李志方　王小洪

在現(xiàn)代教育理念下，教育裝備部門如何轉(zhuǎn)變角色，服務(wù)教育第一線，融入教育教學(xué)、教育裝備研究的行列，不斷提高教育裝備的科技含量，推進(jìn)教育裝備技術(shù)進(jìn)步，我們作了一些探索和實踐。

面臨全新教育理念的挑戰(zhàn)，

轉(zhuǎn)變教育裝備角色

有人認(rèn)為教育裝備部門的職責(zé)就是負(fù)責(zé)為學(xué)校訂購儀器、發(fā)放儀器、搞好管理和使用、做好職責(zé)范圍內(nèi)的工作就可以了，至于科研課題研究，那是教育研究部門的事情。在推進(jìn)科研課題研究之初，我們確實也遇到了不少的困難和阻力，學(xué)校對教育裝備部門的工作性質(zhì)不了解，教師對教育裝備科研課題研究工作的熱情不高，參與性不強，教育裝備科研組織未建立，隊伍未形成。面對這些情況，首先我們是端正自己的觀點，提高認(rèn)識。

“師資、教材、裝備”是教育的3大基石，缺一不可。教育裝備在基礎(chǔ)教育發(fā)展中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的地位和作用。要充分認(rèn)識教育裝備在培養(yǎng)新一代高素質(zhì)勞動者、各類專門人才，尤其是培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面所具有的重要且不可替代的作用。傳統(tǒng)的教育裝備觀特別強調(diào)裝備的器物性，配備規(guī)格的一致性，它以驗證知識為主導(dǎo)，使實驗教學(xué)成為知識教學(xué)的附庸。當(dāng)前，全新的教育理念，強調(diào)讓每一位學(xué)生在共同的基礎(chǔ)上實現(xiàn)有個性的發(fā)展，實驗教學(xué)從注重結(jié)果驗證向強調(diào)科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力方面轉(zhuǎn)變。隨著校本教材的開發(fā)和個性化教學(xué)的開展，裝備內(nèi)容、裝備模式等都需要隨之發(fā)生變化。要適應(yīng)新的教育理念，做好教育裝備工作，必須突破常規(guī)裝備模式，創(chuàng)新裝備思路。因此，我們要貫徹科學(xué)發(fā)展觀，堅持以人為本，轉(zhuǎn)變教育裝備發(fā)展觀念，創(chuàng)新發(fā)展模式，提高教育裝備技術(shù)含量，不單單是把教育裝備工作看作是一項簡單重復(fù)性的工作，而是積極主動地通過教科研工作手段，尋找教育裝備工作的突破口，不斷探索新的工作思路和方法，以科研促裝備，以裝備帶科研。在具體實施過程中，我們首先在每學(xué)期教育裝備工作計劃安排中，落實教科研內(nèi)容，如中小學(xué)《科學(xué)》實驗教改研討；教育裝備課題申報、開題、交流、結(jié)題；中小學(xué)實驗教學(xué)論文評比；自制教學(xué)具展評；中小學(xué)《科學(xué)》微型實驗教改研討；中小學(xué)教師實驗調(diào)演比武；中小學(xué)學(xué)生實驗操作競賽等等。其次，充分發(fā)揮教育裝備科研隊伍和組織的作用，如：安吉縣電教實驗分會、中小學(xué)《自然科學(xué)》微型實驗研究中心、初中《自然科學(xué)》微型實驗教改研究大組、小學(xué)《科學(xué)》微型實驗教改研究大組、高中《科學(xué)》學(xué)習(xí)領(lǐng)域微型實驗教改研究大組等等。通過科研、課題研究等形式，把全縣熱心于教育裝備工作和實驗教學(xué)研究方面的教師聚集起來，真誠地和他們建立起經(jīng)常性的聯(lián)系，搭建起上下溝通的橋梁，使我們的科研課題研究工作與學(xué)校教學(xué)工作緊密地結(jié)合起來，取得了明顯的教育科研效果，促進(jìn)了全縣教育裝備工作角色的轉(zhuǎn)變。

科研課題研究是推進(jìn)教育

裝備技術(shù)進(jìn)步的切入口

以實施新課程為契機，構(gòu)建教育裝備科研平臺隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的實施，在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破，改變了舊教材過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使之成為學(xué)生獲得知識與技能的過程，學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。過去提“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，新課程改革則提“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、合作者和交流者”，強調(diào)共同合作，共同發(fā)展。而且強調(diào)基礎(chǔ)教育課程改革在培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)過程中，重點不在于科學(xué)知識體系的傳授，而在于通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)研究的能力。由此以來，加強和重視教育裝備教科研研究，已是當(dāng)務(wù)之急，勢在必行。

“教改的問題，主要是教師的問題”。在新課程實施，推進(jìn)教育裝備和實驗教學(xué)改革研究中，廣大中小學(xué)教師是主要生力軍，具有舉足輕重的地位和作用。如果沒有一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的教育裝備和實驗教學(xué)科研教師隊伍，單憑教育裝備部門自身，很難將新課程改革落到實處，也不可能在教育裝備科研課題研究上獲得成功。因此，在深化教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，轉(zhuǎn)變、更新全社會的教育思想，教育觀念，樹立正確的教育觀，質(zhì)量觀是前提，而改革研究新課程即教育內(nèi)容是核心，加強教育裝備科研師資隊伍建設(shè)和構(gòu)建教育裝備科研平臺是關(guān)鍵。

依托一線教師力量，壯大教育裝備科研隊伍在上級教育行政、教育裝備主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在縣教育局的直接關(guān)心支持和兄弟科室的積極協(xié)作配合下，我們緊緊依托教育一線教師的智慧和力量，相繼成立了“中小學(xué)《自然科學(xué)》微型實驗研究中心”，并且經(jīng)中國化學(xué)會全國微型化學(xué)實驗研究中心批準(zhǔn)掛牌，由中心主任、杭州師范大學(xué)周寧懷教授宣布中心成立和聘任中心主任；建立了安吉縣初中《自然科學(xué)》微型實驗教改大組，組長由縣教育局分管教育裝備的王偉平副局長擔(dān)任，組員由縣教育裝備部門和全縣有關(guān)初中科學(xué)骨干教師、實驗教師組成；根據(jù)新課程實施教科研的需要，我們又相繼成立了“安吉縣高中《科學(xué)》學(xué)習(xí)領(lǐng)域微型實驗教改大組”和“小學(xué)《科學(xué)》微型實驗教改大組”，組長分別由學(xué)校分管教育裝備、實驗教學(xué)和教科研工作的校長或教務(wù)主任擔(dān)任，組員由學(xué)校科學(xué)名教師和骨干教師組成；成立了“安吉縣中小學(xué)電教實驗分會”，分會長由縣教育技術(shù)裝備站站長擔(dān)任，秘書長由縣教育技術(shù)裝備站分管中小學(xué)實驗教學(xué)與研究的教研員擔(dān)任。所有教科研組織成立發(fā)文、組長、組員的物色、任命，組員的調(diào)整、增加、頒發(fā)聘書等等，全部由縣教育裝備部門統(tǒng)籌管理。從而改變了教育裝備部門的工作職責(zé)和角色，并且得到了廣大中小學(xué)和教師的認(rèn)可。

裝備與教學(xué)相結(jié)合，積極開展“四優(yōu)”活動（優(yōu)秀課題、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀自制教具）教育裝備工作必須與一線教育教學(xué)工作緊密結(jié)合，以科研、課題研究為紐帶，廣泛深入地開展教育裝備理論和實驗教學(xué)的研究，鼓勵原創(chuàng)性、開拓性研究，全面推進(jìn)全縣教育裝備的技術(shù)進(jìn)步。由此，我們兩年一屆（已經(jīng)形成制度和慣例）開展全縣中小學(xué)電教（信息技術(shù)）和實驗教學(xué)優(yōu)秀論文評比，統(tǒng)一布置，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一格式。幾年來，我們先后組織了四屆“全縣中小學(xué)電教（信息技術(shù)）和實驗教學(xué)優(yōu)秀論文評比”活動，共收到論文620多篇。根據(jù)論文評比“文風(fēng)清新，論點清楚，論據(jù)充分，論證嚴(yán)密，結(jié)論正確，文字簡練，圖表清晰，邏輯性和可讀性強”的要求，組成評審組，成員由裝備部門和教育局有關(guān)科室人員組成，對論文逐篇進(jìn)行評審，對優(yōu)秀論文設(shè)一二三等獎，并且由裝備部門發(fā)給獲獎證書，并將優(yōu)秀論文向全國、省、市進(jìn)行推薦。近幾年來，我們先后推薦參加國際國內(nèi)實驗教學(xué)、教育技術(shù)論文評比70多篇、省實驗教學(xué)論文90多篇、湖州市論文60多篇，并獲得多項獎，取得了豐碩的成果。

為了提升中小學(xué)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和實驗教學(xué)的業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)效率，我們先后在全縣中小學(xué)中開展了評比“電教（信息技術(shù)）和實驗教學(xué)優(yōu)質(zhì)課” 活動。通過層層宣傳發(fā)動，由各個中小學(xué)上報參賽優(yōu)質(zhì)課名單，縣教育裝備部門委托六個區(qū)輔導(dǎo)中心分別到申報優(yōu)質(zhì)課參賽的有關(guān)中小學(xué)，逐堂課進(jìn)行初評，并將初評結(jié)果由各輔導(dǎo)區(qū)上報縣教育裝備部門。以縣教育裝備部門為主并邀請教育局有關(guān)科室組成縣評審組，在確定統(tǒng)一時間、地點（借班）的情況下對輔導(dǎo)區(qū)上報的參賽優(yōu)質(zhì)課逐堂進(jìn)行評審，對優(yōu)秀的電教（信息技術(shù)）和實驗教學(xué)優(yōu)質(zhì)課設(shè)一二三等獎，發(fā)給榮譽證書，同時將每堂課的教學(xué)實況拍攝下來。并組織到各中小學(xué)巡回播放，深受廣大教師的歡迎。許多教師看了錄像深有感慨地說：“過去只是在電視上看兄弟地區(qū)優(yōu)秀教師上課，而現(xiàn)在我們看到了自己的老師上優(yōu)質(zhì)課，其實也不賴”。此項活動對全縣教師觸動很大，對促進(jìn)和提升廣大中小學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力，特別是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和普及實驗教學(xué)，起到了積極的促進(jìn)作用。

近幾年來，政府加大了對學(xué)校教育經(jīng)費的投入，中小學(xué)教育裝備和辦學(xué)水平大有改觀，尤其是中小學(xué)教學(xué)儀器設(shè)備。但由于歷史的原因和教材不斷革新，在中小學(xué)教學(xué)過程中，還是缺少很多專業(yè)儀器、配套儀器、補充儀器和輔助儀器。為此，我們多次舉辦全縣中小學(xué)幼自制教學(xué)具展評活動，教師學(xué)生共同參加，共收到自制教學(xué)具1 200多件（套），僅動植物類（包括海洋動植物）就達(dá)300多種，并將一批優(yōu)秀的自制教學(xué)具推薦到全國、省市參評，取得了較好成績。自制教學(xué)具活動的開展，不僅彌補了學(xué)校教學(xué)儀器的不足，給學(xué)校增加了財富，更為重要的是鍛煉和發(fā)揮了廣大中小學(xué)師生的聰明才智。

隨著現(xiàn)代教育理念的不斷更新，課題研究很快進(jìn)入了中小學(xué)、走進(jìn)了每一位教師。我們教育裝備部門在20世紀(jì)90年代就加入了這個行列，開始我們從初高中實驗教學(xué)與研究、實驗室裝備管理著手，以微型實驗為突破口，在孝豐城北中學(xué)、昆銅中學(xué)、章村中學(xué)、孝豐高級中學(xué)等學(xué)校確立試點，不斷發(fā)展到小學(xué)。在課題組織申報、開題、實施、結(jié)題過程中，我們縣教育裝備部門既是組織者、倡導(dǎo)者，又是指導(dǎo)者、督促者，已經(jīng)成為廣大中小學(xué)教師的良師益友，我們中小學(xué)有許多課題的顧問、指導(dǎo)者都是邀請裝備站的領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)教研員擔(dān)任，在已經(jīng)申報立項結(jié)題的58個課題中，幾乎每一個課題都有縣教育技術(shù)裝備站的參與，包括課題的選題、課題方案的設(shè)計、立項、開題、結(jié)題報告的形成、修改等等，幾乎每一個課題都留下了我們裝備站同志們的辛勤汗水。而教育裝備科學(xué)規(guī)劃課題的研究則是從2007年開始，才有了我們自己的研究課題。至此我們先后向中國教育學(xué)會、中國化學(xué)會、中國微型化學(xué)實驗研究中心、省教育裝備管理中心、省教科院、省教研室、省教育學(xué)會、市教科所、市教研室、縣教科所等部門申報立項實驗教學(xué)（微型實驗）與研究、實驗室裝備管理等教育規(guī)劃課題58個，已結(jié)題或獲獎55個，其中省教育裝備科學(xué)規(guī)劃課題3個（縣站1個，初高中2個），2008年申報省教育裝備科學(xué)規(guī)劃課題4個（待審批立項）。目前，我縣已基本形成了180多人規(guī)模的、從縣站到各中小學(xué)學(xué)科教師參加的課題研究隊伍，許多課題是站長、校長任課題組組長，省市縣教學(xué)名教師、教學(xué)能手、教壇新秀、學(xué)科骨干教師任課題組成員，保證了課題的正常運行和實施。

不斷進(jìn)取，鞏固提高，開創(chuàng)教育裝備科研課題研究的新局面

科教是興國之本，立縣之基，教育優(yōu)先發(fā)展已經(jīng)成為各級政府和全社會的共識與實際行動。確立教育裝備在教育改革發(fā)展和科研工作中的先導(dǎo)地位，已經(jīng)成為當(dāng)前和今后一個時期教育裝備部門必須重視和關(guān)注的問題。

一直以來，由于我們緊緊抓住了教育裝備科研課題研究這根弦，始終堅持以教育裝備工作服務(wù)中小學(xué)教學(xué)第一線，與廣大中小學(xué)教師密切配合，在提升全縣教育裝備技術(shù)水平和中小學(xué)教師科研素質(zhì)以及推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量等方面取得了顯著成效。如《利用微型實驗進(jìn)行農(nóng)村初中“自然科學(xué)”學(xué)生實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)及考查的探索與研究》《利用微型實驗開展小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的探索（第一、二階段的研究）》《初中“科學(xué)”微型實驗校本課程開發(fā)的研究》等8個全國性（中國教育學(xué)會、中國化學(xué)會、中國微型化學(xué)實驗研究中心）課題分別結(jié)題和獲獎，其中獲一等獎1個，二等獎2個，優(yōu)秀獎2個；2006年在浙江省第三屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎評比中，我縣教育技術(shù)裝備站李志方等4人申報的《微型實驗在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用與研究》，榮獲二等獎，受到省人民政府的嘉獎，在所有獲獎名單中，我縣是教育裝備部門唯一獲獎的單位。省級研究課題《高中理化生新課程微型實驗的實踐與研究》《采用微型實驗創(chuàng)新初中“科學(xué)”實驗教學(xué)的實踐與研究》等6個課題，分別獲一等獎2個，二等獎1個，優(yōu)秀獎2個。組織召開了全縣中小學(xué)《自然科學(xué)》《科學(xué)》、高中“物理、化學(xué)、生物”及其他學(xué)科實驗教改（微型實驗）研討會、觀摩課、公開課58次；舉行中小學(xué)教師實驗調(diào)演、自制教學(xué)具、設(shè)計、創(chuàng)新實驗裝置、編寫校本微型實驗教案、評選電教（信息技術(shù)）和實驗優(yōu)質(zhì)課、開展中考實驗操作考查、舉辦中小學(xué)教師實驗培訓(xùn)班、組織中小學(xué)教師參加縣電教（信息技術(shù)）和實驗優(yōu)秀論文評比等教學(xué)改革與研究活動46次；有14人次應(yīng)國際化學(xué)教育委員會的邀請，分別參加了在北京、韓國首爾、香港等地召開的國際第17～19屆化學(xué)教育大會及微型化學(xué)實驗教育大會，有22篇論文在大會交流演講，并入選大會論文集；有21人次分別參加了在上海、杭州、大連、齊齊哈爾、云南昆明、廣東湛江等地召開的全國第一至七屆微型化學(xué)實驗研討會，有36篇論文在大會參加交流評比；在國內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表文章72篇，參加全國、省、市論文評比獲全國優(yōu)秀論文一等獎17篇、二等獎24篇，三等獎35篇；省優(yōu)秀論文一等獎15篇、二等獎38篇、三等獎45篇。 接待國際友人、學(xué)者、學(xué)術(shù)團體、兄弟省市縣及中小學(xué)參觀學(xué)習(xí)教育裝備科研、實驗室管理、實驗教學(xué)（微型實驗）的代表達(dá)1 900多人次。實踐再一次證明，教育裝備科研課題研究意義重大，前途光明，任重而道遠(yuǎn)。

（作者單位：浙江省安吉縣教育技術(shù)裝備站）