朱士濤

課堂教學是班級授課制度下的主要形式，新課程理念下的學生自主學習是課改的主要變革方向，激發(fā)學生主動學習，維持學生積極思考是課堂教學的主要目標，課程資源的發(fā)掘和利用是課堂有效教學的保證，生成是在課堂上的“師生”、“生生”之間心靈對接，意見交流、合作探討，超過了教師的預設(shè)的方案以外的新問題，生成的課堂是開放的、互動的、真實的、多維的，是充滿生命活力的，它充滿智慧與挑戰(zhàn)，激發(fā)師生的教與學的激情，學生在知識構(gòu)建過程中出現(xiàn)許多意外的“現(xiàn)象”，教師往往會忽略或回避這些有效生成的教學資源，實際教學中，教師如果能夠及時地有效地把握這些資源，讓它成為教學的材料，將會成為黑夜中突然出現(xiàn)的一顆閃亮的星星，給教與學帶來光明，如何利用課堂的生成資源，改善課堂教學，提高課堂效益?下面是筆者從教學實踐中分析歸納出的點滴體會。

“注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文”