白宏太

2007年3月6日，在春寒料峭的浙江臺(tái)州，書(shū)生中學(xué)的師生們迎來(lái)了新學(xué)期開(kāi)學(xué)典禮。

在這所由教育家魏書(shū)生任校長(zhǎng)的學(xué)校里，學(xué)生的舉手投足都訓(xùn)練有素。集合的音樂(lè)聲響起，七十多個(gè)班級(jí)的學(xué)生秩序井然地列隊(duì)而出，迅速在升旗臺(tái)前站好。全校四千多人齊聚在一起，讓偌大的標(biāo)準(zhǔn)操場(chǎng)頓時(shí)顯得熱鬧起來(lái)。

雖說(shuō)是一次普通的開(kāi)學(xué)典禮，但每個(gè)人臉上都洋溢著喜悅。寒假過(guò)后，學(xué)生們剛進(jìn)校園就看到教學(xué)樓前的大紅標(biāo)語(yǔ)牌上寫(xiě)著：“熱烈慶賀臺(tái)州市書(shū)生中學(xué)榮膺浙江省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)！"這消息讓全校上下為之振奮。同樣讓大家滿(mǎn)懷期盼的是，一個(gè)月后書(shū)生中學(xué)將迎來(lái)建校十周年的慶典。兩件非同尋常的事，使開(kāi)學(xué)典禮顯得格外特別。撫今追昔，書(shū)生中學(xué)的師生們躊躇滿(mǎn)志。短短十年間，學(xué)校從一無(wú)所有中艱苦創(chuàng)業(yè)，歷經(jīng)十年風(fēng)雨路程，一舉躍居省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)行列；學(xué)生數(shù)也從建校初期的四百多人，驟然間增長(zhǎng)了十倍。

教育的發(fā)展離不開(kāi)思想的引領(lǐng)。十年來(lái)，在魏書(shū)生教育思想感召下，一批胸懷教育理想的教師從四面八方走到一起。面對(duì)社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的迫切需求，面對(duì)新的地域文化和教育氛圍，他們懷著樸素而真誠(chéng)的初衷，在學(xué)習(xí)和踐行魏書(shū)生教育思想的同時(shí)，不斷地發(fā)展、創(chuàng)新，營(yíng)造出了富有持久生命力的學(xué)校文化。

創(chuàng)生

20世紀(jì)90年代以來(lái)，伴隨著中國(guó)改革腳步的加快，教育優(yōu)先發(fā)展已是時(shí)代的共同要求。

1994年，浙江臺(tái)州撤地設(shè)市，新的市政中心移至椒江區(qū)。行政區(qū)劃的改變，使教育發(fā)展難題凸顯?！敖方慕逃菑男℃?zhèn)發(fā)展起來(lái)的，當(dāng)時(shí)全區(qū)'兩基'工作剛達(dá)標(biāo)，高中段人學(xué)率只有50%?！睍r(shí)任區(qū)教育局副局長(zhǎng)的陶仙法感受尤為迫切。面對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的短缺，當(dāng)?shù)厝吮г拐f(shuō)，我們總不能人在椒江工作，把孩子放到其他地方去讀書(shū)。

然而，優(yōu)質(zhì)教育資源的形成絕非一蹴而就的事。怎樣盡快地使教育與區(qū)域發(fā)展相匹配，從區(qū)委、區(qū)政府到教育局，大家夙夜優(yōu)思。

為了開(kāi)闊眼界，區(qū)教育局派陶仙法率領(lǐng)30位椒江區(qū)校長(zhǎng)外出學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)了魏書(shū)生的報(bào)告，大家激動(dòng)不已。為了讓更多教師受益，陶仙法回來(lái)后就邀請(qǐng)魏書(shū)生南下講學(xué)。1996年的“五一”長(zhǎng)假，魏書(shū)生風(fēng)塵仆仆地來(lái)到椒江區(qū)，連續(xù)為教師、機(jī)關(guān)干部和家長(zhǎng)作了三場(chǎng)報(bào)告。一時(shí)間，整個(gè)椒江區(qū)轟動(dòng)了。同年9月，陶仙法又帶領(lǐng)多位校長(zhǎng)前往遼寧盤(pán)錦實(shí)地考察。

隨著對(duì)魏書(shū)生教育思想的深入了解，為了長(zhǎng)期有效地借助這一筆豐厚的教育資源，區(qū)教育局有了一個(gè)大膽的想法：創(chuàng)辦一所學(xué)校，請(qǐng)魏書(shū)生擔(dān)任校長(zhǎng)。這一想法也得到區(qū)委、區(qū)政府的一致贊同。

1996年12月的一天，遼寧盤(pán)錦大雪紛飛，當(dāng)時(shí)的椒江區(qū)區(qū)委副書(shū)記周學(xué)鋒、副區(qū)長(zhǎng)朱沛夏和區(qū)教育局局長(zhǎng)徐正福一行，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，冒雪來(lái)到魏書(shū)生家中，提出辦學(xué)設(shè)想，誠(chéng)邀魏書(shū)生。一開(kāi)始，魏書(shū)生提出只擔(dān)任名譽(yù)校長(zhǎng)。對(duì)此，經(jīng)過(guò)深思熟慮的椒江人態(tài)度坦誠(chéng)而堅(jiān)定?！白鳛槊u(yù)校長(zhǎng)，您可進(jìn)可退，但做校長(zhǎng)，是希望您承擔(dān)更大的責(zé)任，把這里當(dāng)作您人生中的一項(xiàng)事業(yè)?！碧障煞ㄖ两襁€記得當(dāng)時(shí)的請(qǐng)求。

多年來(lái)，魏書(shū)生去過(guò)的地方、作過(guò)的報(bào)告不計(jì)其數(shù)，但像椒江人這樣求賢若渴的卻不多見(jiàn)。一番深入細(xì)致的長(zhǎng)談后，魏書(shū)生被打動(dòng)了。但當(dāng)時(shí)還是盤(pán)錦實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)的他隨即表示，要兼任書(shū)生中學(xué)的校長(zhǎng)，我只干活，不拿報(bào)酬。

出于慎重考慮，魏書(shū)生特意請(qǐng)示了盤(pán)錦市委領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度也很開(kāi)明：“千這個(gè)挺好的，一個(gè)人多干活，怎么不好？”

客觀地說(shuō)，書(shū)生中學(xué)的創(chuàng)辦，正是教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略與先進(jìn)教育思想相結(jié)合的產(chǎn)物。在地處沿海的臺(tái)州，人們素以“硬骨頭”精神著稱(chēng)，這既是一種執(zhí)著、一種精明，也是一種敢于開(kāi)風(fēng)氣之先的豪氣?！坝补穷^”的臺(tái)州人希望，通過(guò)魏書(shū)生教育思想的引進(jìn)，能找到一條又好又快的發(fā)展道路，形成高起點(diǎn)、高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)教育。

一切準(zhǔn)備就緒，伴隨新臺(tái)州的崛起，書(shū)生中學(xué)開(kāi)始興建。從校址的選擇校訓(xùn)的制定，到新教師的招聘標(biāo)準(zhǔn)，魏書(shū)生都親力親為。而在書(shū)生中學(xué)的這些工作，“公私分明"的魏書(shū)生都是利用節(jié)假日時(shí)間來(lái)完成。

1997年4月，建校工程正式奠基。8月，學(xué)校招收第一批學(xué)生。

然而，這所被寄予厚望的學(xué)校，最初的發(fā)展卻并不如人意。由于種種原因，兩年后，學(xué)校陷入困頓，教師人心思動(dòng)，家長(zhǎng)表示埋怨。

回首往事，現(xiàn)任校長(zhǎng)助理邱小平把原因歸結(jié)為盲目樂(lè)觀：“當(dāng)時(shí)抱著人有多大膽，地有多大產(chǎn)的想法，收了很多學(xué)習(xí)、行為偏差的學(xué)生?？赡菚r(shí)候，嘴上說(shuō)學(xué)魏書(shū)生，用的還是老方法。結(jié)果學(xué)生沒(méi)教育好，反倒在社會(huì)上造成了不良影響?！?/p>

除了急于求成以外，在陶仙法看來(lái)，深層次的原因還在于文化的沖突。“教師們來(lái)自全國(guó)各地，教師之間需要磨合，跟這里的學(xué)生和地域文化同樣需要磨合，實(shí)踐魏書(shū)生教育思想也需要磨合?！?/p>

作為學(xué)校的倡辦者之一，陶仙法很著急。眼看一些教師先后要調(diào)走，家長(zhǎng)也紛紛把孩子轉(zhuǎn)到別處，還有很多學(xué)生和家長(zhǎng)在無(wú)奈中觀望。經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真考慮，陶仙法主動(dòng)請(qǐng)纓，要求到書(shū)生中學(xué)擔(dān)任常務(wù)副校長(zhǎng)，他覺(jué)得自己有責(zé)任站出來(lái)。當(dāng)初，為了支持學(xué)校發(fā)展，在他們的“游說(shuō)”下，區(qū)委、區(qū)政府領(lǐng)導(dǎo)以及親朋好友，都把孩子送到書(shū)生中學(xué)。特別是，魏書(shū)生也是因?yàn)樗囊椋女?dāng)了這個(gè)校長(zhǎng)。學(xué)校辦不好，豈不辜負(fù)了大家的信任？更對(duì)不起魏書(shū)生。

當(dāng)陶仙法打電話給魏書(shū)生，表明態(tài)度，魏書(shū)生當(dāng)即說(shuō)：“我早就有這個(gè)想法?！痹谒磥?lái)，學(xué)校要發(fā)展，關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)，陶仙法為人樸實(shí)、思維敏捷，既不乏領(lǐng)導(dǎo)能力又有群眾威信，正是最合適的人選。

然而，區(qū)政府領(lǐng)導(dǎo)卻有些猶豫。盡管他們一貫支持書(shū)生中學(xué)的發(fā)展，但現(xiàn)在學(xué)校還前途未卜，把一個(gè)很有培養(yǎng)前途的干部“下放”到學(xué)校，似乎不妥。為此，魏書(shū)生專(zhuān)程從盤(pán)錦趕到臺(tái)州，和陶仙法一起面見(jiàn)副區(qū)長(zhǎng)。魏書(shū)生動(dòng)情地說(shuō)，當(dāng)年區(qū)領(lǐng)導(dǎo)冒著大雪去東北，和我商談辦學(xué)事宜，讓我感動(dòng)，如今學(xué)校發(fā)展遇到了困難，相信你們還會(huì)一如既往地給予支持。

1999年8月，陶仙法被正式任命為書(shū)生中學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)。

魏書(shū)生不止一次對(duì)教師們說(shuō)，陶校長(zhǎng)為了書(shū)生中學(xué)的發(fā)展，心甘情愿地放棄了仕途晉升的機(jī)會(huì)，如果不把學(xué)校辦好，于情于理都說(shuō)不過(guò)去。

蓄勢(shì)

剛到書(shū)生中學(xué)時(shí)的尷尬情形，陶仙法至今忘不了。這一年，學(xué)校初、高中分別只招了八十幾個(gè)新生，這可怎么辦學(xué)？

那個(gè)暑假，陶仙法真正體驗(yàn)到了“望眼欲穿”的滋味：“我天天站在接待室門(mén)口，眼巴巴地盼著有人來(lái)報(bào)名?！焙貌蝗菀卓匆?jiàn)一個(gè)人走進(jìn)學(xué)校，模樣像是來(lái)報(bào)名的家長(zhǎng)，陶仙法趕緊迎上去，一問(wèn)才知道是來(lái)收廢品的，好不令人失望！

經(jīng)過(guò)多方努力，學(xué)校當(dāng)年的招生數(shù)勉強(qiáng)翻了一倍，暫時(shí)度過(guò)難關(guān)。但陶仙法知道，真正的困難還在后邊，總不能年年“等米下鍋”，必須想辦法改變這種狀況。

對(duì)此，陶仙法和魏書(shū)生有著一致的認(rèn)識(shí)，就是要對(duì)得起走進(jìn)書(shū)生中學(xué)的學(xué)生和他們的家長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)的學(xué)校，設(shè)施還不完備，條件也很艱苦，但學(xué)生們很喜歡這里。校園里的路曾經(jīng)坑坑洼洼，學(xué)生卻在日記里深情地寫(xiě)道：“我們的校園新得不能再新，連道路都還沒(méi)有完全造好?！奔议L(zhǎng)們對(duì)老師、對(duì)學(xué)校也無(wú)比信任。在學(xué)校最困難的時(shí)候，一位家長(zhǎng)對(duì)老師們這樣說(shuō)：“我想讓我的孩子在十年二十年以后，回來(lái)還能找到他的母校?！?/p>

學(xué)生的熱愛(ài)，家長(zhǎng)的信任，是一種無(wú)形的鞭策，促使陶仙法始終如一地貫徹這樣的理念：“我們一直強(qiáng)調(diào)要‘眼睛向內(nèi)，引導(dǎo)書(shū)生中學(xué)的教師天天去考慮學(xué)生需要什么、家長(zhǎng)需要什么。'

行勝于言，陶仙法一到來(lái)，就用不一樣的行動(dòng)讓人感覺(jué)面貌一新。他和普通老師一樣工作在教學(xué)第一線，既教物理課，又當(dāng)班主任，而且主動(dòng)擔(dān)任后進(jìn)班的班主任。魏書(shū)生在盤(pán)錦實(shí)驗(yàn)中學(xué)時(shí)就是這樣做的，現(xiàn)在，陶仙法不僅是身體力行地效法魏書(shū)生，而且要用這樣一種姿態(tài)，鼓舞教師們的士氣，找回團(tuán)隊(duì)凝聚力。

如今，校領(lǐng)導(dǎo)不離開(kāi)講臺(tái)，已是書(shū)生中學(xué)不成文的規(guī)矩。教學(xué)副校長(zhǎng)鄧建華教兩班高中數(shù)學(xué)、德育副校長(zhǎng)徐正富教兩班高中語(yǔ)文、黨支部副書(shū)記蔡佰春教兩班高中英語(yǔ)、工會(huì)主席王珍芬教初中英語(yǔ)兼班主……這既是一種奉獻(xiàn)，也是能力的提升，正如鄧建華副校長(zhǎng)所言：“我們必須把自己的能量發(fā)揮到極致，感覺(jué)特別充實(shí)。”

這樣的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，無(wú)疑是一種潛移默化的影響。每天，陶仙法在校園里總是行色匆匆，常常工作到凌展，用他自己的話說(shuō)：“只要睜著眼睛，總是在思考。”這一切，教師們都看在眼里。“幾年下來(lái)，陶校長(zhǎng)的頭發(fā)稀疏了許多。”青年教師沈陽(yáng)感動(dòng)地說(shuō)：“他是把工作當(dāng)作一種生活方式，當(dāng)作事業(yè)來(lái)追求。這讓我感覺(jué)選擇書(shū)生中學(xué)是正確的，我也應(yīng)該朝著這個(gè)方向去努力。”

上任以后，穩(wěn)定教師隊(duì)伍是陶仙法的重要工作。起初，教師們都是奔著魏書(shū)生而來(lái)，心里懷著美好的期待。但面對(duì)這所辦學(xué)條件和生源都不太好的學(xué)校，不免會(huì)有一些心理落差。提起當(dāng)年，鄧建華笑言：“我是和陶校長(zhǎng)同一年來(lái)的，到學(xué)校一看，才招了四個(gè)班級(jí)、一百多人，心想，壞了，這步棋走錯(cuò)了?！蹦菚r(shí)候，有這樣想法的何止一個(gè)？

陶仙法一直記住魏書(shū)生的一句話：“這所學(xué)校給予大家的可能很少，但一定要讓每個(gè)人感到快樂(lè)?！睉阎@樣的初衷，陶仙法努力讓教師們?cè)谶@里安居樂(lè)業(yè)，從工作中獲得滿(mǎn)足。

8年前，不甘于現(xiàn)狀的葉志強(qiáng)從老家辭去公職，來(lái)到書(shū)生中學(xué)。盡管和學(xué)校簽約時(shí)并未提及家屬問(wèn)題，但陶仙法了解情況后，親自陪他們四處聯(lián)系，最終幫他的愛(ài)人安排了滿(mǎn)意的工作。這讓葉志強(qiáng)至今感到很溫曖：“在以前的學(xué)校，我過(guò)得很悠閑，甚至都不用備課。到這里以后驟然緊張起來(lái)，工作壓力很大，時(shí)刻感受到生存的危機(jī)。盡管如此，我還是愿意在這里多做一些事情。”

和葉志強(qiáng)不同的是，語(yǔ)文教師方柏生曾經(jīng)想要離開(kāi)書(shū)生中學(xué)。那一年，一位在寧波當(dāng)校長(zhǎng)的老同學(xué)向他發(fā)出邀請(qǐng)，并許諾提供住房。這么好的機(jī)會(huì)，方柏生沒(méi)有理由拒絕。他早早地跟學(xué)校打了招呼，盡管陶仙法一再挽留，但他去意已決。放假前的最后一天，當(dāng)他把這個(gè)消息告訴學(xué)生，教室里頓時(shí)沉寂了，繼而哭聲一片。

第二天一早，方柏生在家里接到陶仙法的電話，請(qǐng)他立即到學(xué)校來(lái)。一進(jìn)校門(mén)，方柏生驚呆了，只見(jiàn)接待室門(mén)口擠滿(mǎn)了家長(zhǎng)，足有二三十人。他們請(qǐng)求學(xué)校一定留住方老師，否則孩子就轉(zhuǎn)學(xué)。于是，當(dāng)著家長(zhǎng)的面，陶仙法請(qǐng)方柏生提出要求，保證給予解決。

那一刻，方柏生感動(dòng)得一句話也說(shuō)不出，還有什么比學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校的厚愛(ài)更珍貴呢？方柏生沒(méi)有提任何要求，留了下來(lái)。事后，為了不讓方柏生為難，陶仙法親自前往寧波，向?qū)Ψ綄W(xué)校說(shuō)明，書(shū)生中學(xué)很需要方柏生，請(qǐng)他們諒解。“現(xiàn)在書(shū)生中學(xué)的待遇好起來(lái)了，我也買(mǎi)了房子。”方柏生告訴記者，“關(guān)鍵是，這里的領(lǐng)導(dǎo)用人格魅力感染著我。”目前，盡管教師們的社會(huì)保障措施還有待進(jìn)一步完善，但大家都對(duì)學(xué)校的發(fā)展充滿(mǎn)信心。

事實(shí)證明，選擇陶仙法為書(shū)生中學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)，的確是明智之舉。他不僅一步步地把學(xué)校帶向新的高度，而且使魏書(shū)生教育思想在這片新的試驗(yàn)田里，越來(lái)越有生命力。

堅(jiān)持

翻開(kāi)書(shū)生中學(xué)的工作筆記，扉頁(yè)上印著這樣8個(gè)大字——“樂(lè)真、樂(lè)善、樂(lè)學(xué)、樂(lè)恒”。這是魏書(shū)生親自為書(shū)生中學(xué)制定的校訓(xùn)。

“追真、向善、求美是人類(lèi)永恒的主題。真正意義的學(xué)習(xí)，也正是追求真善美的過(guò)程。”8個(gè)字中，蘊(yùn)含著魏書(shū)生多年來(lái)一以貫之的教育理想，但他更強(qiáng)調(diào)一個(gè)“恒”字。“學(xué)習(xí)真善美，一時(shí)一事，一朝一夕，人人皆可為之，難就難在持之以恒?！?/p>

走進(jìn)書(shū)生中學(xué)，隨處能看到帶有魏書(shū)生特色的管理方法和措施。在教室里，黑板的一角是“每日格言"。每天的值日生必須在黑板上寫(xiě)一句勵(lì)志名言，同時(shí)發(fā)表五分鐘的演說(shuō)；闡釋名言的含義。這樣看似平常的安排，卻像點(diǎn)亮心靈的明燈，讓德育滲透在日常生活中。

在教室的最后是班主任的辦公桌，學(xué)校不再為班主任另設(shè)辦公室。每天從晨讀到晚自修，班主任都和學(xué)生們?cè)谝黄?。任課老師上課時(shí)，班主任就在后面?zhèn)湔n或批改作業(yè)?！耙婚_(kāi)始很難受，就像后背上有個(gè)東西似的。”高二年級(jí)學(xué)生王亞曉笑著說(shuō)，“但慢慢就習(xí)慣了，感覺(jué)老師像朋友一樣?，F(xiàn)在即使班主任不在，我們也會(huì)很安靜地學(xué)習(xí)。"

班主任坐班制，也是繼承了魏書(shū)生在盤(pán)錦實(shí)驗(yàn)中學(xué)的做法。通過(guò)深入了解學(xué)生和任課教師的教學(xué)，班主任能更好地引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)。

這些做法被統(tǒng)稱(chēng)為“2.10”工程，如今已成為書(shū)生中學(xué)德育工作中的一項(xiàng)特色。“這是魏老師提出的，他從學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要出發(fā)，將自己那些行之有效的管理方法加以歸納，作為教育教學(xué)中的常規(guī)要求?！背醵昙?jí)班主任鄧志剛介紹說(shuō)。

在“2.10”工程中，讓學(xué)生們終身難忘的，是被稱(chēng)為“道德長(zhǎng)跑”的一項(xiàng)活動(dòng)——寫(xiě)命題日記。寫(xiě)日記是魏書(shū)生堅(jiān)持幾十年的好習(xí)慣，已經(jīng)寫(xiě)了七十多本。他對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)也特別重視，每學(xué)期開(kāi)學(xué)前都親自為學(xué)生們擬訂出一百多道命題日記參考題。

記者隨手打開(kāi)一本學(xué)生的日記，前面是魏書(shū)生布置的題目，其中有記事的，像“集體吃飯"、“寢室是我家”；有議論的，像“善良是做人的根本”、“少怨氣，多千活"；有抒情的，像“我的生日是媽媽的受難日”、“書(shū)生中學(xué)老師好”……看著這些生動(dòng)有趣的題目，記者漸漸明白了“道德長(zhǎng)跑”的深意。它不僅教給學(xué)生一個(gè)良好的生活習(xí)慣，而且把道德的種子無(wú)聲地播種在學(xué)生的心田里，更不難想象，教師們讀著學(xué)生的日記，心里又會(huì)激起怎樣的情感共鳴。

“高中三年，我寫(xiě)了不下二十萬(wàn)字的日記?！笔赀^(guò)去了，書(shū)生中學(xué)首屆畢業(yè)生沈丹仍珍藏著當(dāng)年的日記本。憑著學(xué)校的習(xí)慣培養(yǎng)，如今的她成為廣播電臺(tái)的文字記者。

沈丹至今難忘，高二的時(shí)候，老師曾以“母親"為題，讓學(xué)生們從不同題材和角度，反復(fù)練筆?！懊刻於紝?xiě)這一個(gè)題目，很快就江郎才盡了?！睂W(xué)生們很苦惱，老師卻不急不躁，只是在大家寫(xiě)不下去時(shí)稍加點(diǎn)撥。慢慢地，學(xué)生們的思路打開(kāi)了。反復(fù)寫(xiě)作的過(guò)程，也是觀察、接觸、理解母親的過(guò)程。學(xué)生們的筆觸慢慢有了感情，他們發(fā)現(xiàn)，母親身上原來(lái)有那么多動(dòng)人的細(xì)節(jié)。

在那兩個(gè)月時(shí)間里，沈丹一共寫(xiě)了七十多篇內(nèi)容、風(fēng)格各不相同的《母親》，這讓她自己都難以置信?！拔夷軌蚋杏X(jué)到，自己在逐漸變得成熟起來(lái)，跟媽媽的關(guān)系也更加融洽了。”這時(shí)候，她和同學(xué)們才明白老師的良苦用心。

這樣的教育，從形式到內(nèi)容，都鮮明地體現(xiàn)出魏書(shū)生教育思想的特點(diǎn)。在管理上，魏書(shū)生提倡“民主、科學(xué)"；在學(xué)習(xí)上，他強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人"。作為書(shū)生中學(xué)的校長(zhǎng)，魏書(shū)生正是通過(guò)一系列的管理細(xì)節(jié)，把這樣的思想貫注到學(xué)校生活中去?！拔覀兠繉W(xué)期要做幾件大事都是確定的，各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間也堅(jiān)持不變?！毙煺桓毙ｉL(zhǎng)告訴記者，“只有這樣才能把事情做深、做細(xì)、做精。'”

如今已是清華大學(xué)學(xué)生的陸天天，在初一年級(jí)的命題日記《魏老師，我想您》中寫(xiě)道：

“我們學(xué)校的名字叫書(shū)生中學(xué)，校長(zhǎng)是全國(guó)著名的教育改革家魏書(shū)生，但是我們卻很少見(jiàn)到自己的魏校長(zhǎng)，自從上個(gè)學(xué)期的開(kāi)學(xué)典禮上見(jiàn)過(guò)一次面，直到現(xiàn)在都沒(méi)有再見(jiàn)過(guò)他，我們可真想自己的校長(zhǎng)?！?/p>

的確，身為盤(pán)錦市教育局局長(zhǎng)，魏書(shū)生每周5天在教育局上班，即便是周末，他還經(jīng)常被邀請(qǐng)到各地講學(xué)、參加社會(huì)活動(dòng)。因此，除了直接到學(xué)校去的有限時(shí)間外，他對(duì)學(xué)校的管理主要是通過(guò)“遙控”?！拔液臀豪蠋熋繉W(xué)期至少要通五六次電話，碰到重大事情，都會(huì)及時(shí)向他匯報(bào)?！碧障煞ㄕf(shuō)。

怎樣保證學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)呢？一方面，魏書(shū)生對(duì)陶仙法等幾位副校長(zhǎng)給予充分信任；另一方面，他更注重通過(guò)定程序、定計(jì)劃、定制度，讓學(xué)校管理規(guī)范化。實(shí)際上，從最初做班主任開(kāi)始，魏書(shū)生始終在探索著自主管理的有效途徑，努力發(fā)揮每一個(gè)人的主觀能動(dòng)性。

十年來(lái)，遵照“民主、科學(xué)"的管理思想，書(shū)生中學(xué)通過(guò)制度化建設(shè)，把可操作性的事情變成行為規(guī)范，先后出臺(tái)了一百八十多項(xiàng)規(guī)章制度，結(jié)集出版了厚厚的一本《書(shū)生中學(xué)管理》，努力創(chuàng)造著“人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做，事事按時(shí)做”的管理境界。

漸進(jìn)

聽(tīng)過(guò)魏書(shū)生報(bào)告的人，都會(huì)對(duì)他有滋有味、從容自在地面對(duì)工作和人生的態(tài)度，由衷地心向往之。書(shū)生中學(xué)的教師大都是帶著十分的崇敬，懷著像魏書(shū)生那樣教書(shū)育人的理想而來(lái)。

每一年在新教師報(bào)到時(shí)，學(xué)?？傄獙?zhuān)門(mén)拿出半個(gè)月時(shí)間，讓他們學(xué)習(xí)魏書(shū)生的教育著作，觀看魏書(shū)生的教育教學(xué)錄像，讓他們盡快融入學(xué)校文化中。不僅如此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更加注重學(xué)習(xí)，每個(gè)月都會(huì)組織學(xué)習(xí)魏書(shū)生的文章或講話。“有一些報(bào)告雖然反復(fù)聽(tīng)過(guò)多次，但還是聽(tīng)不厭，每次都有新收獲?！辈贪鄞焊睍?shū)記由衷地說(shuō)。

然而，學(xué)習(xí)完魏書(shū)生，帶著理想的熱望回到教育實(shí)踐中，總會(huì)有人很困惑?！拔豪蠋煹慕逃虒W(xué)思想，初看之下仿佛很容易，可就是學(xué)不到手?！苯炭剖抑魅五X(qián)先武的說(shuō)法很有代表性，“很多人也照著他的方法去做，但做到中途，發(fā)現(xiàn)效果不好，慢慢又回到老路上去了?！?/p>

“主要是心態(tài)浮躁，做不到一個(gè)‘恒'字?！痹?jīng)走過(guò)一段彎路的葉志強(qiáng)這樣認(rèn)為，“只覺(jué)得那些方法容易做，沒(méi)有堅(jiān)持下去?！?/p>

一開(kāi)始，由于缺乏理解和辨析，大家只是對(duì)魏書(shū)生的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單照搬或模仿。比如說(shuō)，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，魏書(shū)生的方法是讓學(xué)生寫(xiě)出一張說(shuō)明書(shū)。碰到類(lèi)似情況，一些老師也如法炮制?？墒窃嚵艘院螅瑢W(xué)生照樣犯錯(cuò)誤，這方法到了自己手上就不靈了。再比如，魏書(shū)生提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大家也照著做，做了一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)課堂效果并不佳。

于是，家長(zhǎng)們抱怨說(shuō)：“處處學(xué)習(xí)魏書(shū)生，處處學(xué)得不一樣?！?/p>

為什么會(huì)不一樣呢？這樣的困惑引起了陶仙法的思考。從表象來(lái)看，大家沒(méi)有做到活學(xué)活用，忽視了教育的特殊性?！拔覐膩?lái)不會(huì)對(duì)老師們說(shuō)，某某事魏書(shū)生是怎么做的，你這么做就是錯(cuò)的。”陶仙法的話格外耐人尋味，“并非不能叫學(xué)生寫(xiě)檢討，一定要稱(chēng)為說(shuō)明書(shū)，教育的方法有很多，必須因時(shí)、因地、因人而異?！崩^續(xù)深入分析下去，陶仙法有了更透辟的認(rèn)識(shí)：“古人云，善戰(zhàn)者求之于勢(shì)。魏老師的每一個(gè)做法，都有一個(gè)‘蓄勢(shì)的過(guò)程。如果一味照搬，肯定會(huì)失敗。必須走到魏老師那些做法的背后，知道是什么理念支撐著他。'

學(xué)習(xí)魏書(shū)生，重在理念，而非方法。魏書(shū)生曾啟示大家：“學(xué)生的心靈深處就是你們的居所。”沿著這樣的思路，書(shū)生中學(xué)明確提出，把教師要學(xué)生做的事，變成學(xué)生喜歡做的事。

當(dāng)教師們跳出簡(jiǎn)單模仿的樊籬，嘗試著從精神上理解魏書(shū)生，他們的教育教學(xué)也逐漸有了創(chuàng)造性，有了愛(ài)的色彩。

“在書(shū)生中學(xué)，我最大的變化就是學(xué)會(huì)在課堂上‘偷懶'。凡是能讓學(xué)生講的，我盡量不講；能讓學(xué)生做的，我盡量不做?！蹦贻p的英語(yǔ)教師李薛平從魏書(shū)生那里找到了變革的靈感。每次一見(jiàn)魏書(shū)生，他總要請(qǐng)教培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法。

怎樣改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是李薛平想要解決的問(wèn)題。他把問(wèn)題變成研究課題，寫(xiě)出了《英語(yǔ)課堂教學(xué)的“空白美”》的論文?！斑^(guò)去我總嫌45分鐘太短，知識(shí)點(diǎn)講不完，現(xiàn)在我更多的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法?！?/p>

學(xué)生們很喜歡上李薛平的課，因?yàn)檎n堂上充滿(mǎn)了樂(lè)趣。李薛平經(jīng)常會(huì)拋開(kāi)課本，從廣告、電器說(shuō)明書(shū)、網(wǎng)絡(luò)講起，引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。他還會(huì)突發(fā)奇想，用語(yǔ)文的歸納法解英語(yǔ)選擇題，用物理中的參照物概念來(lái)判定英語(yǔ)時(shí)態(tài)，用化學(xué)的還原法來(lái)理解定語(yǔ)從句，由此讓學(xué)生知道，匆識(shí)是融會(huì)貫通的?！斑@樣的課堂看似輕松，實(shí)際上要求教師在課外下更大的功夫，有更充分的準(zhǔn)備。”李薛平在切身實(shí)踐中慢慢接近魏書(shū)生教學(xué)思想的精髓。

而在陶仙法看來(lái)，在精神上接近魏書(shū)生的過(guò)程，也是做人的修養(yǎng)不斷提高的過(guò)程。教育的成功，首先取決于教師的人格力量。

“把孩子放在書(shū)生中學(xué)我很放心，教師不會(huì)為升學(xué)率而忽視問(wèn)題學(xué)生?！背醵昙?jí)學(xué)生林清揚(yáng)的媽媽滿(mǎn)懷感激地說(shuō)。因?yàn)楣ぷ髅?，媽媽常常無(wú)暇照顧孩子，她希望學(xué)校能改變孩子的行為習(xí)慣。就在這個(gè)寒假，媽媽驚奇地發(fā)現(xiàn)，一向調(diào)皮好動(dòng)的孩子變得愛(ài)學(xué)習(xí)了，幾天工夫就做完一本練習(xí)題。孩子說(shuō)，這是老師送給他的“禮物”。

這是怎么回事？原來(lái)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，有經(jīng)驗(yàn)的班主任王珍芬為他制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，并私下約定：“達(dá)到目標(biāo)，你可以提一個(gè)合理要求作為獎(jiǎng)勵(lì)。達(dá)不到也有獎(jiǎng)，但獎(jiǎng)品由老師決定?！边@樣有趣的教育吸引了林清揚(yáng)，讓他覺(jué)得像打游戲一樣。第一次，林清揚(yáng)做到了，如愿得到了他想要的圖書(shū)，他的勁頭也更高了。第二次，他只差一點(diǎn)沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)，感覺(jué)很遺憾。結(jié)果，他得到的獎(jiǎng)品就是王老師為他買(mǎi)的英語(yǔ)練習(xí)題?！拔以◣浊г尯⒆訁⒓佑⒄Z(yǔ)補(bǔ)習(xí)班，毫無(wú)效果，沒(méi)想到一個(gè)小小的辦法，就把孩子的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了?！眿寢屧隗@喜之余，也對(duì)老師的教育智慧費(fèi)嘆不已。

“做人的教育，必須從行為習(xí)慣抓起?！蓖跽浞艺嬲\(chéng)地說(shuō)，“能讓學(xué)生的人生發(fā)生一些改變，是做教師的榮幸?！?/p>

升華

在書(shū)生中學(xué)的廣場(chǎng)上，有一棵高大的香樟樹(shù)，是從深山里移植過(guò)來(lái)的，經(jīng)過(guò)修剪的樹(shù)千上剛長(zhǎng)出嫩芽?！八呀?jīng)成活了，它的樹(shù)冠每年都會(huì)向外伸展，若干年后將覆蓋整個(gè)廣場(chǎng)?！碧障煞ǜ吲d地說(shuō)。

十年來(lái)，魏書(shū)生教育思想也正像這棵大樹(shù)，從遙遠(yuǎn)的北方被移植到這片沿海的土壤里。它能否在這里生根、發(fā)芽，蓬勃生長(zhǎng)？一直是很多人的疑問(wèn)。在跟魏書(shū)生的接觸中，在不斷深入的了解中，在共同為學(xué)校的發(fā)展而思慮的過(guò)程中，陶仙法和教師們都在尋求著答案。

“實(shí)際上，魏老師很少直接告訴我們某件事該怎么做，也很少提出批評(píng)，總是通過(guò)引導(dǎo)，讓我們自己去感悟和思考?！备簳?shū)生從交往到共事，陶仙法對(duì)此感觸頗深。而讓他受益匪淺的，常常是魏書(shū)生不經(jīng)意流露出的一些細(xì)節(jié)。每次到學(xué)校來(lái)，魏書(shū)生都在學(xué)校食堂就餐，而且堅(jiān)持親自去買(mǎi)。盛在餐盤(pán)里的飯菜，他總是一點(diǎn)不剩地吃干凈。學(xué)校為他報(bào)銷(xiāo)的差旅費(fèi)，哪怕多出幾元錢(qián)，魏書(shū)生都要一一退回。

“記得第一次見(jiàn)魏老師時(shí)，我請(qǐng)他簽字。他蹲下身，趴在床頭，一筆一畫(huà)地寫(xiě)給我?！辈贪鄞阂餐涣诉@讓他感動(dòng)的一幕。

因此，在被魏書(shū)生的教育思想吸引的同時(shí)，從這些點(diǎn)滴小事中，他們感覺(jué)到的是魏書(shū)生人格的力量?！拔覀儗W(xué)習(xí)魏書(shū)生，不是每件事都要亦步亦趨，而是要像他一樣，把人格的修養(yǎng)作為追求的目標(biāo)?！鄙硖幨袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海城市，陶仙法尤其看重這樣的價(jià)值，“臺(tái)州有錢(qián)的人很多。一開(kāi)始，人們認(rèn)為有錢(qián)就是幸福。慢慢地，大家認(rèn)識(shí)到，除了錢(qián)以外，還應(yīng)該追求人格的提升。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)魏書(shū)生，沒(méi)有盤(pán)錦和臺(tái)州的區(qū)別?！?/p>

十年來(lái)，書(shū)生中學(xué)在不斷地向前發(fā)展，教師們對(duì)魏書(shū)生教育思想的理解也在不斷地向前發(fā)展。在這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程中，陶仙法有了新的感悟：“魏書(shū)生是靠自學(xué)成才走向成功的。在學(xué)習(xí)化社會(huì)的背景下，每個(gè)人不論什么起點(diǎn)，要學(xué)習(xí)魏書(shū)生，不是學(xué)習(xí)他的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)和方法，而是學(xué)習(xí)他不斷鉆研、執(zhí)著學(xué)習(xí)的精神?！?/p>

用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光看向題，這也是魏書(shū)生的方法。魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)，書(shū)生中學(xué)招聘教師，要看重那些農(nóng)村出身、畢業(yè)于重點(diǎn)高中的教師。這樣的教師，多半既能吃苦，又很聰明。

作為書(shū)生中學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)，陶仙法由此得到啟示，他也沒(méi)有把魏書(shū)生的教育思想看作一種靜態(tài)的、一成不變的理論，而是從中發(fā)現(xiàn)了生長(zhǎng)的力量，把它和諧地融入學(xué)校的發(fā)展。面對(duì)學(xué)校之間激烈的競(jìng)爭(zhēng)，陶仙法提出，必須注重教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，把每個(gè)人都培養(yǎng)成優(yōu)秀教師。

基于這樣的指導(dǎo)思想，幾年來(lái)，學(xué)校以班主任隊(duì)伍建設(shè)為切入點(diǎn)，使班主任培訓(xùn)常規(guī)化。學(xué)校不僅每個(gè)月都要組織班主任學(xué)習(xí)，而且制訂了科學(xué)而詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從班主任通識(shí)培訓(xùn)，到班主任提高班、班主任研究班，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。

“魏書(shū)生是要教我們追求成功的?！碧障煞ǔ３＜?lì)教師，“學(xué)習(xí)魏書(shū)生，就是把做人當(dāng)作追求目標(biāo)；學(xué)習(xí)魏書(shū)生，就是把事業(yè)的成功感當(dāng)作追求目標(biāo)；學(xué)習(xí)魏書(shū)生，就是把自學(xué)成才當(dāng)作追求目標(biāo)。”

從魏書(shū)生身上，從幾年來(lái)的辦學(xué)實(shí)踐中，陶仙法逐漸堅(jiān)定了一個(gè)信念：“學(xué)校的發(fā)展，從表面上看是生源和教育教學(xué)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，但根本上卻取決于師生的進(jìn)步率，取決于人才素質(zhì)的提高速度?！?/p>

回顧十年風(fēng)雨兼程，陶仙法意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“書(shū)生中學(xué)的成長(zhǎng)說(shuō)明，辦學(xué)如同登山，面對(duì)險(xiǎn)阻，兩點(diǎn)之間以曲線為好。只要是在不斷上升，哪怕只有零點(diǎn)一度的坡度，最終總會(huì)攀上事業(yè)的頂峰！"

十年來(lái)，書(shū)生中學(xué)用不懈的努力贏得了各方的支持和信賴(lài)。臺(tái)州市市委副書(shū)記周?chē)?guó)輝到學(xué)校檢查工作后，由衷費(fèi)嘆道，書(shū)生中學(xué)的做法可看，可信，可學(xué)。2006年，學(xué)校原計(jì)劃初中招8個(gè)班、高中招6個(gè)班，但實(shí)際報(bào)名人數(shù)卻超出一倍多，最后只得調(diào)整計(jì)劃，擴(kuò)大招生。

生活在這所校園里，教師們的生活態(tài)度、人生境界都在一天天地發(fā)生著變化。“因?yàn)樾暮莒o，校園里開(kāi)一朵花你都能注意到?！币晃唤處煂?duì)記者說(shuō)。

新學(xué)期的第一次升旗儀式上，應(yīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)邀請(qǐng)，全國(guó)優(yōu)秀班主任、在書(shū)生中學(xué)采訪的本刊記者任小艾老師，帶著采訪中的收獲與感動(dòng)，深情地寄語(yǔ)全校師生：“一個(gè)懂得感恩的人，才會(huì)懂得珍惜；一個(gè)珍惜人生的人，才會(huì)明白幸福的含義；一個(gè)感到幸福的人，才會(huì)感到快樂(lè)。在書(shū)生中學(xué)工作的老師是幸福的，因?yàn)槟銈冇凶非蟮母邩?biāo)，快樂(lè)地工作著；在書(shū)生中學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生也是幸福的，因?yàn)槟銈冇谐鋵?shí)的生活，快樂(lè)地學(xué)習(xí)……

微風(fēng)吹過(guò)，鮮艷的五星紅旗高高飄揚(yáng)。記者欣喜地發(fā)現(xiàn)，在書(shū)生中學(xué)又一個(gè)充滿(mǎn)希望的春天已經(jīng)來(lái)到了。