黃解放

“和諧”二字從文字結(jié)構(gòu)來(lái)看：“和”，禾—口，意為種田就有飯吃，這是“勞動(dòng)”；“諧”，言—皆，意為都能說(shuō)話，這是“民主”。我們可以形象地說(shuō)，和諧社會(huì)是一個(gè)人人辛勤勞動(dòng)、大家參與民主管理、充滿友愛的現(xiàn)代文明社會(huì)。在和諧社會(huì)的構(gòu)建中，教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和諧發(fā)展的人的重任，尤其需要“辛勤勞動(dòng)”和“民主管理”。在教育領(lǐng)域，怎樣運(yùn)用科學(xué)教育方法來(lái)培育和諧因素，怎樣營(yíng)造和美氛圍來(lái)增加和諧因素，怎樣建立公允機(jī)制來(lái)消除不和諧因素，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育因素的和諧鏈接？這是我們當(dāng)前值得研究和實(shí)踐的重要課題。

一、教師以學(xué)生為本，校長(zhǎng)以教師為本，人人自我正本，形成先進(jìn)教育思想指導(dǎo)下的學(xué)校和諧管理空間。

“以人為本”是和諧社會(huì)的本質(zhì)要求。在學(xué)校里，學(xué)生、教師和校長(zhǎng)，每個(gè)人都是教育和諧的重要因素。用先進(jìn)的教育思想來(lái)激活這些因素，并使他們有機(jī)地融為整體，才能形成學(xué)校管理的和諧空間。

1.以學(xué)生為本是教育和諧的根本。

教師的一切教育活動(dòng)都要遵循“以學(xué)生為本”，把能夠促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的因素放在首位，牢固樹立“培養(yǎng)和諧發(fā)展的人”的教育理念，改變那種“教師為分?jǐn)?shù)教學(xué)”、“學(xué)生為考試學(xué)習(xí)”的做法，面向全體學(xué)生，使每一名學(xué)生都能在和諧的課堂和校園里成長(zhǎng)，從小培養(yǎng)學(xué)生和諧的心理、和諧的人格，絕不能因?yàn)槲覀兊氖д`和放棄，給社會(huì)和家庭留下不和諧因素。我給一些教師出過(guò)這樣一組調(diào)查題：①班上你從來(lái)沒(méi)有表?yè)P(yáng)過(guò)的學(xué)生有多少；②班上從未被老師點(diǎn)名發(fā)言的學(xué)生有多少；③班上從未當(dāng)過(guò)班干部（包括小組長(zhǎng)）的學(xué)生有多少；④從未參加班上和學(xué)?；顒?dòng)（比賽、演出、參觀等）的學(xué)生有多少；⑤班上學(xué)生的家庭情況和家庭住址你不知道的有多少。老師們通過(guò)調(diào)查，驚訝地發(fā)現(xiàn)，班上不被老師關(guān)注的學(xué)生有近30%，許多學(xué)生往往處于被遺忘的角落。面對(duì)這一結(jié)果，我們應(yīng)反思：教師是否真正做到了以學(xué)生為本？我們的教育行為是否和諧？

一位中學(xué)校長(zhǎng)反映，他提出以學(xué)生為本的“兩負(fù)責(zé)”辦學(xué)理念，即“對(duì)學(xué)生的考試負(fù)責(zé)；對(duì)學(xué)生的終身負(fù)責(zé)”，想聽聽我的意見。我認(rèn)為，今天的考試仍是檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)差距的手段，中考、高考仍具有選拔功能，我們不能回避考試。近些年來(lái)，考試在不斷改革，考查學(xué)生能力素質(zhì)的內(nèi)容不斷增加，考試也越來(lái)越體現(xiàn)以學(xué)生為本，關(guān)鍵要看我們?cè)鯓觼?lái)對(duì)待考試。我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)，考試要與學(xué)生的終身發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)，這是和諧的表現(xiàn)。同時(shí)，我們要清醒地認(rèn)識(shí)到，以學(xué)生為本的最終目的，體現(xiàn)在學(xué)生的終身發(fā)展上，因此，學(xué)校教育可以有階段目標(biāo)，更應(yīng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，使學(xué)生的發(fā)展更為和諧。

2.以教師為本是學(xué)校和諧的著力點(diǎn)。

殷雪梅老師舍己救學(xué)生的英雄事跡感動(dòng)了全國(guó)人民。據(jù)報(bào)道，殷老師在學(xué)校是一位堅(jiān)守崗位，踏實(shí)工作，并沒(méi)有什么特別光輝的事跡，甚至沒(méi)有被評(píng)過(guò)優(yōu)秀教師。但就是這樣一位平凡的教師，在關(guān)鍵時(shí)刻，為了學(xué)生的安全而犧牲自己。其實(shí)，學(xué)校里有大批愛崗敬業(yè)、腳踏實(shí)地、不求名利的教師。也許他們不能成為被表彰的模范，也許他們并沒(méi)有值得宣傳的突出事跡，但是，他們堅(jiān)守著學(xué)校教學(xué)工作的主陣地，為孩子們的健康成長(zhǎng)辛勤地工作著。教育和諧，離不開全體教師；校長(zhǎng)工作的著力點(diǎn)，就是要以教師為本。有了教師這個(gè)“本”，才能更好地以學(xué)生為本。

學(xué)校要有凝聚力、吸引力、向心力，努力建立起“以和為美善”的學(xué)校文化。要做到這一點(diǎn)，重在校長(zhǎng)能否建立一支和諧的教師隊(duì)伍。

校長(zhǎng)以教師為本，一定要以全體教師為本。校長(zhǎng)要關(guān)注教師的物質(zhì)待遇，這是十分必要的，但僅此還不夠。教師需要政治上的高度信任，需要工作上的大力支持，需要對(duì)他們?cè)鷮?shí)工作的認(rèn)可。校長(zhǎng)的一句問(wèn)候與贊許，校長(zhǎng)一次熱情的幫助與支持，往往能夠使教師情緒、心境等出現(xiàn)積極狀態(tài)，其工作的熱情與效率必將提高。每一名教師都有著不同的專長(zhǎng)與個(gè)性，校長(zhǎng)要使每一名教師都有用武之地，不要等到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、報(bào)刊宣傳或外單位來(lái)要某教師時(shí)，他才成了人才。

校長(zhǎng)以教師為本，要促進(jìn)教師成長(zhǎng)。校長(zhǎng)的教學(xué)水平不一定得超過(guò)各科教師中的優(yōu)秀者，但校長(zhǎng)必須具有培養(yǎng)教師成為優(yōu)秀教師的才能，要盡可能多地為教師提供成功的平臺(tái)。校長(zhǎng)要能夠容教師之短、揚(yáng)教師之長(zhǎng)、待教師以情、激教師之志。優(yōu)秀的校長(zhǎng)都有這樣的體會(huì)：幫助教師成功，就是自己的成功。

校長(zhǎng)以教師為本，要建立充滿活力的學(xué)校管理制度。有的學(xué)校配備專人記錄教師工作有什么失誤，并制定相應(yīng)的懲罰制度。我認(rèn)為，這是一種消極的、對(duì)教師缺乏信任的管理模式。學(xué)校要制定以激勵(lì)教師出成績(jī)、作貢獻(xiàn)為主要內(nèi)容的制度，使教師的辛勤勞動(dòng)得到尊重，創(chuàng)造才能得到激勵(lì)，工作成果得到肯定。制度以人之長(zhǎng)為主要內(nèi)容，加強(qiáng)正面引導(dǎo)，增強(qiáng)教師的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)。教師在和諧管理的空間中工作，教育行為會(huì)更和諧。

3.人人“自我正本”是社會(huì)和諧、教育和諧的基石。

在一次關(guān)于“以人為本”的教育思想研討會(huì)上，校長(zhǎng)、教師們的發(fā)言對(duì)怎樣尊重他人談得比較多，對(duì)自己怎樣落實(shí)“以人為本”的地位和作用談得少。于是我提出，在和諧社會(huì)“以人為本”這一核心內(nèi)容中，應(yīng)包含“自我正本”這一內(nèi)涵。

在日常生活和工作中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：當(dāng)個(gè)人的愿望沒(méi)能得到滿足時(shí)，當(dāng)個(gè)人的利益受了損失時(shí)，當(dāng)自己的工作得不到支持時(shí)……他就會(huì)抱怨和指責(zé)：“這沒(méi)有以人為本?！贝藭r(shí)，他往往沒(méi)有查看自己的行為是否與大局、長(zhǎng)遠(yuǎn)、群體利益有矛盾，把“以人為本”狹義地理解為“以我為本”了。教育者在構(gòu)建和諧社會(huì)過(guò)程中，首先要使自己成為和諧因素，要為人表率，自我正本。這是人人都應(yīng)遵循的基本要求。

“自我正本”要求我們要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，用真情實(shí)感、真才實(shí)學(xué)、真知灼見去真實(shí)地面向?qū)W生，面對(duì)教育工作。教師的工作是為人師表的工作，是為國(guó)家培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的工作。教師的言行、情感、學(xué)識(shí)，直接影響著學(xué)生。教師修養(yǎng)的高品位，必將產(chǎn)生教育的高質(zhì)量。

“自我正本”要求我們要加強(qiáng)自我調(diào)控，用向往美好、向往崇高、向往幸福的人格魅力去戰(zhàn)勝邪惡，去誘導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生最崇拜有高尚人格魅力的教師，學(xué)生喜歡哪位教師，他的這門功課一定會(huì)學(xué)得很好。教師要用自己和諧的人格魅力來(lái)影響學(xué)生，成為學(xué)生人人喜愛的教師。

“自我正本”要求我們要加強(qiáng)自我提升，用和美與共的情懷、和衷共濟(jì)的情態(tài)、和悅自適的情操，把自己融入和諧教育、和諧社會(huì)的構(gòu)建之中。教師職業(yè)是一種超前性的工作，教師必須不斷地學(xué)習(xí)、不斷地充實(shí)自己，這樣才會(huì)有不斷的創(chuàng)新。

“自我正本”要求我們要確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主控制、自主發(fā)展的能力與智慧。積極培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，打好和諧人格的基礎(chǔ)，打造學(xué)生純潔向上的“根本”。

二、愉快的早晨，緊張的上午，多彩的下午，輕松的夜晚，自主的星期天，形成學(xué)生健康成長(zhǎng)的和諧教育氛圍。

“愉快、緊張、多彩、輕松、自主”，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活因素的鏈接與和諧定位。在學(xué)校的教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，怎樣處理好每一時(shí)段之間的教育關(guān)系，真正形成學(xué)生健康成長(zhǎng)的和諧教育氛圍？這是需要我們認(rèn)真去做的一件事。

1.“愉快的早晨”，為緊張的上午打好基礎(chǔ)。

在一次教師座談會(huì)上，我問(wèn)教師：你們每天早晨經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)的第一句話是什么？老師們通過(guò)回想，歸總起來(lái)是：“你家庭作業(yè)完成沒(méi)有”，“你昨天的課堂作業(yè)怎么又做錯(cuò)了”，“你怎么又遲到了”，“昨天帶回去的試卷家長(zhǎng)簽字沒(méi)有”……不難看出，早上教師對(duì)學(xué)生常說(shuō)的第一句話多是帶有檢查詢問(wèn)和批評(píng)意味的語(yǔ)言。

我們倡導(dǎo)，教師每天對(duì)學(xué)生要“說(shuō)好第一句話”，要學(xué)生“做好第一件事”。教師早上不能批評(píng)學(xué)生，要安排學(xué)生做能夠引起愉快心情的事，使學(xué)生有一個(gè)良好的心理狀態(tài)開始一天的學(xué)習(xí)。前不久，我在武漢市一所學(xué)校聽課，一名語(yǔ)文教師走進(jìn)教室對(duì)學(xué)生說(shuō)的第一句話是：“同學(xué)們，老師非常愛你們！”同學(xué)們回答：“老師，我也很愛您！”聽后，我倍感親切。教師每天早上與學(xué)生見面，應(yīng)該多用問(wèn)候、贊賞、激勵(lì)的語(yǔ)言有意無(wú)意地與學(xué)生交談。要避免那種“開口就斥責(zé)批評(píng)”，“到校就檢查”，“用早晨最好的時(shí)間去打掃環(huán)境衛(wèi)生”，“遲到不讓進(jìn)教室”等消極做法，保持并促進(jìn)學(xué)生在早晨形成良好心態(tài)。

有了愉快的早晨，學(xué)生們緊張有序的上午學(xué)習(xí)便能順利展開。心理學(xué)研究表明，適度的緊張，能增強(qiáng)人的緊迫感，并調(diào)動(dòng)積極的情緒狀態(tài)。學(xué)校教學(xué)，上午要盡可能安排主要課程，教師充分利用上午學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間，抓緊每一分鐘的教學(xué)；學(xué)生形成緊張狀態(tài)，積極主動(dòng)地去追求知識(shí)、吮吸營(yíng)養(yǎng)，有利于學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)。一位有經(jīng)驗(yàn)的教師告訴我：每天上午是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間，每一節(jié)課的前20分鐘是教師教學(xué)的最佳時(shí)間，在最佳時(shí)間的教學(xué)會(huì)取得最好的效果。我非常贊同這位教師的看法，科學(xué)地安排好早晨和上午的教育工作，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的心理、情緒狀態(tài)，不失時(shí)機(jī)地開展教學(xué)工作，這會(huì)收到事半功倍的效果。

2.“多彩的下午”，增加學(xué)生成功感。

一位班主任接了一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)“差”的班，他發(fā)現(xiàn)班上一些學(xué)生愛踢足球，于是便組建了班級(jí)足球隊(duì)，每天下午安排一節(jié)課時(shí)間，全班同學(xué)練習(xí)踢足球。兩個(gè)月后，向全校各班發(fā)起挑戰(zhàn)，結(jié)果打敗全校無(wú)敵手。全校師生對(duì)這個(gè)班刮目相看，這個(gè)班的學(xué)生人人滿臉歡笑，個(gè)個(gè)激動(dòng)不已。此時(shí)，這位教師對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“我們班足球比賽能勝利，難道學(xué)習(xí)就不能取得好成績(jī)嗎？”全班同學(xué)一致回答：“能！”這個(gè)班后來(lái)成為了學(xué)校的先進(jìn)班。這位老師從學(xué)生的優(yōu)勢(shì)因素入手，使學(xué)生增加了成功感，從而激活了其他因素。

每天下午，應(yīng)成為學(xué)生展示各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)因素的主要時(shí)間，學(xué)?？砂才咆S富多彩的活動(dòng)課程，如體育、藝術(shù)、科技、信息技術(shù)、實(shí)踐活動(dòng)以及校本（班本）課程等。我經(jīng)常與校長(zhǎng)們討論：“學(xué)校怎樣使下午的課程豐富多彩？怎樣發(fā)揮下午課程的教育功能？”有的校長(zhǎng)擔(dān)心下午“副課”安排多了會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，其實(shí)這種擔(dān)心是不必要的。要處理好學(xué)科課程與活動(dòng)課程相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的關(guān)系，我們不能單一地用分?jǐn)?shù)這“一把尺子”來(lái)衡量學(xué)生成敗。下午多項(xiàng)活動(dòng)課程的安排，有利于學(xué)生的選擇，有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和個(gè)性的張揚(yáng)，能夠彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的不足。這樣，學(xué)校就多了幾把衡量學(xué)生的尺子，為學(xué)生的成功增加了更多的途徑，反而會(huì)促進(jìn)學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的發(fā)展更全面、和諧。

我參加過(guò)一所學(xué)校下午的活動(dòng)，校園里五十多項(xiàng)活動(dòng)課同時(shí)展開，教室門前掛著“想寫就寫”、“想唱就唱”、“想練就練”、“想說(shuō)就說(shuō)”等標(biāo)牌，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)參加一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng)。校長(zhǎng)告訴我，學(xué)校通過(guò)一學(xué)期的下午多彩活動(dòng)，評(píng)出了一批“小數(shù)學(xué)家”、“小作家”、“小歌唱家”、“小畫家”、“小球星”、“小計(jì)算機(jī)能手”、“小科學(xué)家”……幾乎每一名學(xué)生都有一項(xiàng)以上的榮譽(yù)稱號(hào)。學(xué)校里笑聲多了，學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，師生關(guān)系沒(méi)有那么緊張了，校園不文明行為少了，學(xué)生去網(wǎng)吧的少了。學(xué)?！岸嗖实南挛纭?，營(yíng)造了校園濃厚的和諧教育氛圍。

3.“輕松的夜晚”、“自主的星期天”需要學(xué)校、家庭教育觀念的更新。

在一次廣播電臺(tái)舉辦的“行風(fēng)熱線”現(xiàn)場(chǎng)，我接到一位中學(xué)生打來(lái)的電話，說(shuō)她每天晚上作業(yè)做不完，雙休日還要去參加劍橋英語(yǔ)、奧數(shù)培訓(xùn)，還要練半天鋼琴，太累了，希望教育局管一管。不一會(huì)兒，又接到一位家長(zhǎng)打來(lái)的電話，他希望學(xué)校雙休日都要上課，把孩子管起來(lái)，避免孩子去上網(wǎng)、打游戲機(jī)。上述兩個(gè)電話，代表了不同的心聲，反映的是教育觀念的問(wèn)題。

人們公認(rèn)，現(xiàn)在最累的是學(xué)生；大家擔(dān)心，現(xiàn)在的孩子沒(méi)有了歡樂(lè)的童年。這反映的是教育不和諧的現(xiàn)象。學(xué)校與家庭都要更新教育觀念，努力減輕學(xué)生的過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、生活的選擇，使學(xué)生的生理與心理、品德與情趣、知識(shí)與能力、個(gè)性與共性、學(xué)習(xí)與生活得到和諧的調(diào)適，這樣培養(yǎng)出來(lái)的孩子，素質(zhì)會(huì)更好。

“輕松的夜晚”不是讓學(xué)生晚上什么都不做。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教育行政部門規(guī)定了課外作業(yè)的時(shí)間，一些學(xué)校開展了“無(wú)家庭作業(yè)日”的活動(dòng)。我認(rèn)為，“輕松的夜晚”和“自主的星期天”不是沒(méi)有作業(yè)就輕松。我們常常把“作業(yè)”理解為一種單純手寫的書面練習(xí)。其實(shí)，作業(yè)包括人的各種器官都能參與的多種形式的有目的的活動(dòng)。教師在布置作業(yè)時(shí)，除了“量”的控制外，應(yīng)注重作業(yè)在形式上的拓展。比如，一位教師要求學(xué)生看一集自己喜歡的電視劇，第二天講給同學(xué)聽；又如，一位教師要求學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，去量量家里的物體，編一道數(shù)學(xué)題……這種作業(yè)，學(xué)生是在“興趣”中完成的，哪怕時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，累一點(diǎn)，也會(huì)感到輕松愉快。我們要明白，那種機(jī)械抄錄、題海練習(xí)、強(qiáng)迫進(jìn)行的作業(yè)哪怕再少，學(xué)生也不會(huì)輕松。

“自主的星期天”不是不讓孩子去學(xué)習(xí)。學(xué)生最怕學(xué)校星期天補(bǔ)課，最煩家長(zhǎng)把自己星期天時(shí)間都安排滿了。社會(huì)各種輔導(dǎo)班的火爆，不是孩子自主選擇的結(jié)果，而是家長(zhǎng)為孩子“設(shè)計(jì)人生”，或看到別人家孩子去了，自己不得不讓孩子去的結(jié)果。“自主的星期天”就是要指導(dǎo)孩子自己去做一些感興趣、符合自身發(fā)展條件的事情。當(dāng)前，教師和家長(zhǎng)最怕孩子染上網(wǎng)癮。我覺(jué)得，孩子上網(wǎng)成癮的原因，除了社會(huì)管理存在問(wèn)題外，重要的是在我們的教育過(guò)程中，孩子的游戲天性無(wú)處釋放，單調(diào)而激烈競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)束縛著他們，孩子們同伴興趣活動(dòng)極少。于是，孩子們抵擋不住網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，放松學(xué)習(xí)而逐步成為“網(wǎng)迷”。學(xué)校和家庭要密切配合，積極為孩子們提供歡樂(lè)游戲空間，鼓勵(lì)孩子們?nèi)⒓佣嗤榈慕】涤幸婊顒?dòng)，而不是逼迫著孩子們?nèi)グ创笕嗽O(shè)計(jì)好的“框框”去做。

三、建設(shè)和諧校園，辦好讓人民滿意的教育，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)和諧發(fā)展機(jī)制。

建設(shè)和諧校園，辦好讓人民滿意的教育，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分，努力形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的和諧發(fā)展機(jī)制，教育才會(huì)有更高的質(zhì)量。

1.校園要充滿活力。

我到過(guò)這樣一所學(xué)校，校園里每一種植物，都掛有一個(gè)介紹牌子。比如，樟樹：“我，常綠喬木，時(shí)時(shí)發(fā)出迷人的芳香，因而人們叫我‘香樟。我有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，人們可以從我身上提煉樟腦，用我的種子榨油，用我的身體做名貴的木箱。我愿意和像我一樣樂(lè)于奉獻(xiàn)的人做朋友……”我走進(jìn)教室，看見一些學(xué)生的課本里夾著書簽。我抽出一張，上面寫著：“劉沖同學(xué)，我一直有些慚愧，在你數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上，我沒(méi)能成為出色的導(dǎo)師，在此對(duì)你說(shuō)聲‘對(duì)不起！但是我知道，你手中握有色彩斑斕的畫筆，它們?yōu)槟惬@得許多榮譽(yù)，我相信你一定會(huì)用它們給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)添上最美的顏色，我有這個(gè)信心，你呢？”原來(lái)，這些書簽是老師給學(xué)生寫的即時(shí)評(píng)語(yǔ)?？吹竭@些植物標(biāo)牌和即時(shí)評(píng)語(yǔ)，我非常感動(dòng)，學(xué)校這種充滿活力的校園文化，好似和煦的陽(yáng)光。

充滿活力的校園首先要求我們要關(guān)注人的生命。學(xué)校要認(rèn)真做好“教育設(shè)施安全、飲食衛(wèi)生安全、消防安全、交通安全、學(xué)校周邊環(huán)境安全和心理健康安全”這6個(gè)方面的工作。我們要認(rèn)識(shí)到，沒(méi)有安全就沒(méi)有教育，沒(méi)有安全就沒(méi)有和諧。學(xué)校安全是每一名管理者和教師的教育職責(zé)。

充滿活力的校園要求我們建立高品位的學(xué)校文化。學(xué)校教育要為學(xué)生打好知識(shí)基礎(chǔ)，更要為學(xué)生打下思維方式、創(chuàng)新意識(shí)、健康人格、和諧精神的基礎(chǔ)，形成學(xué)校崇美、向上、勵(lì)志的良好校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。運(yùn)用像“植物標(biāo)牌”、“即時(shí)評(píng)語(yǔ)”等多種形式，向?qū)W生傳輸高尚的人文信息，使校園成為師生享受先進(jìn)文化、實(shí)現(xiàn)人格升華的地方。

充滿活力的校園需要建立學(xué)校和諧的人際關(guān)系。學(xué)校各項(xiàng)教育因素處于相互依存、相互協(xié)調(diào)、互相促進(jìn)的狀態(tài)，這就需要建立起教育行政領(lǐng)導(dǎo)與校長(zhǎng)、校領(lǐng)導(dǎo)與校領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)與教師、教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)以及學(xué)生與家長(zhǎng)之間“以人為本”的和諧關(guān)系。在學(xué)習(xí)、工作和生活中，浸潤(rùn)“求真、平等、理解、和善、寬容、合作”的精神。教師與學(xué)生一道成功，校長(zhǎng)與學(xué)校一道成長(zhǎng)，使校園成為家庭、社會(huì)的文明窗口，成為師生向往、依戀、引以自豪的學(xué)園、樂(lè)園。

2.學(xué)校應(yīng)成為最能體現(xiàn)社會(huì)和諧的地方。

我讀過(guò)一則報(bào)道：一所學(xué)校在星期天開設(shè)免費(fèi)“教育專家門診”，選派有經(jīng)驗(yàn)的教師、班主任接待家長(zhǎng)和學(xué)生，幫助解決教育和學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。許多家長(zhǎng)或單獨(dú)、或帶著孩子來(lái)到學(xué)校，排隊(duì)咨詢，場(chǎng)面十分熱烈。在當(dāng)前有的學(xué)校開設(shè)補(bǔ)習(xí)班、興趣班收費(fèi)服務(wù)的情況下，這所學(xué)校免費(fèi)開設(shè)“教育專家門診”，為家長(zhǎng)和學(xué)生服務(wù)，實(shí)在難能可貴。

以人為本，這是學(xué)校各項(xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)。教育公共、公正、公益的性質(zhì)決定了我們必須辦好讓人民滿意的教育。我們要樹立教育為社會(huì)進(jìn)步服務(wù)的觀念，樹立教育為全體學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)的觀念，樹立教育為學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合服務(wù)的觀念。

當(dāng)學(xué)校把創(chuàng)收、賺錢當(dāng)成辦學(xué)目標(biāo)之后，學(xué)校就會(huì)失去教育的真實(shí)。由于教育資金投入不足，學(xué)校不得不開辟項(xiàng)目收費(fèi)創(chuàng)收，但是，當(dāng)學(xué)校內(nèi)開設(shè)了小賣部后，教師教育學(xué)生“不吃零食，養(yǎng)成衛(wèi)生節(jié)儉好習(xí)慣”還會(huì)那么有力嗎？當(dāng)學(xué)校收費(fèi)補(bǔ)課、開設(shè)特色班、重點(diǎn)班后，教師對(duì)學(xué)生的教育還會(huì)平等嗎？教育要對(duì)人民負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)和諧負(fù)責(zé)。教育“以人為本”要求“校長(zhǎng)不能為金錢辦學(xué)”，學(xué)校應(yīng)成為最能體現(xiàn)社會(huì)公平、公正的地方，成為最能體現(xiàn)社會(huì)和諧的地方。

當(dāng)學(xué)校單純以追求升學(xué)率為教育目標(biāo)之后，學(xué)校就會(huì)偏離教育本質(zhì)。以上重點(diǎn)、上好學(xué)校為目的的升學(xué)率，是一種為少數(shù)學(xué)生服務(wù)的指標(biāo)體現(xiàn)。對(duì)一所學(xué)校教育的評(píng)價(jià)，我提出了“三少”、“三多”的要求，即“少看優(yōu)秀率，多看及格率；少看最高分，多看平均分；少看升學(xué)率，多看整體貢獻(xiàn)率”。學(xué)校要盡可能多地培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，這是正確的。但是，我們?cè)谂囵B(yǎng)優(yōu)秀生的同時(shí)，不能忽視多數(shù)學(xué)生，不能放棄所謂“差生”、“調(diào)皮生”，不能給社會(huì)、家庭埋下不和諧的種子。

當(dāng)學(xué)校教育只是“孤軍作戰(zhàn)”時(shí)，教育就會(huì)降低效能。學(xué)校是政府的公共服務(wù)機(jī)構(gòu)，與家庭、社會(huì)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。有人說(shuō)，“5+2=0”———學(xué)生在校學(xué)習(xí)5天，雙休日在家兩天，有可能受社會(huì)不良因素侵襲而抵消學(xué)校教育的效果。我們要加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會(huì)教育的銜接，特別是當(dāng)前農(nóng)村“留守兒童”的出現(xiàn)，家庭教育的缺失，對(duì)學(xué)校教育提出了新的要求。要建立起學(xué)校、家庭、社會(huì)和諧發(fā)展機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育因素的和諧鏈接，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量和效能不斷提升。