姚振興

摘要：發(fā)展教育事業(yè)是一個國家強大的根本。從新中國成立以來，我國政府一直在大力發(fā)展教育事業(yè)，普及九年義務教育，尤其是近年來，教育部門一直在對義務教育進行課程改革，采用新課標要求，在一定程度上我國的教育事業(yè)取得了很大的進步。初中教育是九年義務教育的中間點，承擔著與小學教育銜接，服務于高中教育的責任，物理是初中學習中的一門基礎學科，也是最具有學習難度的一門學科，幾乎所有學生在初中物理學習上都存在著不同程度上的疑難。本文將主要探討初中物理的教學方法，談談引用導學案在物理教學中的看法。

關鍵詞：導學案；初中物理；應用

初中的物理學習具有一定的難度，為了讓學生更好地學習初中物理知識，老師應該讓學生在對初中物理的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，會使其學習更有效率。導學案教學是一種符合新課標要求的創(chuàng)新型的教學方法，體現(xiàn)了把學生放在主體地位上的教學要求，更符合現(xiàn)代物理教學，能夠增加學生對學習的興趣，使學生更加積極主動地學習。在初中物理教學中引用導學案的教學模式，可以解決在傳統(tǒng)教學模式下的初中物理教學問題，讓學生對初中物理的學習產(chǎn)生興趣，使其學習具有主動性，能夠提高學生對初中物理學習的有效性。

一、簡介導學案

導學案是一種符合新課標要求的創(chuàng)新型的教學方案，由一門學科的所有教師共同編制，通過將所有教師的個人教案相互融合，經(jīng)過分析研究后編寫而成，是一種引導學生自主學習的教學方案，體現(xiàn)了把學生放在主體地位上的教學要求，更符合現(xiàn)代課堂教學，能夠增加學生對學習的興趣，使學生更加積極主動地學習。

導學案的編寫要遵循課時化原則、方法化原則、問題化原則和層次化、遞進性原則。簡單來說，課時化原則指教師在課堂教學中要細分知識點的教學課時，根據(jù)課時編寫導學案，合理分配課堂教學時間，實現(xiàn)高效課堂；方法化原則是指教師在編寫導學案中要結合具體的教學方法，在課堂教學中能夠正確引導學生學習，幫助學生解決學習問題；問題化原則是指教師在課堂教學中要針對講解的知識點設置問題，通過學生的獨立思考及與同學的交流探討去解決問題，加深學生對知識點的學習印象和理解，所以導學案的編寫不能太過于形式主義，要結合具體問題；層次化、遞進性原則是指教師對知識的講解難度要隨著課時的增加而增加，導學案的設計要由淺入深，針對學生對知識點的掌握程度不同，設計不同的教學方案，做到因材施教?；谶@些原則，導學案才能符合眾多學生的真實需求，才能體現(xiàn)眾多教師的教學經(jīng)驗與智慧結晶，才能提高導學案應用的質(zhì)量和效率[1]。

只有一套立足于實際教學情況，采用科學的現(xiàn)代化教學方法，合理安排教學課時的教學方案，才能夠幫助老師更好地教導學生，實現(xiàn)高效課堂的教學目標，而導學案就是這樣的現(xiàn)代化教學方案，對于學生的個人學習和教師的課堂教學都有很大的促進作用。

二、導學案在初中物理教學中的應用

初中物理是初中學習中的一門基礎學科，也是最具有學習難度的一門學科，幾乎所有學生在初中物理學習上都存在著不同程度上的疑難。教師在初中物理的教學中更應該引進導學案教學的教學方式，才能更好地引導學生學習初中物理知識，實現(xiàn)高效課堂的教學目標。

在初中物理教學中引用導學案的教學方法，首要的任務就是要編寫出一套可行實用的導學案，真正做到以學生為主體，對學生進行因材施教。初中物理教師在編寫導學案時，要先經(jīng)過交流探討，結合當今學生學習初中物理的實際情況，找出需要解決的問題，分析解決方法，分享各自的教學經(jīng)驗，經(jīng)過融合依據(jù)新課標中對初中物理的教學目標進行設計。初中物理教師在設計導學案時，應該根據(jù)初中物理知識的各個知識點，結合教學目標設計課時，合理分配每堂課的教學時間，在教學之余，給學生留出課堂提問時間和交流討論時間，充分調(diào)動學生學習物理的興趣，進行積極自主的學習。比如對初中物理中“家庭電路”這一知識點的教學設計導學案：（1）教師可以先出教學目標：讓學生理解、掌握電路組成；學會區(qū)分辨別零線、火線；了解插座等與家庭電路有關的常識。（2）然后根據(jù)教學目標給這一知識點設計2個課時。（3）合理安排每一課時的教學內(nèi)容：第一個課時講解電路組成和連接方法，介紹零線、火線、接地插座等，讓同學們提出問題，并討論生活中接觸到的家庭電路，交代同學們回家后觀察家庭電路；第二個課時讓同學們分享回家后自己的觀察結果，帶同學到物理實驗室去自己動手嘗試電路組成，學會用電筆辨別零線、火線，最后進行對“家庭電路”這一知識點進行總結歸納。

三、結語

導學案在初中物理教學中的應用還處在初期的研究和探索階段，因而導學案的設計和編寫還需要在實踐中不斷地完善[2]。初中物理教師應該通過交流，結合課堂教學經(jīng)驗反饋，不斷更新完善初中物理導學案，然后更好地應用到初中物理教學中，形成良性循環(huán)。

參考文獻

[1] 劉建兵.導學案在初中物理教學中的應用研究[J].數(shù)理化學習，2015，05：53-54.

[2] 黃忠元.導學案在初中物理教學中的應用[J].學子（教育新理念），2014，18：73.

[3] 孫維龍.導學案在初中物理教學中的應用研究[J].求知導刊，2015，24：68.