多媒體課件在課堂中的使用是現(xiàn)代教育手段的重要組成部分，也是目前中小學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。隨著信息技術(shù)特別是多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，普通中小學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)越來越重視，許多學(xué)校投資興建了校園網(wǎng)絡(luò)和多媒體教室。但目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)效果并不理想，其中多媒體課件制作與使用的過程中就存在著很多問題。
　　
　　一、多媒體課件的制作要充分考慮效率和效益問題
　　
　　多媒體課件是否具有開放性可以說是考察課件效率和效益的最重要標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在大部分教師制作課件，出發(fā)點(diǎn)不是為整體教學(xué)服務(wù)，只是為了偶然上公開課的需要?，F(xiàn)在大部分教師都運(yùn)用多媒體教室(計(jì)算機(jī)加投影儀組成)上公開課，花費(fèi)了相當(dāng)多的時(shí)間、精力和金錢來制作課件。大多數(shù)的多媒體公開課課例，信息量是大的，這是事實(shí)；這個(gè)課是花了幾十甚至上百個(gè)小時(shí)的艱辛勞動(dòng)弄出來的，效果當(dāng)然會(huì)顯得好一點(diǎn)。這就等于效率和效益高了嗎?平時(shí)用三個(gè)小時(shí)備的課，現(xiàn)在因?yàn)橐枚嗝襟w，花了六十個(gè)小時(shí)去準(zhǔn)備，也就是說多投入了二十倍的時(shí)間和精力，而那節(jié)課能好二十倍嗎?我們都知道，一節(jié)公開課，能比平時(shí)好三倍就不得了，哪怕你花一百個(gè)小時(shí)去準(zhǔn)備。算它效果好三倍吧，投入跟產(chǎn)出折算，二十減三得十七。也就是說，效率降低了十七倍。當(dāng)然計(jì)算一節(jié)課的效益。不等同于這么簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算。但運(yùn)用了昂貴的先進(jìn)的工具，效率反而降低了，這一事實(shí)卻是確鑿無疑的。何況，一個(gè)人能有多大的精力?整一個(gè)學(xué)期都在為一節(jié)課翻腸倒胃，其他的課肯定大打折扣。這對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校都不一定是好事。
　　
　　二、正確處理好多媒體課件與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系
　　
　　計(jì)算機(jī)是功能十分強(qiáng)大的工具，傳統(tǒng)的教學(xué)手段似乎都可以由它來代替。于是有些教師覺得有了計(jì)算機(jī)，黑板、粉筆、掛圖可以不要了，投影儀也可以不要了，幻燈機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)也都可以不要了。在不少人的眼里計(jì)算機(jī)就等于是多媒體的同義詞，多媒體課就是用計(jì)算機(jī)上的課，多媒體課成了獨(dú)媒體課，其實(shí)這是不對(duì)的。計(jì)算機(jī)確實(shí)擁有傳統(tǒng)教學(xué)工具的一切功能，但有些傳統(tǒng)媒體用起來更方便，錄像機(jī)放錄像很方便，把帶子往機(jī)子里一塞就好了，就沒有必要把錄像資料轉(zhuǎn)到計(jì)算機(jī)中去。也有不少人喜歡把圖片轉(zhuǎn)存到計(jì)算機(jī)中去。多媒體教室有實(shí)物投影儀的話，這樣的轉(zhuǎn)存也是在浪費(fèi)時(shí)間。電腦是可以做很多事情，但不是什么都非得讓電腦來做。當(dāng)我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件的時(shí)候，一心想著什么環(huán)節(jié)可以用計(jì)算機(jī)，那很容易覺得每個(gè)環(huán)節(jié)都可以用計(jì)算機(jī)。如果用傳統(tǒng)媒體能更方便地達(dá)到預(yù)想的效果，就應(yīng)該用傳統(tǒng)媒體，可以說這是一個(gè)效率的問題。教學(xué)情況千差萬別，不能單純用多媒體教學(xué)手段來對(duì)待，要正確處理教師與多媒體的關(guān)系，必須以學(xué)生為中心，而不能本末倒置，陷入誤區(qū)。教學(xué)要從實(shí)際效果出發(fā)，眼光不能盯住多媒體不放，而應(yīng)該提倡“土”、“洋”結(jié)合，靈活運(yùn)用各種手段教學(xué)。多媒體教學(xué)需要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法。多媒體不等于獨(dú)媒體，能把計(jì)算機(jī)跟其他傳統(tǒng)媒體結(jié)合得好的課，才是真正好的多媒體課。
　　
　　三、多媒體課件制作要充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)
　　
　　多媒體課件的優(yōu)勢(shì)在于超文本功能、人機(jī)互動(dòng)功能和網(wǎng)絡(luò)功能。目前許多已制作出來的課件，都不能體現(xiàn)這三大功能，都只不過是把圖片、影視或文本簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)演示罷了。與其花那么多時(shí)間、那么大的精力去把它們制作成計(jì)算機(jī)課件，還不如直接使用投影錄像方便省事。比如《故宮博物院》，如果只是放課文錄像，用錄像機(jī)就行了。如果要用計(jì)算機(jī)來演示故宮的建筑構(gòu)造，那就要跟一般的錄像有所不同，調(diào)用者要能夠通過操縱鼠標(biāo)或鍵盤隨意進(jìn)出故宮各處，并且可以即時(shí)調(diào)出解釋說明或相關(guān)背景資料或有關(guān)詩詞歌賦、趣聞逸事等等，起碼這樣，才能是計(jì)算機(jī)的《故宮博物院》?？傊?，計(jì)算機(jī)課件必須至少體現(xiàn)上述三大功能的其中之一，如果不能做到這一點(diǎn)，還是不要用計(jì)算機(jī)的好。目前的中國(guó)教育，總體上還是相對(duì)落后的。除了少數(shù)條件較好的地區(qū)、學(xué)校享有“全方位”的多媒體教學(xué)的優(yōu)厚待遇外，大多數(shù)普通的學(xué)校，其落后的設(shè)施讓多媒體根本無用武之地。一般的學(xué)校只擁有一兩間專用的多媒體教室，如果真的提高了多媒體制作的“普及率”，其結(jié)果還是僧多粥少，難遂人愿。
　　
　　四、多媒體課件應(yīng)該由學(xué)科教師和計(jì)算機(jī)教師共同開發(fā)
　　
　　由于客觀條件和個(gè)人素質(zhì)等因素的制約，學(xué)科教師很少有人能熟練制作多媒體課件，而幫助其制作的專業(yè)技術(shù)人員又大多對(duì)教學(xué)內(nèi)容不熟悉。“熟的不會(huì)，會(huì)的不熟”，就很難達(dá)到內(nèi)容與效果的最佳結(jié)合。另外，教師在講課中如果處理不好與多媒體的關(guān)系，要么先畫面后講解，要么只顧講忘了換，造成講解內(nèi)容與多媒體畫面的不同步，人機(jī)“兩張皮”，很大程度上使上課變成“看電影”，教師成為“解說員”。所以開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，學(xué)科教師不僅要從思想上重視，還要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高計(jì)算機(jī)操作水平，與計(jì)算機(jī)教師共同開發(fā)制作多媒體課件，而且這也是保證課件質(zhì)量的一個(gè)方面。學(xué)科教師和計(jì)算機(jī)教師的合作，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高質(zhì)量。還要注意的是，為了實(shí)現(xiàn)資源共享，最好的辦法是建立積件庫。傳統(tǒng)的課件是以教學(xué)內(nèi)容單元、章節(jié)為單位進(jìn)行開發(fā)制作，其突出的不足是不能適應(yīng)所有教師的教學(xué)，積件是改進(jìn)傳統(tǒng)課件不足的一種重要的新設(shè)計(jì)思想，是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一場(chǎng)革命。積件制作的著眼點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即把教學(xué)內(nèi)容的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作為一個(gè)獨(dú)立的小課件。這樣，學(xué)科教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，從積件庫調(diào)用自己所需的積件，利用多媒體集成工具軟件，快速完成一堂課的課件制作。
　　總而言之，教師要真正懂電腦，在教學(xué)內(nèi)容與形式、人與機(jī)的結(jié)合上做文章，把著眼點(diǎn)放在結(jié)合多媒體手段，提高授課能力上。
　　(責(zé)任編輯：李雪