游姣婧

【摘要】“彈唱”也稱(chēng)為“自彈自唱”，因?yàn)槠鋵?shí)用性、靈活性、大眾性、自?shī)市缘纫蛩乇粡V泛運(yùn)用于音樂(lè)學(xué)習(xí)中，然而在不同的音樂(lè)課程中出現(xiàn)的形式卻是不相同的，在聲樂(lè)課中演唱是這一形式的主體，而彈奏的部分則是這一形式的副體；視唱練耳課中的彈唱?jiǎng)t不同，彈與唱分別肩負(fù)著不同的任務(wù)，同時(shí)訓(xùn)練視唱練耳課中不同的教學(xué)內(nèi)容，兩者并無(wú)主次之分。

【關(guān)鍵詞】彈唱 視唱練耳

視唱練耳課經(jīng)常被狹義的解釋為唱和聽(tīng)，然而視唱練耳這門(mén)課程發(fā)展到現(xiàn)在已不僅僅是一門(mén)單獨(dú)的訓(xùn)練課程，而是作為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課為學(xué)習(xí)者提供持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與支撐，它包含的內(nèi)容除了傳統(tǒng)意義上的唱和聽(tīng)之外，還融入了鋼琴、合唱、和聲、樂(lè)理、復(fù)調(diào)、曲式、作品分析等其它音樂(lè)課程的內(nèi)容；其訓(xùn)練方式也從單一枯燥的聽(tīng)辨發(fā)展到多內(nèi)容的交叉。彈唱正是這種交叉練習(xí)方式中的一種。

一、彈唱在視唱練耳課中的作用

視唱練耳課是一門(mén)理論與音響相結(jié)合的課程，同時(shí)又是其它音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)必修課。它的音響訓(xùn)練不僅僅包含各個(gè)獨(dú)立音的音響，還包括雙音、多音、單旋律、多旋律的音響，同時(shí)，包括打擊樂(lè)器的節(jié)奏音響。在視唱練耳課中運(yùn)用彈唱這種形式，一方面，可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)多種音響同時(shí)出現(xiàn)的反應(yīng)與分辨能力；另一方面，發(fā)展了學(xué)生多種知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合的實(shí)踐能力，為其繼續(xù)學(xué)習(xí)其它專(zhuān)業(yè)知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、聲樂(lè)課中的彈唱與視唱練耳課中的彈唱

1、聲樂(lè)課中的彈唱

彈唱這種形式在聲樂(lè)課中是很常見(jiàn)的。它是指鋼琴伴奏與聲樂(lè)演唱的結(jié)合。它要求彈唱者一方面要有高水平的鋼琴伴奏能力，另一方面,要有全面的系統(tǒng)的聲樂(lè)知識(shí)，掌握多種發(fā)聲方法、發(fā)聲技巧，能演唱不同風(fēng)格的聲樂(lè)作品。與此同時(shí)，彈唱者要善于做到自我調(diào)控、分配好彈唱的主次，當(dāng)演唱進(jìn)入時(shí)，彈要用簡(jiǎn)潔的伴奏方式起鋪墊作用。

然而，聲樂(lè)課的訓(xùn)練目的主要是提高學(xué)生演唱的能力，至于彈奏的技巧、和聲的應(yīng)用并不是主要的訓(xùn)練內(nèi)容。所以，在聲樂(lè)課中的彈唱，彈僅僅是唱的襯托，只是幫助演唱者更完美的演繹作品。

2、視唱練耳課中的彈唱

彈唱這種形式在視唱練耳課中并不常見(jiàn)。以往的視唱練耳課一般是教師彈奏，由學(xué)生聽(tīng)辨不同音高的音或視唱不同的曲調(diào)。然而這種傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式卻把各項(xiàng)知識(shí)孤立了起來(lái)，沒(méi)有發(fā)展學(xué)生多方面內(nèi)容同時(shí)思考的多向思維能力。在視唱練耳課中運(yùn)用彈唱就可以解決這一問(wèn)題。

彈唱結(jié)合的奧妙在于注意的分配。所謂注意的分配是在同一時(shí)間內(nèi)注意分配到兩種或幾種的動(dòng)作上。如果是看著曲譜彈唱，還須把注意放在手、口、眼上，要使這三部分注意恰當(dāng)配合，才可使彈唱結(jié)合進(jìn)行下去。心理學(xué)告知我們“在同時(shí)進(jìn)行兩種活動(dòng)時(shí)必須有一種是很熟練的，這樣，才能把大部分注意集中到比較生疏的活動(dòng)上去，把小部分注意分配到熟練的活動(dòng)上去”。所以，在進(jìn)行彈唱的練習(xí)中，應(yīng)把彈或唱中的一種練熟，再結(jié)合另外的一項(xiàng)共同練習(xí)。

然而，視唱練耳課中的彈唱既不是訓(xùn)練學(xué)生的演唱水平，也不是訓(xùn)練學(xué)生鋼琴的演奏水平，而是通過(guò)彈唱這種形式提高學(xué)生多聲部節(jié)奏的掌握能力與多聲部音響的反應(yīng)與適應(yīng)能力。其彈和唱兩部分分別訓(xùn)練著視唱練耳課中不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，都起著重要的作用，并沒(méi)有主角、配角之分。

三、彈唱在視唱練耳課中的應(yīng)用

1、單旋律的彈唱

在視唱練耳課中旋律與節(jié)奏的結(jié)合練習(xí)常用的方式是口唱旋律，左手與右手輕敲桌面打節(jié)拍，這樣練習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是在訓(xùn)練節(jié)奏感的同時(shí)提高視唱的節(jié)奏準(zhǔn)確性，缺點(diǎn)就是教師很難掌握其節(jié)奏敲擊的準(zhǔn)確性。針對(duì)這一現(xiàn)象，可以把敲擊節(jié)奏的部分改為用鋼琴?gòu)椬啵笞?、右手固定彈一個(gè)音，一般為該旋律的主音。左手彈該旋律的單位拍，右手彈該旋律的各個(gè)節(jié)奏型，口唱該旋律。這樣的方式簡(jiǎn)單易操作，并不要求學(xué)生有深厚的鋼琴底子；并且這樣的方式降低了教師在檢查其雙手敲擊節(jié)奏的準(zhǔn)確性時(shí)的難度，同時(shí)，提高了學(xué)生視唱與節(jié)奏的穩(wěn)定性。

如譜1的這首a和聲小調(diào)旋律，可要求學(xué)生雙手彈主音la，左手在主音上彈該旋律的單位拍，右手在高八度的主音上彈該旋律的節(jié)奏型，其難點(diǎn)在于右手節(jié)奏型的休止部分與連線(xiàn)部分與左手單位拍的交替彈奏。同時(shí)要求唱旋律，起初學(xué)生會(huì)出現(xiàn)走調(diào)的現(xiàn)象，這是因?yàn)樵谶M(jìn)行視唱的同時(shí)，雙手彈奏的主音la會(huì)與旋律出現(xiàn)不同性質(zhì)的和聲音程，也就是最簡(jiǎn)單的二聲部。

同樣的練習(xí)可以與音級(jí)的練習(xí)與移調(diào)的練習(xí)相結(jié)合。如：

在進(jìn)行譜2的音級(jí)練習(xí)時(shí)，可以看音級(jí)彈奏該音級(jí)所對(duì)應(yīng)的固定調(diào)的音，既練習(xí)了學(xué)生對(duì)音級(jí)的反應(yīng)能力，又結(jié)合了音響，加深了印象，如左、右手再結(jié)合單位拍與節(jié)奏型的彈奏，效果更好。

移調(diào)是視唱練耳課中的基礎(chǔ)練習(xí)之一。把移調(diào)的練習(xí)與左、右手彈奏單位拍與節(jié)奏型的節(jié)奏練習(xí)相結(jié)合；移調(diào)視唱與移調(diào)彈奏主音相結(jié)合，既提高了學(xué)生移調(diào)視唱的能力，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的調(diào)性感。在學(xué)生程度稍高些后，可進(jìn)行彈奏曲調(diào)與視唱曲調(diào)不同調(diào)性的練習(xí)，如彈奏所唱旋律下方小三度的主音。

2、無(wú)旋律伴奏的視唱曲彈唱

和弦功能的聽(tīng)辨訓(xùn)練是視唱練耳課中關(guān)于和弦訓(xùn)練中很重要的一項(xiàng)內(nèi)容。然而枯燥的進(jìn)行和弦功能聽(tīng)辨對(duì)學(xué)生在實(shí)際作品中把握其音響色彩的作用并不顯著，如果把它與視唱曲相結(jié)合，就能夠補(bǔ)足這一點(diǎn)。應(yīng)該注意的是初學(xué)時(shí)應(yīng)選用那些和弦走向清晰的視唱曲且以柱式和弦為優(yōu)先考慮。這樣既便于學(xué)生熟悉不同功能和弦的音響色彩，又便于不同鋼琴程度的學(xué)生共同學(xué)習(xí)與彈唱。

譜3的這首視唱曲選自法國(guó)視唱，這是一首無(wú)旋律伴奏的視唱曲，在彈唱這類(lèi)視唱曲時(shí)，學(xué)生起初會(huì)出現(xiàn)走調(diào)的現(xiàn)象，這是由于伴奏音響的干擾。練習(xí)好這類(lèi)視唱曲的彈唱不但能提高學(xué)生視唱的穩(wěn)定性、增加和弦功能的音響性，同時(shí)也為視唱練耳課中多聲部的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3、二聲部旋律的彈唱

二聲部的訓(xùn)練是視唱練耳課中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，在進(jìn)行該項(xiàng)內(nèi)容訓(xùn)練的時(shí)候，除可進(jìn)行二聲部分聲部視唱、二聲部聽(tīng)寫(xiě)等練習(xí)外，還可以進(jìn)行二聲部的彈唱訓(xùn)練。如譜4的例子，可分為幾種方式進(jìn)行訓(xùn)練。

（1）兩個(gè)人進(jìn)行彈唱：

方法是分別由兩名學(xué)生擔(dān)任二聲部視唱曲的高、低聲部進(jìn)行彈唱，高聲部的學(xué)生單手彈奏高聲部的節(jié)奏，口唱該聲部的旋律；低聲部的學(xué)生單手彈奏低聲部的節(jié)奏，口唱該聲部的旋律。

在上面方法的基礎(chǔ)上，可以使用兩人交叉練習(xí)的彈唱方法，其完成的難度要大于上面的方法，學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)被干擾走調(diào)的現(xiàn)象。其具體方法是分別由兩名學(xué)生彈奏不同的聲部，口唱另一名學(xué)生所彈聲部的旋律

（2）一個(gè)人進(jìn)行彈唱：

方法是一個(gè)人分別彈、唱二聲部中的一個(gè)聲部。也就是口唱一個(gè)聲部的旋律，在鋼琴上彈奏另一個(gè)聲部的節(jié)奏或旋律，并可以用另一只手在下方主音上彈奏該二聲部的單位拍。這樣的彈唱方式一般要經(jīng)過(guò)一定的練習(xí)才能完成，可以當(dāng)成作業(yè)布置給學(xué)生課后練習(xí)。

一個(gè)人進(jìn)行的彈唱除了上面的練習(xí)方法外，還可以移動(dòng)兩個(gè)聲部中的一個(gè)聲部至高八度或低八度，也可以同時(shí)移動(dòng)兩個(gè)聲部，形成中間間隔八度或高、低聲部互換后間隔八度進(jìn)行練習(xí)。

二聲部旋律的彈唱與單旋律的彈唱相比，難度偏大，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力選擇曲目，剛開(kāi)始練習(xí)時(shí)可以選擇唱的部分與彈的部分都相對(duì)簡(jiǎn)單的視唱曲；中期可選擇唱的部分或者彈的部分相對(duì)復(fù)雜的視唱曲；當(dāng)學(xué)生的二聲部旋律彈唱有了一定的基礎(chǔ)后，再選擇彈與唱兩者都相對(duì)復(fù)雜的視唱曲進(jìn)行練習(xí)。

彈唱的形式是多種多樣的，其訓(xùn)練目的都是鍛煉彈唱者的多方面結(jié)合與表演能力。如今，彈唱這種形式作為音樂(lè)教育者必備的素質(zhì)之一被廣泛應(yīng)用于音樂(lè)學(xué)習(xí)與音樂(lè)表演中，有助于學(xué)習(xí)者對(duì)作品的藝術(shù)性與技術(shù)性更全面、更深入的理解。在視唱練耳課中融入彈唱這種形式，不僅鍛煉了學(xué)生彈與唱的能力，而且提高了視唱練耳訓(xùn)練的靈活性與實(shí)踐性，為視唱練耳課的學(xué)習(xí)起到了積極、有效的作用，也為學(xué)生的持續(xù)再學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：湖南城市學(xué)院音樂(lè)系）