一、自主學(xué)習(xí)的設(shè)計
　　
　　信息技術(shù)課程在高一階段是每周僅有1．5節(jié)課，但每節(jié)課不是孤立的，信息技術(shù)課程是一個完整的系統(tǒng)。在學(xué)年開始前，教師先對學(xué)年要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計，學(xué)習(xí)任務(wù)采用WebQues設(shè)計，其主要方法是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由教師引導(dǎo)，以一定的任務(wù)驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。Web Quest要求教師依據(jù)這種方法建立自己的Web Quest課程網(wǎng)頁，并應(yīng)用在課堂教學(xué)中，每節(jié)課的Web Quest任務(wù)設(shè)計中至少應(yīng)包括情境、任務(wù)、資源、過程、評價幾部分。
　　下面就《FLASH組件的制作和使用》一課詳細(xì)討論在課堂上自主學(xué)習(xí)的課程設(shè)計。
　　首先在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時，從以下幾方面人手：
　　
　　1．劇設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　
　　在課前，教師將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計為一份學(xué)習(xí)任務(wù)，在起步階段，學(xué)生可能尚未適應(yīng)按照任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，這時教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式。在制定每節(jié)課的任務(wù)時，創(chuàng)設(shè)—個情景(最好是與學(xué)生的生活世界相聯(lián)系的)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)習(xí)成為一種愉快的體驗(yàn)。
　　在《FLASH組件的制作和使用》一課的學(xué)習(xí)任務(wù)中，創(chuàng)設(shè)這樣一個情境，把用FLASH制作好的一朵花呈現(xiàn)給學(xué)生看，這朵花的花瓣全部是一樣的，學(xué)生正在驚嘆如何畫得這樣巧妙時，告訴他們制作這朵花不須—片片花瓣畫，只需先畫好一個花瓣，再進(jìn)行旋轉(zhuǎn)變形復(fù)制即可得到。這樣就在不知不覺中引入了“組件”的概念。
　　
　　2．設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)
　　
　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不是讓學(xué)生放任自流，而是在教師宏觀調(diào)控下的學(xué)習(xí)。教師在備課時將本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容按“任務(wù)驅(qū)動”的思想編制成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在—個個典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路和方法。在完成“任務(wù)”中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及運(yùn)用計算機(jī)處理信息的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索。勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。但要注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性；任務(wù)的大小要適當(dāng)、要求應(yīng)具體，各任務(wù)之間相互聯(lián)系，形成循序漸進(jìn)的梯度，組成一個任務(wù)鏈，以便學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識。
　　在《FLASH組件的制作和使用》一課中，設(shè)置基本任務(wù)(任務(wù)一；制作一朵漂亮的花和任務(wù)二：花的自轉(zhuǎn))和拓展任務(wù)(任務(wù)三：根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制作一個Motion動畫。如；制作一個轉(zhuǎn)動的風(fēng)車)，保證絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到基本教學(xué)要求，又留給學(xué)生發(fā)展和創(chuàng)新的空間?？紤]到我的學(xué)生的學(xué)習(xí)FLASH的時間不長，一些學(xué)生工具欄和菜單的使用都不太熟練，所以我把任務(wù)的步驟(過程)設(shè)計褐狡詳細(xì)。
　　
　　3．開發(fā)和提供充分的課程資源
　　
　　信息技術(shù)課的教學(xué)資源包括數(shù)字化資源，如教學(xué)軟件、專業(yè)資源網(wǎng)站，還包括非數(shù)字化資源，如圖書、報刊、錄像等。在教學(xué)資源建設(shè)中，應(yīng)面向?qū)W生的需要，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多的支持；應(yīng)遵循相關(guān)的技術(shù)規(guī)范，便于資源的交流與共享；應(yīng)充分利用網(wǎng)上共享資源，避免重復(fù)開發(fā)；此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)資源的收集、組織、開發(fā)，讓學(xué)生在參與資源建設(shè)的過隉中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
　　
　　4．利用評價來促進(jìn)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成
　　
　　在信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)通過靈活多樣的評價方式激勵和引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。教師應(yīng)注意觀察學(xué)生實(shí)際的技術(shù)操作過程及活動過程，分析學(xué)生的典型作品，全面考察學(xué)生信息技術(shù)操作的熟練程度和利用信息技術(shù)解決問題的舶力。在評價中多用鼓勵性的語言，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，也可以幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。教師還可引導(dǎo)學(xué)生通過自我反思和自我評價了解自己的優(yōu)勢和不足，以評價促進(jìn)學(xué)習(xí)，并組織學(xué)生互評，在互評中相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高。
　　在自主學(xué)習(xí)的起步階段，可以讓學(xué)生逐步習(xí)慣對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，比如：在《FLASH組件的制作和使用》一課學(xué)習(xí)結(jié)束時，可以進(jìn)行這樣的評價：
　?、賹W(xué)生自評：在“任務(wù)一”中最困難的步驟是什么?在“任務(wù)二”中最困難的步驟是什么?使用組件來制作動畫有哪些好處?根據(jù)量化評價表，對自己的作品打一個分?jǐn)?shù)并簡評；
　?、趯W(xué)生互評：教師隨機(jī)抽取某學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展示，其他學(xué)生通過BBS進(jìn)行即時評價(根據(jù)量化評價表打分)，網(wǎng)絡(luò)可以馬上統(tǒng)計出成績，或者讓學(xué)生就展示的作業(yè)進(jìn)行課堂討論；
　　③學(xué)生的作業(yè)以規(guī)定文件名統(tǒng)一保存機(jī)器硬盤或FTP站點(diǎn)中，教師課后將作業(yè)按時間、班別分類建立目錄，便于學(xué)習(xí)到一段落時讓學(xué)生參與制作檔案袋，進(jìn)行檔案袋評價等等。
　　通過多種形式的評價來促使學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
　　
　　二、自主學(xué)習(xí)的實(shí)施
　　
　　1．幫助學(xué)生邁出成功的第一步
　　在課堂上進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)的過程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在起步階段時，教師要鼓勵學(xué)生按照學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)該對每一項(xiàng)任務(wù)完成的時間進(jìn)行估計，特別是任務(wù)的第‘步。在學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件使用時，很多時候第一步不完成后面的步驟就無法繼續(xù)，教師應(yīng)控制好完成第一步的時間，給學(xué)生一些時間進(jìn)行嘗試，如果時間到了學(xué)生還不能完成，就應(yīng)講解或示范，再讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)。這樣—方面幫助學(xué)生渡過“難關(guān)”，另一方面也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)時應(yīng)避免學(xué)生養(yǎng)成畏難情緒，可以采用教師示范或?qū)W生示范相結(jié)合，也可有針對性地選取一些學(xué)生錯例進(jìn)行講解。
　　
　　2．幫助學(xué)生樹立對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的思想
　　教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，但是如果學(xué)生自己意識不到學(xué)習(xí)的責(zé)任，不船把學(xué)習(xí)跟自身有機(jī)聯(lián)系起來，這種學(xué)習(xí)就不是真正的自我學(xué)習(xí)，只有當(dāng)學(xué)習(xí)責(zé)任真正從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，學(xué)生自覺承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時，學(xué)習(xí)才成為—種真正的有意義的學(xué)習(xí)。
　　
　　3．自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合
　　
　　在課堂上的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是自主協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，可以求得其他同學(xué)的幫助。在課前最好將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，分組時采用異質(zhì)分組，盡量每個小組中都有程度較好的同學(xué)，可以在學(xué)習(xí)中互幫互助，也可以在協(xié)作中起到典范作