達爾文對自學有過論述，他說：“我認為所學到的任何有價值的知識都是從自學中來的?！睂嵺`也充分證明了這一點，通過自學讓學生動腦、動口、動手，參與教學的全過程，一旦學習真正成了學生主觀上的需要，他們就會有強烈的求知愿望，認真的學習態(tài)度，刻苦的鉆研精神，就會在學習的實踐中學到知識，形成能力，可見自學的重要性。
　　
　　一、培養(yǎng)自學能力，要教會使用工具書
　　
　　學生會不會使用工具書，有沒有使用工具書的習慣，關系到他們一生自學的效果和水平。查字(詞)典是自學不可缺少的手段。教會學生使用工具書，培養(yǎng)其使用工具書的習慣是培養(yǎng)學生自學能力的一項基本任務。五年級的學生具備了用音序、部首以及數(shù)筆畫查字的方法，具備了使用字典的基本能力，但這是不夠的，還應當進一步教會學生根據(jù)句子的意思正確選取詞義的能力，指導學生學習字(詞)典中的“范例”，重點指導方法，直到掌握為止。如《落花生》一課有這么一句話；“買種、翻地、播種、澆水?！痹谶@句話中出現(xiàn)了兩個“種”字。學生通過查字典認識了“買種”的“種”指種子，植物果實中能長成新植物的部分。“播種”的“種”是指種植，把種子埋在泥土里使生長。這樣學生對這個字有了準確的理解，既解決了這個字的讀音，又增強了在具體的語言環(huán)境中理解和運用詞語的能力。通過舉一反三，從而提高了學生使用工具書的能力。
　　
　　二、培養(yǎng)自學能力，要傳授規(guī)律性的學法
　　
　　大家都知道一篇文章的產(chǎn)生是作者先確定寫作目的，先立意，明確寫什么，然后再從選材、布局謀篇、遣詞造句、表現(xiàn)手法等方面進行加工。我們的閱讀教學則是先接觸字、詞、句、篇，再逐步分析作者的寫作目的，這是一條規(guī)律，學生一旦掌握了閱讀的規(guī)律，教師就可以教一篇帶一片。一句話，閱讀教學的目的就是培養(yǎng)學生的自學能力，使學生自己會動腦，動眼、動口、動手去進行閱讀，去獲取知識。要培養(yǎng)學生的自學能力，必須教學生掌握一些規(guī)律性的知識，教給學生一些學習的方法。古人云：“文無定法”，文章的寫法雖然千姿百態(tài)，各盡其妙，但仍然有規(guī)律可循，一篇文章的產(chǎn)生絕不是自然現(xiàn)象和社會生活的羅列，也不是字、詞、句、篇的堆砌，它是按一定的邏輯法則組織起來的。一篇文章可以從整體人手，然后擇其重點段、句子，詞語的路子進行，根據(jù)不同的體裁、題材的文章，采用不同的自學方法。
　　
　　1．填表。
　　教師要引導學生明確理解文章內(nèi)容首先要從題材人手，因為題材決定著運用什么方法來理解內(nèi)容。例如寫人的記敘文，多從人物的外表和內(nèi)心、人物的品質和性格等方面的特點去理解；記事的文章，多采用分層的方法，抓住事物之間的聯(lián)系展開分析；寫景、狀物的文章多從理解重點詞、句，領悟文章的表現(xiàn)手法人手。方法教給學生后，再指導學生自制一個“摘記表格”整體讀文時要填寫好內(nèi)容。例如在教學《我的伯父魯迅先生》時，首先讓學生了解這是一篇寫人的文章，應填寫好以下內(nèi)容：
　　
　　
　　2.標記。
　　指導學生邊讀邊在書上有規(guī)律地勾畫、圈點，根據(jù)知識的類別標記不同的符號。如在讀文時遇到優(yōu)美的詞語用“口”標出；遇要新詞可在下面標上“△”；遇到優(yōu)美的句子用“_____”線標出；遇到獨特的表現(xiàn)手法可用““___ ___””標出；遇到疑難問題則用“?”標出。學生要做到手腦并用，教師要進行及時點撥。
　　
　　3．批注。
　　指導學生在讀的過程中用簡明的文字加“批語”和“注釋”，即把自己對課文的理解和體會批注在書頁的空白處。①釋課題，讓學生用“斷詞法”注明“體眼”，寫明寫作背景，作者簡介，以及課文的命題方法、體裁類別。②在優(yōu)美的語句和修辭句下方可指導學生用符號和批語相結合的方法，如《林?！芬晃?，學生可先畫出修辭句，然后在相應位置處標上“生動形象”等。③在特殊用語，復雜的長句及含義深刻的句子下寫“批語”。如《詹天佑》一文課后第二題，兩句話都是較復雜的句子，學生可在其下寫上理解語，通過對重點詞、句的理解進一步掌握文章的主要內(nèi)容，領會文章的中心思想及寫作特點，并把這些寫在空白處。④在表現(xiàn)手法方面可注明“靜、動態(tài)描寫”或“列數(shù)字、舉例、照應……”并用簡潔的文字凝練地標出作者這樣寫的好處。
　　
　　4．質疑。
　　所謂“質疑”則是發(fā)現(xiàn)問題并進行思考，試行求解。自己無法解答的則留待求教他人講解。
　　(1)教給學生質疑的方法。
　?、僖龑W生在預習中質疑。在學習每篇文章前，學生要先預習，要求學生邊讀邊想課文中哪些地方不理解，并把問題寫到預習本上。學生由于基礎不同，所以提出問題的水平高低也不一樣。如教學《十里長街送總理》前，學生在預習本上質疑：a．作者把那天的天氣寫成“灰蒙蒙”、“又陰又冷”，這樣寫有什么意義?文章寫首都人民送別總理的場面，為什么還要寫周總理迎送國際友人，陪毛主席檢閱人民群眾的矯健身軀?這樣寫有什么好處?b。人們是怎樣送別總理的？顯然a問題提得較有水平，反映出了有的學生認真讀書，善于思考，教師要及時給予鼓勵和表揚。而b問題則顯示出有的學生沒有很好地讀課文，不動腦筋。針對這種情況，教師要適當引導。
　　②引導學生針對課題質疑。題目是文章的眼睛，引導學生針對課題提出問題，既有利于對文章內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)學生的質疑能力。在教學《飛奪瀘定橋》一課時，學生針對課題提出了許多問題，如：“瀘定橋在哪里?”為什么叫“飛、奪”?誰飛奪瀘定橋?為什么要飛奪瀘定橋?怎樣飛奪瀘定橋?這樣為更好地理解課文作了鋪墊。
　?、垡龑W生在講讀中質疑，在教學過程中，教師要善于激發(fā)學生質疑問難，促進學、思、疑、問、悟的結合并注意循環(huán)往復，不斷提高。如《記金華的雙龍洞》，引導學生提出：“溪流聲為什么會時時變換調子?”這個有一定難度的問題，通過釋疑來搞清溪流為什么會有寬、窄、緩、急的變化，搞清了溪流和雙龍洞的關系，使學生明確“山勢”的變化引起了“溪聲調子”變化的關系，發(fā)展學生的形象思維。
　?、芤龑W生在教學后質疑。在講讀分析課文后，留一定的時間讓學生再質疑，引發(fā)他們從思想內(nèi)容、謀篇布局乃至教材等方面，提出不同的看法。如教學《西門豹》一課時，通過教師引導啟發(fā)，學生發(fā)問：“西門豹為什么不采用禁止給河伯娶媳婦或下令捕殺這伙人的辦法，而要一一懲治他們呢?”通過議論點撥，學生明白了西門豹的目的是既要懲治這伙人，又要教育老百姓，讓河伯娶媳婦真相大白，進而破除迷信。
　?、莨膭顚W生“標新立異，引導學生在不疑之處質疑?！苯處熢诮獭短枴芬徽n時，“對文中130萬個地球才能抵得上一個太陽”、“表面溫度有6000度”兩處語句引導質疑，學生提出句子前面應加上“大概”、“大約”一類的詞這樣表達才更準確，同時對“遠”是不是太陽的特點展開討論，進一步提高學生們的思辨能力。
　　(2)培養(yǎng)學生釋疑的能力。
　　質疑問難對于提高學生的閱讀能力能起到事半功倍的效果。要指導學生學會思考，針對原有的問題進一步設問，化難為易，化整為零，學會自己解決問題，如《狼牙山五壯士》，在講讀“五壯士英勇跳崖”這段時，通過精讀，學生發(fā)問；“五壯士既然已經(jīng)完成任務，為什么還要跳崖?針對這一疑問，教師不作直接回答，而是讓學生聯(lián)系上下文思考以下三個問題：a，戰(zhàn)士們的任務是什么?b．戰(zhàn)士們完成任務后的心情如何?c．這時戰(zhàn)士們的處境怎么樣?在這個處境中戰(zhàn)士們是怎樣想的?通過啟發(fā)思維，學生就比較容易理解五壯士英勇跳崖的意義，從而加深對課文的理解，培養(yǎng)了學生自己解決問題的能力。
　　
　　三、培養(yǎng)自學能力，要采用循序漸進的教法
　　
　　在閱讀教學中培養(yǎng)學生自學能力，要相應地改進教學，不斷探索，尋找培養(yǎng)自學能力的途徑和方法。在語文教學中采取由教到扶再到放的教學方法。即先講清知識，教給方法，然后組織學生自學、討論，讓學生模仿著學，教師再對難點給予幫助、指導，起到扶的作用，當學生具備了一定的知識儲備和學習方法后，教師可放手讓學生自主學習。如《我的伯父魯迅先生》一文寫了魯迅先生日常生活的四件小事。在教學第一件事時，讓學生圍繞寫記敘文的學習方法來學習，即作者是抓住了人物的哪些方面來寫的?體現(xiàn)了魯迅是一個怎樣的人?通過對重點詞、句的理解讓學生體會到魯迅是一個關心下一代的人。在教學第二件事時按上述方法組織學生討論，教師給予及時的指導，在學習第三、四件事時，讓學生獨立分析完成此段的學習，這樣教學效果較好，提高了學生的閱讀能力的同時也培養(yǎng)了學生的自學能力。
　　
　　四、培養(yǎng)自學能力，要堅持課內(nèi)外結合
　　
　　大量的課外閱讀是課內(nèi)閱讀的發(fā)展和延伸。學生在課內(nèi)學到的閱讀知識和方法在大量的課外閱讀中反復運用，逐步形成能力。
　　1．開設朗讀活動課。配合“每日讀書活動”激發(fā)學生朗讀興趣，課內(nèi)對朗讀進行必要的指導，兼顧不同的類別，不同的內(nèi)容和不同的感情。每兩周舉行一次課外朗讀活動課，每次一個主題，相同的內(nèi)容可進行演講讀、競賽讀、表演讀……作好評比記分，選出“朗讀小能手”以激發(fā)閱讀的興趣。
　　2．寫好讀書筆記。教師推薦課外讀物，培養(yǎng)學生養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣，內(nèi)容包括摘錄書中精彩的詞句，描繪細致的語段等。還包括寫心得體會，就所讀文章感觸較深之處談及自己的感受等。通過教師抽查，學生互查，定期交流等形式有助于促進學生閱讀和寫作知識的積累。
　　培養(yǎng)學生的自學能力，不是一朝一夕就可以成功的，必須堅持不懈地研究教學，改進教學。只有把教學看作一門科學，認真地用科學的態(tài)度，科學的方法去研究，求得一些科學的結論，教學質量才會提高，學生的素養(yǎng)才會提升。
　　(責任編輯：李雪