孔 明 邱 震
摘 要:校園文化是一個學校發(fā)展進程中逐步積淀下業(yè)的一種聚合力,在學校管理中起著不可或缺的作用。
關(guān)鍵詞:校園文化;精細化;管理
1 校園文化建設(shè)可以解決精細化管理中的人性忽視問題
當前許多學校在實施精細化管理中容易產(chǎn)生兩個極端,那就是要么就是把“精細化管理”作為一種時髦的口號,喊喊而已,沒有真正的貫徹落實,要么走向另一個極端就是“忽視解決教職員工的思想認同問題,片面的強調(diào)過細、過實的落實問題,工作作風簡單粗暴”,從而在一段時間的精細化管理貫徹中造成人人反感、處處阻礙的不利工作局面。
因而在推行精細化管理的過程中,我們應(yīng)該在強調(diào)“抓緊、抓細、抓具體、抓住不放、一抓到底”的務(wù)實工作作風的同時,更要重視將精細化管理的理念植入學校的文化建設(shè)中,從而使精細化理念能夠“自覺、真正、持久”的得到貫徹實施。
2 學校表層文化建設(shè)——以校園環(huán)境為載體
校園整體設(shè)計應(yīng)以“營造濃郁的人文氣息,美化生態(tài)校園環(huán)境”為主題,創(chuàng)建優(yōu)美的校園學習環(huán)境,賦予校園的一草一木一石以哲理,使之成為校園文化的一道風景線。
學校是培養(yǎng)人才的重要陣地,但它不是真空地帶。每一個教育工作者都要清醒地認識到,不論是校內(nèi)小環(huán)境,還是校外大環(huán)境,都存在著不利于青少年健康成長的因素,特別是黃、賭、毒及腐敗現(xiàn)象和社會治安問題。因此,院校周邊的環(huán)境問題也需要格外重視。
3 學校中層文化建設(shè)——唱響班級管理“精細化”主旋律
(1)首先領(lǐng)導重視,從思想到工作實踐,都來重視班級管理。校領(lǐng)導深入班級,抓好典型,解決問題;深入學生中,了解學生的愿望、要求,思想動態(tài)和思想特點,要高度重視班級管理在學校工作中的重要地位,努力提高班主任(輔導員)的待遇,評優(yōu)和中層的提拔優(yōu)先從班主任(輔導員)中考慮,引導教師積極主動地做好班主任(輔導員)工作。
(2)要狠抓薄弱環(huán)節(jié)。目前班級管理主要存在著三個薄弱環(huán)節(jié):一是學生良好習慣的培養(yǎng)要進一步強化;二是班級管理缺乏特色,局限于完成常規(guī)工作; 三是班級活動的有序性和多樣性、班級精神的培養(yǎng)有待加強,豐富多彩的活動可以激發(fā)學生的學習興趣,陶冶學生的情操,提高學生的素質(zhì),對學生良好行為習慣的養(yǎng)成也可以起到促進作用,班級要有序開展,形成特色。在活動中,不但可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感,產(chǎn)生較強的班級凝聚力和向心力,還可以讓學生更好的約束自己,最終養(yǎng)成良好行為習慣。
(3)職能部門要督促檢查并進行及時的信息反饋和定期的分析研究。監(jiān)督檢查的目的是發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,總結(jié)經(jīng)驗教訓,指導和提高工作,保證計劃的實施。信息反饋和分析研究要相結(jié)合,有信息無分析研究,把握不住事實真相,區(qū)別不出問題的性質(zhì),就很難依據(jù)信息指導工作。
4 學校深層文化建設(shè)——以理念和精神為載體
4.1 將“精細化”的管理理念深入校園
教育工作是一項艱苦、細致、耐心的特殊育人工程,是不斷變化、動態(tài)發(fā)展的工作,而且容易反復,只有注重過程,常抓不懈,才能確保工作不滑坡,逐步取得進步并向前發(fā)展。
4.2 領(lǐng)導教師身體力行,率先垂范,服務(wù)學生
在學校管理中,樹立“管理就是服務(wù)”的意識,讓自己成為主動管理者,成為管理中的合作者。精細化管理要從學校領(lǐng)導和全體教師入手。教師形象看校長,學生行為看教師。
4.3 科學構(gòu)建學校精細化管理體系
要想使精細化管理演變成學校的常態(tài)管理方式,持久的堅持下去,必須建立和完善學校精細化管理體系。要將先進理念、工作任務(wù)、工作標準、工作分工、監(jiān)督評價辦法等要素合理的融入精細化管理的龐大體系之中。要本著提高質(zhì)量和效益的原則,不斷優(yōu)化管理體系,堵塞管理漏洞,加強薄弱環(huán)節(jié),清除落后因素。管理體系的各層級要保持聯(lián)動和互動,實現(xiàn)上下貫通,形成相互呼應(yīng)的態(tài)勢。要將管理體系延伸到每一方面和每一個人,實現(xiàn)事事實行精細化管理,人人實行精細化管理。讓質(zhì)量和效率意識滲透、貫穿于每件事、每個人的行為之中。
“千里之行,始于足下”。學校精細化管理是超越競爭者、超越自我的需要,構(gòu)建“縱向到底,橫向到邊”的精細化管理平臺,形成學校自我完善和持續(xù)改進的機制,是學校全面提高管理水平和教育質(zhì)量的必由之路。我認為,精細化管理應(yīng)是一種境界,它既不能一蹴而就,也不是高不可攀,它就存在于日常工作的每一個細節(jié)之中,只要持之以恒地做下去,長期行為就會形成習慣,良好的習慣就會成為品質(zhì)。當精細化成為每一個教育者內(nèi)在的一種品行時,它將不只是一種管理體制,也不僅是一種思想方法,它必將作為一種生存方式對我們的工作和生活產(chǎn)生深遠的影響,成為一種品牌。