張興武

這一節(jié)《陳情表》，當(dāng)講到“臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤”時，我突然冒出一句：“看來我們可以和奔馳公司打一場官司了。你們看，1700年前，李密就已經(jīng)為‘奔馳注冊了?！庇谑菍W(xué)生哄堂大笑。當(dāng)然，此奔馳非彼“奔馳”。不過，幽它一默，氣氛立刻變得不同，孩子們的笑聲彌漫在課堂……

快樂，是語文教學(xué)的高境界。

每一次站在教室門口，等待上課鈴聲的響起，我總是習(xí)慣于熱情地注視每一位學(xué)生；每一次走上講臺，聽到學(xué)生們親切地招呼“老師好”，伴隨著從心底油然而生的幸福，我情不自禁地面露微笑。

見老師笑了，同學(xué)們也便不由自主地抿嘴微笑，原來微笑是一種快樂的傳染。

站在講臺上的微笑是由教學(xué)引發(fā)的快樂心境。這種心境來源于一個教師的熱愛，因為熱愛，他沒有理由不快樂。

那一次教《林黛玉進(jìn)賈府》，我從書柜里抽出《紅樓夢》原著，重新閱讀了前五回，隨后找來王昆侖的《紅樓夢人物論》，又打開蔡義江的《紅樓夢詩詞曲賦評注》，背誦《葬花吟》，還找出《紅樓夢學(xué)刊》看一看研究現(xiàn)狀。做完這些基礎(chǔ)工作，一種表達(dá)的沖動驅(qū)使著我走上講臺。課中學(xué)生們的入迷神態(tài)讓我充滿了教學(xué)的成就感；學(xué)生與我一起進(jìn)入文本，對話與交流便演變?yōu)榭鞓返奈⑿?。因為微笑著快樂前行，原本平淡的歲月變得輕松灑脫，人生自然也燦爛生動起來。

語文，除了快樂還有詩意。

2005年1月21日，大雪不期而至，這是江南近10年來罕見的大雪。上課20分鐘了，雪越下越大，絲毫沒有停的意思?？粗孛嫔虾窈竦姆e雪，許多學(xué)生的眼睛開始往外瞟。

我會心地微笑，作為語文老師不應(yīng)該對生活的實景視而不見，于是中斷了正常的授課內(nèi)容問大家：“能背誦帶雪的詩句嗎？”

科代表脫口而出：“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！?/p>

“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”、“草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕”、“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”、“人生到處知何似，應(yīng)似飛鴻踏雪泥。泥上偶然留指爪，鴻飛那復(fù)計東西”……一時間，孩子們紛紛在記憶里找到了屬于雪的美妙詩句。

“讓我們到大雪中去品嘗這些詩意吧?！蔽覍⒆觽冋f。

走出課堂，我們來到了操場的一角，孩子們在雪中雀躍歡呼，而我則閉上眼深呼吸，任大片的雪花落在頭上、肩上、手上……雪中我們靜靜地感受著天地間的潔白與純凈，詩意在這一刻復(fù)活。

一個雪團(tuán)砸中了我，緊接著是更多的雪團(tuán)。

我飛快地跑開、躲閃，我的眼鏡片被雪花蒙住了，我的衣領(lǐng)里落下的雪開始融化。

老師的狼狽樣是課堂里看不見的，孩子們的身心更加自由。我知道這自由里有著格外的輕松和真實，一如真實的雪景和真實的詩意，不是有人說過“語文的外延與生活的外延相等”么？

對于詩意的語文來說，一場雪其實就是一堂課。雪花帶來的詩意同語文的詩意一樣多，雪的世界使語文學(xué)習(xí)變得快樂無比，歲月也便在這些快樂與詩意中穿行。