摘 要：作業(yè)批改記錄是教師在批改作業(yè)后，對(duì)學(xué)生作業(yè)情況做的一個(gè)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)和分析。教師在實(shí)踐過程中，若能長(zhǎng)期堅(jiān)持此項(xiàng)工作，會(huì)從中受益匪淺。教師用好了它，不僅利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更利于自身的專業(yè)化發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：作業(yè)批改記錄；專業(yè)化成長(zhǎng)；見證
　　所謂作業(yè)批改記錄，就是指教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，把學(xué)生作業(yè)中所碰到的這樣那樣的問題進(jìn)行—個(gè)簡(jiǎn)單的登記、分析、歸納、小結(jié)和研究。通常情況下，學(xué)校會(huì)給教師發(fā)放統(tǒng)一印制的作業(yè)批改記錄單，以便教師歸納出作業(yè)批改過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，針對(duì)這些問題，教師可以自己反思問題背后的原因，也可以在集體備課或是在教研組內(nèi)共同作為課題討論，通過個(gè)人和集體的反思，教師找出自己教學(xué)的不足，從而及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)的有效性。下面表格式的作業(yè)批改記錄背單是本人教學(xué)過程中常用的一種，通過這樣—個(gè)表單，加之教師的分析研究，學(xué)生的認(rèn)知水平、理解能力、應(yīng)用能力、分析能力、綜合能力和評(píng)價(jià)能力都可以從表單中的問題里折射出來，教師可以科學(xué)地了解學(xué)生的最近發(fā)展情況。—個(gè)教師如果長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持下去，他的專業(yè)化水平也會(huì)在“解凍——生成——再解凍——再生成”的反復(fù)循環(huán)過程中得到提高。
　　
　　
　　一、作業(yè)批改記錄是教師反思自身教學(xué)的鏡子
　　
　　由表二我們可以看出，作業(yè)批改記錄不僅僅只是記載著學(xué)生在作業(yè)寫作過程中存在的問題，更重要的是對(duì)這些問題作出了科學(xué)的分析，并在分析的基礎(chǔ)上找出了相應(yīng)的措施，它是教師下次備課的有效憑據(jù)，也是改進(jìn)教學(xué)教法的指南針。分析這些問題，實(shí)際上就是研究問題，在一定程度上就是在反思自己的行動(dòng)，在這一過程中，教師可以針對(duì)其專業(yè)行為與活動(dòng)反思；對(duì)目前自我專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展水平反思；對(duì)自己在教學(xué)中所扮演的重要角色反思，對(duì)自己的人格特質(zhì)(如志向、興趣、潛能、性格等)和自己的工作價(jià)值觀反思。通過這些反思，教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為實(shí)踐智慧，成功實(shí)現(xiàn)他人的理論與自我的理論鏈接。這樣一來，教師的專業(yè)行為得到了改進(jìn)，教學(xué)成效得到了提高，思想得到了洗禮，人格特質(zhì)和價(jià)值觀得到了純化，對(duì)自己今后的專業(yè)發(fā)展方向也更加清晰，在決策——實(shí)踐——反思——調(diào)整決策——再實(shí)踐——再反思的反復(fù)循環(huán)過程中提高自己的專業(yè)水平，并加深對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解，從而適應(yīng)不斷變化著的教育發(fā)展要求。因此，作業(yè)批改記錄可以幫助教師積極地走向反思，銳意探索先進(jìn)的教學(xué)方法，努力追求課堂教學(xué)的精、善、美。
　　
　　二、作業(yè)批改記錄是教師問題意識(shí)培養(yǎng)的載體
　　
　　對(duì)作業(yè)批改情況進(jìn)行記錄，其中最關(guān)鍵的一個(gè)步驟就是把學(xué)生作業(yè)中所反映的這樣那樣的問題進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的登記、分析、歸納、小結(jié)，如英語(yǔ)寫作批改記錄單中，教師把批改過程中發(fā)現(xiàn)的問題歸納為三類：格式不正確；過去時(shí)態(tài)運(yùn)用錯(cuò)誤較多；表達(dá)中文化。這些問題的歸類，說到底就是發(fā)覺學(xué)生一個(gè)個(gè)具體問題的行為，一個(gè)教師長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持批改作業(yè)，久而久之便會(huì)培養(yǎng)起自己對(duì)問題的一種敏感性，從而對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，反思的過程就是問題意識(shí)培養(yǎng)的過程，是教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，我們可以看出，作業(yè)批改記錄的重要功能就是它可以幫助教師不斷地發(fā)現(xiàn)問題，克服問題，解決問題，它是教師問題意識(shí)培養(yǎng)的載體。
　　
　　三、作業(yè)批改記錄是教師科研能力培養(yǎng)的途徑
　　
　　從上表二中，我們可以看出，作業(yè)批改記錄，在一定程度上就是教師在研究自己的教學(xué)，因?yàn)?，教師通過研究可以一一找出改進(jìn)對(duì)策。在這一過程中，教師可以通過質(zhì)疑、澄清、體驗(yàn)、追求，消除疑慮，解構(gòu)借助“固執(zhí)的方法”、“權(quán)威的方法”、“先驗(yàn)的方法”所獲得的不恰當(dāng)?shù)摹皞€(gè)人哲學(xué)”，自主地構(gòu)建獨(dú)特的教學(xué)思想，并應(yīng)用這些思想對(duì)現(xiàn)實(shí)的情境問題進(jìn)行研究。通過研究，教師的科研意識(shí)會(huì)得到提高。在科研意識(shí)提升的情況下，教師的科研行動(dòng)就會(huì)加快。也會(huì)努力學(xué)習(xí)科研的基本知識(shí)，通過有效的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，教師懂得怎樣做科研，怎樣說科研，怎樣寫科研，怎樣用科研，他們會(huì)在提高教學(xué)水平的同時(shí)也提高自己的研究能力，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，教學(xué)與科研相長(zhǎng)。由此可見，作業(yè)批改記錄，不僅僅是教師對(duì)學(xué)生作業(yè)問題的一個(gè)書面呈現(xiàn)，它是教師對(duì)教學(xué)問題深度思考的思想表達(dá)，是教師科研能力的反映，也是教師科研能力培養(yǎng)的有效途徑。
　　
　　四、作業(yè)批改記錄是教師成長(zhǎng)歷程的真實(shí)寫照
　　
　　作業(yè)批改記錄不但記載了學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)中存在的問題，還記錄了教師分析問題、采取措施、解決問題的方式方法，以及學(xué)生的理解、接受情況。正如表二所示，通過英語(yǔ)書信作業(yè)批改記錄，教師可以記錄學(xué)生對(duì)改進(jìn)的教學(xué)方法適應(yīng)情況，為再次改進(jìn)教學(xué)提供有效信息。為此，通過作業(yè)批改記錄，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)教師如何記錄學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，由模糊到清晰，由感知到認(rèn)識(shí)，由認(rèn)識(shí)到評(píng)判的整個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從這個(gè)意義上來講，作業(yè)批改記錄是學(xué)生成長(zhǎng)的日記，是教師一絲不茍、嘔心瀝血的有力見證，是教師辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶。勞動(dòng)的過程就是奮斗的過程，奮斗的過程就是成長(zhǎng)的過程，由此可見，作業(yè)批改記錄也是教師成長(zhǎng)歷程的真實(shí)寫照。它記錄了一個(gè)新教師如何走向成熟，一個(gè)成熟的教師如何走向科研骨干，一個(gè)科研骨干教師如何走向一位名師。它也記錄了教師如何把教學(xué)與科研有效結(jié)合，如何從一個(gè)小小的作業(yè)問題深度挖掘成一系列的教育資源，如何使教學(xué)行為本身“內(nèi)在地”成為有意義、有價(jià)值的事情，成為富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)。為此，我們可以看出，一篇篇作業(yè)批改記錄并不是一顆顆孤零零的珠子，我們把它穿起來，它就是一串閃光的珍珠鏈，它能折射出教師的教學(xué)實(shí)踐從幼稚走向成熟，教學(xué)理論認(rèn)知從膚淺到深刻的光彩，記錄著教師整個(gè)成長(zhǎng)的歷程。
　　總之，教師作業(yè)批改記錄中簡(jiǎn)短的教學(xué)總結(jié)，深刻的心得體會(huì)、鮮明的個(gè)性主張、有效的問題診斷和科學(xué)的教學(xué)解析是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的見證，中小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)工作中不應(yīng)忽視這一環(huán)節(jié)，用好了它，不僅利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更利于自身的專業(yè)化發(fā)