英國(guó)牛津大學(xué)出版社出版的“教育學(xué)”指出：“……所有的直觀教具中，要數(shù)黑板最普遍、最重要、最靈活。但是也許正因?yàn)楹诎暹^(guò)于為人們所熟悉，因而往往被人們忽視或使用不足。許多教師利用黑板的能力很差，還從未探索過(guò)它那令人興奮的種種可能的辦法?！币虼?，積極有效地設(shè)計(jì)板書，發(fā)揮黑板在課堂教學(xué)中的最大作用是當(dāng)今教育工作者需要研究的一項(xiàng)課題。
　　人們常說(shuō)眼睛是心靈的窗戶。而語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)則是語(yǔ)文課堂教學(xué)的眼睛。因?yàn)榘鍟钦n堂教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是課堂教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，“它以精練的語(yǔ)句、簡(jiǎn)潔的線條、醒同的符號(hào)，點(diǎn)破課文的主題，組織課文的內(nèi)容?！蓖高^(guò)它，我們能了解這堂課的主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等。板書設(shè)計(jì)是了解課堂教學(xué)的窗口，它成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。板書設(shè)計(jì)，就像我們的語(yǔ)文教學(xué)一樣，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定規(guī)。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，這里筆者談?wù)務(wù)Z文板書設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)拙見(jiàn)：
　　
　　一、吃透教材是板書設(shè)計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ)
　　
　　俗話說(shuō)，站得高，才能看得遠(yuǎn)。板書設(shè)計(jì)作為備課的一個(gè)重要組成部分，但它又高于對(duì)教材的一般準(zhǔn)備。我們?cè)趥湔n時(shí)，已經(jīng)注重了對(duì)教材的分析，對(duì)于教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，文學(xué)常識(shí)，文章的字詞語(yǔ)句，段落層次，寫作特點(diǎn)，中心思想以及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們都作了必要而充分的準(zhǔn)備，寫入了教案。這些準(zhǔn)備是必要的，是上好課的前提，但這些內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中如何在黑板上落實(shí)，板書設(shè)計(jì)就擺在了我們面前。要設(shè)計(jì)什么，顧名思義，要設(shè)計(jì)前而所備教材，哪些內(nèi)容該板書，哪些內(nèi)容不該板書，該板書的又如何板書，這些都要全盤考慮。
　　一堂課的教學(xué)內(nèi)容很多，全板書出來(lái)是不可能的，也是不必要的。一是時(shí)間不允許，因?yàn)橐惶谜n的時(shí)間只有四十五分鐘，課堂上，諸多教學(xué)環(huán)節(jié)，把所有教學(xué)內(nèi)容都寫在黑板上，勢(shì)必影響其它教學(xué)環(huán)節(jié)。二是板面不允許，在一般教學(xué)的情況下，教學(xué)內(nèi)容全寫上，黑板上容不下，如果寫的太小就會(huì)影響學(xué)生的觀看效果。三是沒(méi)有必要，一堂課的教學(xué)內(nèi)容中，有難的，有易的，有重點(diǎn)的，又有非重點(diǎn)的；教學(xué)過(guò)程中，有重要環(huán)節(jié)又有細(xì)枝末節(jié)；教學(xué)形式上，有教師的教讀，還有學(xué)生的自讀，有教師的提示、啟發(fā)，還有教師的蜻蜒點(diǎn)水，一言帶過(guò)。重點(diǎn)內(nèi)容要在教學(xué)過(guò)程中突現(xiàn)出來(lái)。非重點(diǎn)內(nèi)容教師可作點(diǎn)撥，理解即可。板書就要板書重點(diǎn)、難點(diǎn)，關(guān)鍵內(nèi)容，如果胡子眉毛一把抓，一定影響課堂教學(xué)效果。如《詹天佑》一課的板書：
　　
　　該板書分四層將課文重點(diǎn)內(nèi)容全部呈現(xiàn)出來(lái)，既言簡(jiǎn)意賅，一目了然，又能讓學(xué)生抓住要點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，深刻體會(huì)詹天佑的可貴精神品質(zhì)。
　　在備課時(shí)，要在正確理解和把握教材上下功夫，面對(duì)繁多的內(nèi)容和關(guān)節(jié)，站在統(tǒng)觀全局的高度，充分運(yùn)用分析、綜合、判斷、推理等“加工制作”功夫，取舍板書內(nèi)容，使板書設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)起提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛的作用。
　　
　　二、攝取精華是板書設(shè)計(jì)的關(guān)鍵
　　
　　我們對(duì)教材作了充分的準(zhǔn)備，又對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)作了周密的安排。哪些內(nèi)容該板書呢?板書內(nèi)容應(yīng)該是課堂教學(xué)內(nèi)容的精粹，從繁多的教學(xué)內(nèi)容中提煉攝取板書內(nèi)容，還必須進(jìn)行縝密的思考，使板書設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量起“眼睛”的作用。筆者認(rèn)為板書設(shè)計(jì)要遵循下列幾個(gè)原則：第一，板書應(yīng)能概括教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)教材重點(diǎn)。一堂課主要完成什么內(nèi)容，是對(duì)課文內(nèi)容的分析，是對(duì)課文層次結(jié)構(gòu)的清理，是對(duì)課文中心思想的總結(jié)，還是對(duì)課文藝術(shù)特點(diǎn)的欣賞等，都要在板書設(shè)計(jì)中表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)板書設(shè)計(jì)，了解課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。當(dāng)然，板書設(shè)計(jì)是為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，重點(diǎn)作為教學(xué)目標(biāo)的中心內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)后，教師把它板書出來(lái)，展示在全班同學(xué)面前，有利于學(xué)生把握教材重點(diǎn)，有利于學(xué)生記錄，便于課下復(fù)習(xí)鞏固。第二，板書應(yīng)簡(jiǎn)明有序，揭示教與學(xué)的思路。板書內(nèi)容要條理分明，文字表達(dá)要簡(jiǎn)明扼要，不僅做到層次分明，而且能表現(xiàn)各層次間的有機(jī)聯(lián)系，體現(xiàn)課文作者的思路，展示教學(xué)思路。當(dāng)作者的思路、教師的思路和學(xué)生的思路合拍共振時(shí)，才能達(dá)到培養(yǎng)思維能力的目的。如特級(jí)教師霍懋征的《別了，我愛(ài)的中國(guó)》一文的板書，就屬于上乘之作，把船的行駛過(guò)程和作者愛(ài)國(guó)的思想感情簡(jiǎn)明地勾勒出來(lái)，突出文章中心。
　　
　　第三，板書應(yīng)布局合理，力求形式美觀。所謂布局合理，即指板書內(nèi)容在時(shí)間上體現(xiàn)事情發(fā)展的順序，又在空間上體現(xiàn)各部分之間相互關(guān)系。
　　所謂形式美觀，即指板書是一種特殊的藝術(shù)創(chuàng)造，滲透著教師的學(xué)識(shí)、智慧和審美情趣，要求直觀形象、妙趣橫生、造型優(yōu)美。只有這樣做，才能引起學(xué)生的高度注意，才能給學(xué)生以美的感受，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
　　
　　三、精于設(shè)計(jì)是板書知識(shí)和藝術(shù)的統(tǒng)一
　　
　　板書設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的“眼睛”，是課堂教學(xué)的“窗口”，板書設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)“精要”、“實(shí)用”、“美觀”、“圖文并茂”等特點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)是知識(shí)與藝術(shù)的結(jié)合，它要求設(shè)計(jì)者要精于設(shè)計(jì)，巧于設(shè)計(jì)。就像美術(shù)大師創(chuàng)作一樣，把各色顏料點(diǎn)點(diǎn)畫畫勾勾抹抹，描繪出一幅美麗的作品，在這精美的圖畫中，傾注了作者的聰明和智慧，體現(xiàn)著畫家的匠心和創(chuàng)造。在這方面，許多語(yǔ)文大師為我們?cè)O(shè)計(jì)了很多成功的板書，為我們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)提供了許多方便，也為我們進(jìn)行板書設(shè)計(jì)給了一些啟迪。
　　我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)板書呢?設(shè)計(jì)板書沒(méi)有固定的模式，要根據(jù)具體內(nèi)容，具體情況作安排，下面就介紹幾種板書設(shè)計(jì)形式：第一，綱要式。綱要式的板書設(shè)計(jì)就是把課堂教學(xué)的主要內(nèi)容列出提綱。如議論文的板書，要列出論點(diǎn)、論據(jù)、論證各是什么；記敘文的板書，要弄清記敘的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。這種板書因提綱挈領(lǐng)，簡(jiǎn)明扼要，且系統(tǒng)完整，層次分明，便于學(xué)生聽(tīng)記、理解和復(fù)習(xí)，因而被廣泛采用。它要求教師對(duì)所教內(nèi)容經(jīng)過(guò)分析和綜合，用精要的文字形式能反映知識(shí)的結(jié)構(gòu)重點(diǎn)和關(guān)鍵的提綱。第二，骨肉式。有些教材內(nèi)容，只列綱還不夠，不能反映教材內(nèi)容的全貌，還必須用具體的內(nèi)容來(lái)充實(shí)，這就形成了有骨有肉的內(nèi)容來(lái)充實(shí)這個(gè)綱，這樣就形成了有骨有肉的這種板書形式。如：我們分析一篇課文中的人物性格特點(diǎn)，只板書人物性格的一兩個(gè)特點(diǎn)，這不利于學(xué)生理解人物形象，黑板上也太單調(diào)，如果再用重點(diǎn)的內(nèi)容：如人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、肖像等充實(shí)人物性格特點(diǎn)，那么人的形象既豐滿生動(dòng)，黑板也得到了充分的利用，這樣有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)人物形象，也有利于學(xué)生復(fù)習(xí)。第三，圖示式。此類板書的特點(diǎn)是圖文并茂、形象直觀，能加深學(xué)生的感知印象，喚起美感，便于速記。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)以簡(jiǎn)圖為手段，以示意為目的，圖簡(jiǎn)而意豐。收到事半功倍的教學(xué)效果。如教學(xué)《落花生》一文時(shí)，可這樣板書：
　　
　　第四，分陣式。所謂分陣式，就是兩個(gè)或兩個(gè)以上的內(nèi)容都需要板書，在黑板上分區(qū)書寫，如同布陣。如：在一節(jié)課上，既要進(jìn)行文學(xué)常識(shí)教學(xué)，又要分析課文內(nèi)容，兩者都需要板書，這樣就把兩個(gè)內(nèi)容分區(qū)書寫，使其各有各的位置，各有各的區(qū)域，互不侵犯，互不干擾，看起來(lái)眉目清晰。當(dāng)然，兩者或三者板書的內(nèi)容有多有少，在黑板上所占區(qū)域有大有小，在設(shè)計(jì)板書時(shí)要力求它們?cè)诓季稚匣ハ嗯浜?，互相映襯，使板書陣式協(xié)調(diào)，美觀大方。
　　板書設(shè)計(jì)，蘊(yùn)含著許多美術(shù)知識(shí)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)板書時(shí)要從美術(shù)的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，注意知識(shí)的布局，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，上下的安排，左右的協(xié)調(diào)，多少的搭配，要注意全盤考慮，化繁為簡(jiǎn)，化簡(jiǎn)為秀，提綱挈領(lǐng)，畫龍點(diǎn)睛，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與美術(shù)的完美結(jié)合。
　　(責(zé)任編輯：梁