推進(jìn)素質(zhì)教育，要抓住核心問(wèn)題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而課程改革是關(guān)鍵，新教材已經(jīng)使用，這就足以證明它在進(jìn)行教育改革中的位置。
　　如何使用好新教材，提高教學(xué)效益成了教育工作者最關(guān)注、最熱門(mén)的話題。新課程標(biāo)準(zhǔn)同以往的《大綱》最明顯的區(qū)別處，就是新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)心的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，以及伴隨這一過(guò)程產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確價(jià)值觀。因此，“自主學(xué)習(xí)方式”便成了提高教學(xué)效益最有效的門(mén)徑之一。所謂自主學(xué)習(xí)，是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，它相對(duì)于以前傳統(tǒng)的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)者在教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的條件和需要，自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)（如我想知道什么，我能知道什么）、自我選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容（不同的學(xué)生根據(jù)自身情況選擇不同的問(wèn)題和探索點(diǎn)）、自我選擇學(xué)習(xí)方法（有的獨(dú)立思考，有的想與人合作交流，有的做實(shí)驗(yàn)，有的做推理等等）、自我調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程（學(xué)習(xí)過(guò)程由學(xué)生根據(jù)自身情況調(diào)控詳略、快慢）、自我反饋和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)模式。它的特點(diǎn)是：主動(dòng)性、獨(dú)立性、異步性。在教學(xué)時(shí)，盡可能讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，獨(dú)立地探索、思考和解決問(wèn)題，讓不同的學(xué)生得到不同的收獲，達(dá)到不同的發(fā)展。
　　
　　一、自主選擇預(yù)習(xí)內(nèi)容
　　
　　常言道：“興趣是最好的老師”。為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康發(fā)展，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，我嘗試著不給學(xué)生安排統(tǒng)一的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好、能力，按預(yù)習(xí)提示及導(dǎo)讀，自主選擇預(yù)習(xí)內(nèi)容。比如，在教《海上日出》一課前，我讓學(xué)生自由預(yù)習(xí)課文，結(jié)果，同學(xué)們的表現(xiàn)讓我大吃一驚：有的學(xué)生不光能講述巴金的生平事跡及文章的寫(xiě)作背景，還能講述些他的家庭生活情況，部分學(xué)生還記住了他的其他一些著作名稱；有的學(xué)生背會(huì)了喜歡的段落或全文，有的摘抄了自己喜歡的詞句，有的學(xué)生課文內(nèi)容已經(jīng)初步掌握了，還有的學(xué)生從網(wǎng)上下載了許多有關(guān)日出的圖片拿來(lái)與大家交流……“教是為了不教”，學(xué)生自己能解決的問(wèn)題，為何偏要搬上課堂講呢？這樣一來(lái)，不光教師上課輕松多了，更重要的是留給了學(xué)生更大的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的空間，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及自主性。
　　
　　二、自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)
　　
　　教學(xué)目標(biāo)是否明確、準(zhǔn)確，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大要求。為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，在課堂教學(xué)中我大膽使用自主學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況，自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。如：在教《古詩(shī)兩首》時(shí)，我首先讓學(xué)生再一次熟悉課文，然后告訴老師，你還想知道什么？綜合學(xué)生的要求，集體確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①理解詩(shī)歌內(nèi)容；②了解作者表達(dá)的思想感情；③畫(huà)一畫(huà)詩(shī)中美景；④背誦、默寫(xiě)古詩(shī)……這樣做，比老師直接搬出學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生會(huì)更感興趣。
　　
　　三、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主解疑釋難
　　
　　面對(duì)著學(xué)生自己定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們以極大的興趣投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我抓住這一有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從讀課文入手，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多的讀為主，不光有利于感悟和積累，有利于廢止繁瑣分析，還有利于打破沉悶、呆板的課堂氣氛，更重要的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。其實(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。古人道：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。這樣，學(xué)生不光能匯報(bào)自己讀懂了什么，還能找出自己不理解的地方，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。然后，留足時(shí)間，讓學(xué)生自主討論，在學(xué)生的相互商討中，讓其他同學(xué)為有疑問(wèn)者釋疑解難。當(dāng)然，教師要相機(jī)加以引導(dǎo)，適時(shí)給予激勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)，再到善問(wèn)，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。這樣，講堂就會(huì)變成學(xué)堂。
　　
　　四、自主選擇學(xué)習(xí)
　　
　　為了及時(shí)鞏固新學(xué)知識(shí)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行遷移練習(xí)。為此，我設(shè)計(jì)多組練習(xí)題，讓學(xué)生自主做。比如，在教《迷人的張家界》一課時(shí)，“設(shè)計(jì)導(dǎo)游張家界的風(fēng)景點(diǎn)”這一題，讓學(xué)生自主去選擇完成。結(jié)果，有的學(xué)生選擇了導(dǎo)游“山的總體特點(diǎn)”這一段，有的選擇了“金鞭巖”這一景點(diǎn)，有的選擇了“金鞭溪”，并且有的學(xué)生用課本劇的形式，繪聲繪色地表演了出來(lái)，贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲……這樣，課堂變成了真正的天堂。
　　通過(guò)以上幾個(gè)方面的嘗試，我深深體會(huì)到了自主學(xué)習(xí)方式是提高教學(xué)效益的有效門(mén)徑。當(dāng)然，它和合作、探究學(xué)習(xí)方式是融為一體的，是相輔相成的。因此，轉(zhuǎn)變兒童的學(xué)習(xí)方式，逐步改變過(guò)去以教師教為中心，課堂為中心、書(shū)本為中心的教學(xué)方式，其實(shí)就是要轉(zhuǎn)變單一的、他主的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，推行自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)兒童在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)、讓兒童成為學(xué)習(xí)的主人，使兒童的主體意識(shí)能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展兒童的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。正如新課改提倡的那樣：“給兒童一個(gè)空間，讓他們自己往前走；給兒童一個(gè)條件，讓他們自己去鍛練；給兒童一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去安排；給兒童一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案；給兒童一個(gè)機(jī)遇，讓他們自己去抓??；給兒童一個(gè)沖突，讓他們自己去討論；給兒童一個(gè)權(quán)利，讓他們自己去選擇；給兒童一個(gè)題目，讓他們自己去創(chuàng)造”。通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，使學(xué)生覺(jué)得自己能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)、并且堅(jiān)持學(xué)。
　?。ㄘ?zé)任編輯：梁 媛）