摘 要：課外閱讀在陶冶小學(xué)生情操，提高小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)等方面具有重要意義。因此，如何對小學(xué)生的課外閱讀活動進(jìn)行正確引導(dǎo)并授之以法，將成為教師教學(xué)工作中的重要一環(huán)。
　　關(guān)鍵詞：課外閱讀；低年級；高年級
　　課外閱讀在拓寬學(xué)生知識面、積累閱讀經(jīng)驗(yàn)、提高閱讀、寫作能力等方面都具有極其重要的作用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”也就是說，一個(gè)學(xué)期至少要閱讀10萬字。而在現(xiàn)行小學(xué)語文教材中，每學(xué)期只有30篇左右的課文，不過3萬字而已，在量上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此要完成這一任務(wù)，教師必須把語文學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并進(jìn)行正確引導(dǎo)，授之以法。
　　雖然通過語文課的學(xué)習(xí)，小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，但要使孩子們喜愛閱讀，并形成良好的閱讀習(xí)慣，還需要一個(gè)長期的過程。解決這一問題的關(guān)鍵就是如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。孫子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝灰辛伺d趣，學(xué)生就會變被動為主動，由老師逼我讀，老師逼我學(xué)，變成我想自己讀，我想自己學(xué)。在平時(shí)的工作中，對課外閱讀的指導(dǎo)，我主要采用以下的方法：
　　
　　(一)激發(fā)興趣，使學(xué)生愛讀
　　
　　學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生了興趣，才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生主動閱讀的需要。要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必須尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn)。課內(nèi)的講讀內(nèi)容是什么，就向?qū)W生介紹并指導(dǎo)閱讀有關(guān)內(nèi)容的書刊，巧借課文激趣，使課堂教學(xué)的成果擴(kuò)大、深化。如《草船借箭》學(xué)完后，同學(xué)們一致認(rèn)為周瑜是個(gè)妒忌心強(qiáng)的人，這時(shí)我問：“周瑜真是這樣的人嗎?我們憑一件事評價(jià)一個(gè)人是不全面的。課后請同學(xué)們好好讀讀《三國演義》，然后再來談?wù)勀銓λ牧私??！庇秩缯n內(nèi)講了《一夜的工作》，課外就可以讓學(xué)生閱讀《大地的兒子——周恩來》，在教《賣火柴的小女孩》前，可以引導(dǎo)學(xué)生讀《安徒生童話集》，使語文課堂教學(xué)向課前課后凸現(xiàn)它的張力，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和求知欲。
　　此外，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希望讀有所得，又希望得到老師、家長和同學(xué)的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學(xué)生這一心理特點(diǎn)，教師可以組織各種類型的讀書活動，如定期召開課外閱讀匯報(bào)會、古詩擂臺賽、辦手抄報(bào)、朗誦會等，讓學(xué)生有施展才華的機(jī)會，享受閱讀的樂趣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀熱情，推動課外閱讀步步深入。
　　
　　(二)教給方法，使學(xué)生會讀
　　
　　古語說得好，“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終生受用無窮”。課外閱讀是語文教學(xué)的延伸，要想搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于教給學(xué)生方法，使學(xué)生會讀。
　　在平時(shí)的教學(xué)中，我主要教給學(xué)生以下方法：1．編寫提綱法。抓住文章主要內(nèi)容，列出提綱。2．摘記法。即在閱讀時(shí)，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在讀書筆記上。3．旁注法。如果是自己買的書，可以把讀書心得注在書上，可就字、詞、句、段、篇作批注，也可將讀整本書的心得寫在書末。4．索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報(bào)刊的名稱、期數(shù)、頁碼，需要時(shí)翻索引。5．剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動手、動腦、動口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。
　　
　　(三)創(chuàng)造條件，使學(xué)生可讀
　　
　　教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，這里的條件至少有三方面的內(nèi)容，一是要使學(xué)生有書可讀；二是使學(xué)生讀好書；三是要使學(xué)生有時(shí)間讀書。
　　使學(xué)生有書可讀，首先就要彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足。為此我動員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。圖書角設(shè)在教室——角，課間學(xué)生可以隨時(shí)借還，十分方便。這樣，學(xué)生爭著借，比著看。一時(shí)間，班級的閱讀便蔚然成風(fēng)。
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議中提倡“少做題，多讀書，好讀書，讀好書”，闡述的就是對書的選擇問題?？墒?，由于小學(xué)生年齡小，閱讀時(shí)往往不會選擇，質(zhì)量不高。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞?！币虼私處熡胸?zé)任將好書推薦給學(xué)生，讓他們選擇最適合自己讀的書，充分汲取書中的營養(yǎng)。
　　給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間是進(jìn)行課外閱讀的有力保證。為此，教師要合理地安排學(xué)生課外閱讀的時(shí)間，如可以放在早晨或自習(xí)時(shí)進(jìn)行，每天半小時(shí)，可朗讀所學(xué)的課文，也可翻閱課外的書報(bào)，同時(shí)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。
　　除此之外，教師在鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀的同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對所讀書籍發(fā)表自己獨(dú)特的見解，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與思考意識。只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生把書本知識轉(zhuǎn)化、吸收為自己的知識。
　　總之，開展語文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。當(dāng)然，閱讀能力的形成也不是一蹴而就的，這需要我們教師高度重視，努力培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力，提高學(xué)生的綜合素