摘 要：隨著中考改革的深入，政治科對(duì)學(xué)生的要求也越來越高。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題的能力，已是必不可少的。材料分析題正是體現(xiàn)對(duì)這一能力的考查。如何解答材料分析題也是對(duì)我們教師提出的挑戰(zhàn)。對(duì)此，我們必須發(fā)掘?qū)W生答題的誤區(qū)，研究合理的解題方法和思路。
　　關(guān)鍵詞：材料分析題；答題誤區(qū)；解題方法和思路
　　
　　縱觀近幾年各省市的中考命題，我們不難發(fā)現(xiàn)，材料分析題在開卷考試中所占的比例越來越大。這一類題型的增加，更能考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，更能體現(xiàn)能力立意和價(jià)值立意?；率切抡n程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的最高層次的要求，也是修訂后的《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新要求。因此在中考中增加這一題型的份量，既符合教改的思想又跟上了時(shí)代前進(jìn)的步伐。但針對(duì)這一題型，學(xué)生在答題中還存在一些誤區(qū)，往往不能答出令人滿意的答案。下面就從學(xué)生存在的誤區(qū)及解此類題的方法和思路，談一些自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
　　學(xué)生的答案普遍存在如下幾種誤區(qū)。
　　第一種：“風(fēng)馬牛不相及”型。這類答案與題的要求大相徑庭，簡(jiǎn)直“答非所問”。造成的原因是由于讀類學(xué)生缺乏理解材料意思的能力，不能把握所給材料的有用信息和出題者的意圖；導(dǎo)致了錯(cuò)誤的判斷。故“下筆千言，離題萬里”。
　　第二種：“只見‘磚頭’不見‘樓房”，型。這里的“磚頭”指的是教材上的知識(shí)和基本原理。解答這類題要求學(xué)生把一塊塊“磚頭”經(jīng)過設(shè)計(jì)、組織、整合成一座“樓房”(即答案)。但這類答案，只看見教材知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌、胡亂擺放，沒有聯(lián)系教材，沒有歸納整理。造成的原因是由于該類學(xué)生學(xué)習(xí)僵化，缺乏教材知識(shí)與材料聯(lián)系的能力和綜合能力。
　　第三種：“老太婆說話”型。有些學(xué)生的答案好比老太婆講話，啰啰嗦嗦，廢話連篇。說的太多，答的不全。這樣傲既影響時(shí)間的分配，又沒有把問題說清。造成的原因是由于該類學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的歸納能力，語言不簡(jiǎn)練，觀點(diǎn)不鮮明。
　　針對(duì)以上學(xué)生存在的問題，結(jié)合自己近幾年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)解答材料分析題的方法和思路進(jìn)行了歸納。
　　例題：早在20世紀(jì)90年代初，鄧小平同志就明確提出了“兩個(gè)大局”的戰(zhàn)略思想：一個(gè)大局，就是東部沿海地區(qū)要充分利用有利條件，加快對(duì)外開放，較快地先發(fā)展起來，中西部地區(qū)要顧全這個(gè)大局；另一個(gè)大局，就是當(dāng)發(fā)展到一定時(shí)期，可以設(shè)想在20世紀(jì)末全國達(dá)到小康水平的時(shí)侯，就要拿出更多的力量幫助中西部地區(qū)加快發(fā)展，東部沿海地區(qū)也要顧全這個(gè)大局。
　　請(qǐng)閱凄上述材料后，回答：wRB3u699MET+0WnI0EBIXKeKIhbVePXn23Sc9J0lxEQ=
　　(1)根據(jù)鄧小平同志的上述思想，我們黨和國家在20世紀(jì)末作出了什么重大決策?請(qǐng)你至少從兩個(gè)方面說明這一決策的正確性。
　　(2)誚你為實(shí)施這—決策提出幾條合理化建議(不少于3條)。
　　這是一道典型的材料分析題，我們?nèi)绾蝸斫獯鹉?
　　1．認(rèn)真審題：此類題一般文字量較大，材料較多，層次結(jié)構(gòu)也較為復(fù)雜。所以學(xué)生要對(duì)材料進(jìn)行分析，明確題材意思，化繁為簡(jiǎn)，化難為易。為此應(yīng)做到三審：審材料，明確材料內(nèi)容有幾層含義，中心意思是什么，關(guān)鍵詞句或觀點(diǎn)。審設(shè)問，明確設(shè)問的意圖，要求。審材料與教材的內(nèi)在聯(lián)系，找到答題的理論和基本觀點(diǎn)。這是解題的基礎(chǔ)也是關(guān)鍵。如上題，我們通過三審可以知道，材料是講述了鄧小平關(guān)于建設(shè)中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的”兩個(gè)大局”思想，是先富帶后富，共奔富裕路這么一條實(shí)現(xiàn)共同富裕的途徑。設(shè)問的意圖是讓我們結(jié)合現(xiàn)實(shí)回答我們黨和國家在20世紀(jì)末作出了什么重大決策與實(shí)現(xiàn)共同富裕有關(guān)并說明其正確性。同時(shí)結(jié)合你所學(xué)知識(shí)為此提一些建議。
　　2．回歸教材：此類試題的答案取向是以教材為基礎(chǔ)的，我們?cè)诮忸}時(shí)，通過對(duì)材料的審理，抓住關(guān)鍵的切人點(diǎn)，立即回歸教材。為此，必須以教材知識(shí)為依據(jù)，必須找準(zhǔn)教材中的基本原理、基本觀點(diǎn)，切忌脫題。答題時(shí)盡量避免用自己的通俗語言，用語要符合政治學(xué)科的特色。如上題，我們通過審題可以知道：本題考查的是初三第四課第一節(jié)的知識(shí)，然后聯(lián)系教材歸納出答題的知識(shí)點(diǎn)，得出“西部大開發(fā)”戰(zhàn)略正是實(shí)現(xiàn)共同富裕的決策。并從社會(huì)主義的本質(zhì)和我國現(xiàn)在處于初級(jí)階段的國情來說明其正確性。
　　3．多元思維：對(duì)于一些開放性的設(shè)問，要多元思維、發(fā)散思維，答案多元而不唯一。要聯(lián)系教材內(nèi)外的知識(shí)，從多角度來組織答案，但要做到形散而神不散。同時(shí)答案一定要有自己的見解和觀點(diǎn)。只有從不同的角度去認(rèn)識(shí)、分析問題，才會(huì)發(fā)現(xiàn)新的見解，才會(huì)較全面地認(rèn)識(shí)問題。如上題的設(shè)問二，這是開放性的題，我們可以從不同角度來回答；如，保護(hù)環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展、吸引外資等。
　　4．歸納整理：從教材中找到知識(shí)點(diǎn)后，不要忙于下筆，應(yīng)先進(jìn)行歸納整理，把零散的知識(shí)點(diǎn)歸納起來，整理成為一種能說明問題的語言，做到理論聯(lián)系實(shí)際。然后構(gòu)思答題的步驟(最好分點(diǎn)來答)使得整個(gè)答案觀點(diǎn)正確、語言流暢、邏輯嚴(yán)密、條理清楚。宛如一篇說理性很強(qiáng)的小論文。針對(duì)上題，在做好了前三步后，把答案歸納整理，使之有條理。
　　5．謄寫規(guī)范：這是最后一步，把你構(gòu)思的答案抄寫在試卷上。要求是：字跡工整，書寫規(guī)范。因?yàn)樵嚲硎侵苯芋w現(xiàn)學(xué)生價(jià)值的載體，一份書寫規(guī)范、整潔的試卷會(huì)給閱卷老師帶來好心情，也體現(xiàn)出了學(xué)生個(gè)人的良好素質(zhì)。
　　總之，答好材料分析題，是建立在對(duì)教材知識(shí)充分掌握的基礎(chǔ)上。俗活說得好：“無根不實(shí)”。只有基礎(chǔ)扎實(shí)了，并結(jié)合這些方法和步驟，才能解答好材料分析