任　昊

體育教學是一個復雜的過程，興趣的培養(yǎng)對于學生掌握體育知識和技術，形成體育鍛煉的習慣起著重要作用，也是影響學生體育成績的一個主要因素。

一、學生體育興趣不高的原因

學生學習負擔過重是導致學生體育興趣不高的主要原因，小學學的東西在初中和高中還有太多的重復，導致學習積極性不高；因為當前學校運動場地少，學生練習機會少，等待時間長；學生喜歡的項目少，很可能與當前教學大綱所規(guī)定的項目內容還不能滿足學生自我選擇需要有關；隨著生活條件改善，家庭嬌慣，學生意志薄弱，缺乏吃苦耐勞的精神也是其原因之一；體育教師因素有教師業(yè)務水平不高，教學方法不科學不新穎，責任心不強，這些都是造成學生體育興趣不高的原因。

二、體育興趣的培養(yǎng)

１、開展思想教育，讓學生認識到學好體育的重要性，才能逐步培養(yǎng)體育的興趣，使學生認識到學好體育不

僅僅是為了身體好，更重要的是與熱愛祖國、體現一個人的精神面貌和意志品質聯系起來，在培養(yǎng)學生正確觀念的同時，加大對體育的宣傳力度，使學生家長和其他任課教師也能充分體會到這一點，使之成為學生學習體育的有力后盾和積極擁護者，真正從思想深處接受和認同體育的重要性。

２、加大素質教育力度，是培養(yǎng)學生體育興趣的前提。傳統的教育觀念和現行的以考試成績作為學生升學升級的主要依據，這樣的選拔制度，嚴重制約著素質教育的實施，分數成為衡量學生學習和教師教學水平的一個主要標準，使學生和教師把課余時間主要用在對文化課的學習上，使學生得不到鍛煉時間。只有從根本上改變這種評價制度，才能切實培養(yǎng)學生學習體育的興趣。

３、在課堂教學中積極主動地培養(yǎng)學生的體育興趣?，F在的學生大多不喜歡中長跑，而普遍喜歡踢足球(特別是男生)雪，一聽踢足球就來精神，個個生龍活虎，因此老師應有意識地多組織一些教學比賽，使學生跑的能力在不知不覺中得到充分鍛煉。同時針對許多學生在比賽中體力下降很快、跑不快、跑不動等現象，老師應及時指出“速度和耐力是踢好足球的基本課程?！边@樣學生就能自覺地練習跑步，教學效果就好多了。

４、激發(fā)和保持學生的體育興趣。以往的體育教育，由于教學內容過于競技化，教學方法過于刻版等因素，導致許多學生雖然喜歡體育活動但不喜歡上體育課。要激發(fā)學生體育興趣，應盡量滿足大多數學生的需求和愛好，教學內容的選擇符合學生的身心發(fā)展特征，少競技化多趣味性的運動項目，另外教學手段和方法要多樣化。我在這幾年的體育教學中有意識地進行有限的選項教改實驗，即根據學生的興趣、愛好，在每節(jié)體育課中除大綱要求安排的一定時間進行正常教學外，還根據場地、器材等條件安排幾個項目，供學生選擇練習。實踐證明，這種做法大大提高了學生鍛煉的積極性，有利于體育興趣的培養(yǎng)

５、改革教學內容，提高學生學習興趣。長期以來，由于各級學校體育教材重復現象嚴重，使得學生產生厭學情緒，故此應該改革教學內容，采用一些具有較高鍛煉價值而又學生喜歡的項目，如趣味游戲、體育舞蹈等。

６、創(chuàng)建以學生為主體的新穎教學方法。一切教學活動都必須通過學生自身的活動，才能被他接受，所以教師更重要的是啟發(fā)學生的積極主動性，因此學生是主體，教師備課時就要仔細研究，即要防止“放羊”，又要學生多得“自由”，這樣即安排了學生課堂上的自由練習時間，又放開了學生的手腳，讓他們自由結合進行鍛煉，改變過去在課堂上教師總是牽著學生鼻子走，學生跟著教師做的現象。

７、提高教師自身思想素質和業(yè)務水平。以教師為主導，以身心為基礎，以訓練為主線，以能力為目標的新型教學模式的建立，是提高學生學習體育興趣的重要方式。體育教師的素質水平，直接影響體育工作的質量，因此體育教師要敢于改變過去傳統教學模式，大膽創(chuàng)新，認真研究教材教法，用最新的理論知識，提高教學和科研的能力。

此外，提高學生體育興趣，還應注意以下幾方面：(１)雪運用榜樣激勵法來培養(yǎng)興趣，因為榜樣具有極大的感染力、吸引力和鼓動力，而青少年又具有模仿性，所以體育教師應善于發(fā)現、培養(yǎng)和宣傳體育先進個人與先進集體。(２)雪注重因材施教，區(qū)別對待。教學還要充分考慮到個體差異，對身體素質較差的學生可以降低動作難度，加強個別輔導，循循善誘，使其獲得更多成功的運動體驗，提高學習興趣。(３)雪積極創(chuàng)造改善教學環(huán)境，根據條件適當增加運動場地、器材、洗浴室等，盡可能滿足學生上課、訓練的需要。

合作學習是新《課程標準》環(huán)境下的重要學習方式，學會共同生活、學會與人相處，是２１世紀的人所要具備的

重要素質之一。因此，研究和探索合作與自主學習及其能力的培養(yǎng)具有重要意義。

１、合作學習的價值

１．１ 對合作學習的定義

合作是為了共同的目的或任務，合作主體的相互認同、接納，各自的獨立性和責任感受所構成。由此，我們就可以把合作學習初步定義為：合作學習是教育者與學習者之間，學習者相互之間為了完成共同的學習目標或任務，且合作者之間具有相互認同、接納、獨立平等和誠信的合作。

１．２ 合作學習的過程應是學生得到健康發(fā)展的過程

合作學習是新《課標》環(huán)境下的重要學習方式。在新《課標》的實踐中，對合作技能與技巧及其在學習中的運用，學生合作精神的培養(yǎng)與人格品質的塑造等，提出了明確的要求，并作為教學的一個重要的目標和追求。合作學習作為重要教學形式之一，在學習過程中要充分調動學生的積極性、主動性參與學習，尊重學生的學習選擇，使學生更好地學習探索和掌握知識。其學習過程蘊含了“知識、身心和社會”三個維度的活動，與“健康第一”的指導思想是一致的。一方面，學生在合作中討論交流，有不同觀點的交鋒、補充、修正與探索，加深每個學生對當前問題的理解、動作技能的掌握，這對學生身心發(fā)展具有積極的影響：另一方面，在合作學習的過程中，學生需要掌握和運用一定的交際手段來與人合作，這是學生與人相處能力的很好訓練，從社會維度發(fā)展了學生的適應性。合作學習的過程也是學生自我教育的過程，是學會交流、交際、與人相處的過程。“學會共同生活，學會與人相處”，也是２ｌ世紀人所要具備的重要素質之一。在合作學習的環(huán)境之下，既交友，也是交流，有合作規(guī)則的約束，也有自主的探索，相互激勵和影響，對發(fā)展學生的合作意識、團隊精神與民主精神、個人責

任感以及人格的形成都具有重要意義。

２、合作能力的培養(yǎng)

在教學實踐中發(fā)現，學生在合作中經常有合作不順，合作解體，或難以與他人合作相處，或合作組不和，組與組之間爭吵，導致合作失敗，或者表面是一個合作小組，而實際互不關心，貌合神離等現象。在問卷調查中，５７％的希望在體育活動中與人合作，３０％不知怎樣與人合作，這說明不是學生缺乏合作的意愿，而是學生缺乏合作方法與技能。因此，對學生合作能力的培養(yǎng)是體現合作學習價值的重要條件。

２．１ 合作意識的培養(yǎng)

２．１．１ 強化主體意識的能動性。學生是學習的主體，一方面“人的主體性首先是指作為活動主體的能動性”，在教學中應充分調動學生的能動性。一方面，要全面觀察分析每個學生，善于發(fā)現和開發(fā)學生潛在素質的閃光點，給學生創(chuàng)造一個自主發(fā)展的空間，使他們的思維個性得到充分自由的發(fā)揮。并允許學生在發(fā)展程度和素質結構上存在差別，這即是對“人”的尊重，也是社會發(fā)展的現實和未來對人才素質的又一特殊要求，讓學生感到自我價值與發(fā)展。教師在教學中應營造一個良好的學習環(huán)境，用豐富多采的集體活動來發(fā)展學生的主體意識，如：在合作體中的探索、創(chuàng)新學習的內容與形式，通過展示感受成功。

２．１．２ 重視態(tài)度情感意識的驅動。情感教態(tài)是體育教學過程中的評價內容之一，它能促使人奮發(fā)，調整人的內在動力系統，砥礪內在的學習態(tài)度，促進人的成功。我們應把態(tài)度情感作為教學的重要目標來實施，這是我們培養(yǎng)學生合作意識的重要因素。教學中，教師應積極發(fā)掘教學中能體現真、善、美的態(tài)度情感因素，并作為教學目標和內容的一部分，讓學生在學習中得到真、善、美的價值體驗。

２．１．３ 關注參與意識的積極性?！敖虒W的本質是信息交互，是認識交換，是學生人際交往?！边@些都與個體的參與息息相關，如果沒有參與，就難以體現教學的本質。在《課標》中把“運動參與”作為重要的學習領域之一，而且它在諸學習領域中的載體作用是不言而喻的。一方面具有參與活動的態(tài)度和行為，注重興趣、習慣和意識的形成；另一方面是用科學的方法參與體育活動，強調理性參與。因此，教學中教師應在學生的“參與”上下功夫，讓學生積極主動地參與學習，并帶動別人參與學習，從而逐步培養(yǎng)學生的合作意識和精神。

２．２ 合作技能技巧的培養(yǎng)

２．２．１ 組成合作小組技能的培養(yǎng)。在教學中發(fā)現，很多的學生對分組或自己組合活動小組時往往不知如何著手，合作的第一步就卡住了。因此，我們應有目的有計劃地對學生進行基本的社交性語言的引導和要求，讓學生學會溝通，創(chuàng)造合作氛圍。

２．２．２ 小組活動技能的培養(yǎng)。一個團體需要凝聚力，有凝聚力的團體才有生命力。凝聚力是小組成員對共同目標的確認和激勵。在教學實踐中，教師應積極參與和激勵學生的合作，引導和鼓勵學生互相積極評價自己和他人，表達感謝與應答感謝，傾聽和尊重他人講話，以增強合作體的相互理解和友誼，逐步形成與人相處的技能，這也是我們教學的重要目標之一。

２．２．３ 交流技能的培養(yǎng)。在教學中，讓學生在合作體中彼此傳達知識、態(tài)度和感情，活躍小組活動的氣氛，積極提建議與應答，“詢問原因和提供原因，有禮貌地表示不贊同與不贊同的應答，或學會說服他人”“學會微笑與傾聽，做會說話的人”等。教師應在語言表達上給予積極地引導，讓學生在學習過程中經常運用，形成習慣。

３、合作精神的培養(yǎng)

合作是手段，對學生合作精神的培養(yǎng)才是價值所在，它是民主精神、團隊精神和力量的表現，是成功的重要

條件。有人說“團隊精神是學校體育的靈魂”，其實它更是振新中華的力量。在教學中，一是教師要積極地引導學生的合作，新《課標》的實施并非教師就無所作為，而是大有作為，在學生的合作學習中，教師應積極參與學生的活動，設計與創(chuàng)造合作學習的情境，既是教育者，充分引導和組織學生的學習活動，也是合作者，全身心地與學生合作，做好合作的表率。二是要把合作精神滲透到整個學校體育中，課間操、課外活動、競賽活動等應是教學的延伸與驗證，學生的自主與合作意識和行為習慣，團隊精神、民主精神、科學精神才能在更大的時間和空間范圍內得到發(fā)展，這也是合作學習的最高目標和終身體育的最終目的。