卡通形象跟現(xiàn)實生活中的人物、動物、植物等的形象有何區(qū)別?說說卡通形象的外形特征(夸張、變形、比擬、象征等)，卡通形象的顏色搭配如何?活動二，教師以人物、動物、植物的形象示范卡通畫的創(chuàng)作繪制過程(鉛筆定稿、設(shè)計外形——賦予其動作、神態(tài)——給予其色彩)?；顒尤?，小組討論：1．你準備設(shè)計怎樣的形象?2．你準備以哪個卡通形象為基礎(chǔ)，重新改畫、添加成自己更喜歡的卡通形象?(學生作業(yè))。本節(jié)課的教學，寓“美術(shù)雙基”于不同的學習活動之中，使學生在寬松愉悅的活動中(明線)掌握了卡通形象設(shè)計的基礎(chǔ)知識、基本技能(暗線)，收到了很好的教學效果。在美術(shù)新課程教學中，貫穿好學習興趣與“美術(shù)雙基”兩條線，努力讓學生學習美術(shù)基礎(chǔ)知識、基本技能的過程，同時成為學生學會學習，形成健康積極正確的情感、態(tài)度、價值觀的過程，就能使美術(shù)教學達到“形神兼?zhèn)洹钡慕虒W效果。
　　
　　三、體現(xiàn)三大面：審美、綜合、創(chuàng)新
　　
　　1．確立“審美”核心。美術(shù)教學的本質(zhì)是審美。其目的是激發(fā)學生的美術(shù)興趣，陶冶情操，豐富美術(shù)素養(yǎng)、提高學生的審美能力。教學中，要堅持以審美教育為主線，將美育貫穿于美術(shù)教學的始終，要創(chuàng)設(shè)多樣化的學習方式，多給學生欣賞、感受、體驗和解讀美術(shù)作品的機會，積極引領(lǐng)學生走向社會走向生活，感受社會生活的美，努力使學生在學習美術(shù)知識技能的同時不斷獲得審美的情感體驗。
　　2．加強學科綜合。美術(shù)具有人文價值，美術(shù)學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學習。美術(shù)教學的綜合應(yīng)保持美術(shù)學科特征為前提，在具體的教學中應(yīng)貫徹以下原則：一是適宜性原則。選擇的內(nèi)容必須與當前的教學課題密切相關(guān)，并有利于深化教學主題。二是適時性原則。綜合的材料何時何處介入，要做到自然貼切，恰到好處。三是適度性原則。綜合時必須明確主次，突出美術(shù)主體，避免因綜合材料的過多過雜而失去美術(shù)課的學科面目。
　　3．注重美術(shù)創(chuàng)新。創(chuàng)新是美術(shù)教學的靈魂。教學中，要采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。要創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學環(huán)境，善于運用多種教學方式和手段，如添畫游戲、色彩聯(lián)想、幾何圖形想象等營造和諧的學習氛圍，激活學生的創(chuàng)新思維，觸發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。要鼓勵學生運用不同的表現(xiàn)手法、多種的美術(shù)媒體進行自由表現(xiàn)，給學生更多的自我表現(xiàn)空間，使美術(shù)表現(xiàn)活動更加靈活，更具創(chuàng)造性和個性化。
　　(責任編輯：梁