祁滿成

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施教學(xué)改革，是為了更好地發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識。通過提前確定教學(xué)目標(biāo)，改善學(xué)習(xí)方法；通過鼓勵學(xué)生自主探究，改變學(xué)習(xí)態(tài)度；通過借助課堂實踐活動，改革教學(xué)模式。如此，讓初中數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生接受知識洗禮的殿堂，讓他們在數(shù)學(xué)天空中自由翱翔。有效的教學(xué)導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動參與課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的有效手段。初中數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)，需要教師充分發(fā)揮自身的教學(xué)能力，并且不斷探索和創(chuàng)新，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入的目的在于喚起學(xué)生的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自覺地思考，有效地學(xué)習(xí)。

一、利用教具導(dǎo)入教學(xué)

數(shù)學(xué)離不開生活，如果我們在開展課堂教學(xué)時能夠利用生活化的教具或?qū)I(yè)的數(shù)學(xué)教具導(dǎo)入教學(xué)，那么我們的教學(xué)一定能夠拉近與學(xué)生之間的心理距離，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識是生活中實實在在存在的。把數(shù)學(xué)知識直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性、主動性。例如：在教學(xué)“矩形”時，我利用手邊的平行四邊形教具，通過簡單地移動就形成了一個矩形。由于學(xué)生剛學(xué)過平行四邊形，因此學(xué)生對平行四邊形比較熟悉，再學(xué)矩形就水到渠成了。我通過教具的運用使學(xué)生意識到矩形也是一種平行四邊形。我再簡單地加以點撥，學(xué)生就可以輕易地得出矩形的定義。這樣，學(xué)生感覺到自己能夠發(fā)現(xiàn)知識，頓時興奮起來，學(xué)習(xí)興趣就隨之而來，教學(xué)也變得輕松了許多。

二、善于在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，它無處不在。學(xué)生如果能做一個有心人，在自己熟悉、有趣的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，并利用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，讓它真正地服務(wù)于生活，就會體會到數(shù)學(xué)的價值所在，感受到數(shù)學(xué)的魅力。因此，教學(xué)時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的年齡特點，并結(jié)合學(xué)生的生活實際，綜合進行教學(xué)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個平臺。

三、善于在動手動腦中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

陶行知先生說得好：“人身兩個寶，雙手和大腦?！睂W(xué)生在擺拼、觸摸、抓握的過程中，能認識客觀事物，獲得直接的感性認識，再通過有條理的語言內(nèi)化，可以達到發(fā)展思維的目的。加強操作教學(xué)是目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個熱點，它的提出與實踐源于我國數(shù)學(xué)教育界對杜威的 “活動中心論”的創(chuàng)造性借鑒。杜威認為，通過活動才能產(chǎn)生經(jīng)驗，最好的教育方法是讓兒童在現(xiàn)實生活中直接接觸各種事物，這樣可以獲得更深刻的印象，從而取得有用的經(jīng)驗，即“從做中學(xué)”。實踐證明，該理念的提出，不僅有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，還有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)教師要鼓勵學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與客觀事物的結(jié)合過程，以及數(shù)學(xué)與其他事物結(jié)合的妙處，讓學(xué)生的手與腦變得更加和諧，從而形成更加緊密的數(shù)學(xué)邏輯。

四、鼓勵學(xué)生自主探究，改變學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，是對自己負責(zé)任，而不是為了應(yīng)付老師或父母。縱觀當(dāng)前一些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，感覺是出于被迫性的，并不是本身就熱愛學(xué)習(xí)，換言之，就是他們欠缺主動性，缺乏自主探究能力。既然是開展創(chuàng)新教學(xué)，那么老師就應(yīng)該針對這種問題，鼓勵學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣，改變學(xué)習(xí)態(tài)度。

五、借助課堂實踐活動，改革教學(xué)模式

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，老師都是立足于教科書，以三尺講臺為范圍，一支粉筆，一把三角尺，將知識傳達給學(xué)生。這樣的教學(xué)模式對于學(xué)生來說，已是再熟悉不過了，太過于熟悉的事物，激不起學(xué)生太大的興趣，因此，需要改革，需要改變這種模式。數(shù)學(xué)這門課其實可以通過開展各種各樣的實踐活動來進行教學(xué)。無論是幾何方面的內(nèi)容，還是函數(shù)的知識，抑或統(tǒng)計學(xué)，都可以通過一些模型、小組討論、社會調(diào)查等實踐活動，讓學(xué)生學(xué)到更多。這些實踐活動會大大豐富學(xué)生的課堂生活，新鮮感將促使他們更加喜歡上課。

六、趣題導(dǎo)入法

教育心理學(xué)家皮亞杰說“所有智力方面的工作都要依賴興趣，興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它能支配內(nèi)在動力，促成目標(biāo)的實現(xiàn)”，所以用趣味性實驗引入新課，旨在激趣。如教師在上“三角形的內(nèi)角和”一課時，在課前用紙印好幾個不同形狀、不同大小的三角形。課堂上讓學(xué)生首先量出每個三角形的三個內(nèi)角的度數(shù)，由學(xué)生報出任意一個三角形兩個內(nèi)角的度數(shù)，老師迅速、準(zhǔn)確無誤地猜出第三個內(nèi)角的度數(shù)，引起學(xué)生極大的好奇心和濃厚的興趣，在激發(fā)出他們強烈的求知欲后，借以引出“三角形的內(nèi)角和”的問題。

七、故事導(dǎo)入法

數(shù)學(xué)故事是用故事的形式普及數(shù)學(xué)知識的作品，包括數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)發(fā)展史故事和益智數(shù)學(xué)故事等。它有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，擴大學(xué)生的知識視野。文科授課較多使用講故事引入的方法。其實，數(shù)學(xué)課采取講故事引入的方法也是別開生面的。例如在學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘方這節(jié)內(nèi)容前，我給學(xué)生講了“棋盤上的數(shù)學(xué)”的故事：古時候，在某個王國有一位聰明的大臣，發(fā)明了國際象棋，獻給了國王，國王從此迷上了下棋。為了感謝大臣，國王答應(yīng)滿足大臣的一個要求。大臣說：“就在這棋盤上放些米吧。第1格放一粒，第2格放2粒，第3格放4粒，然后是8粒、16粒、32?！恢钡?4格?！薄澳阏嫔担鸵敲匆稽c米？”國王哈哈大笑。大臣說：“就怕您的國庫里沒有那么多的米！”國王真的沒有那么多米嗎？學(xué)生聽了這個故事后，學(xué)習(xí)乘方的積極性和主動性都非常高。

總之，教學(xué)有方，導(dǎo)無定法。好的導(dǎo)入需要建立在教師對教材的創(chuàng)造性挖掘、對學(xué)生的深入了解和對教法靈活掌握的基礎(chǔ)之上。課堂導(dǎo)入既是一種藝術(shù)，又是一種創(chuàng)造。因此，每位初中數(shù)學(xué)教師都要做教育的有心人，精心設(shè)置課堂導(dǎo)入，做到導(dǎo)得精、導(dǎo)得實、導(dǎo)得巧，導(dǎo)出學(xué)生的活力，從而使新課標(biāo)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加精彩。