宗衛(wèi)平

創(chuàng)新教育，就是根據(jù)有關(guān)創(chuàng)造性發(fā)展的原理，運(yùn)用科學(xué)、藝術(shù)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力和健康個性，造就創(chuàng)造性人才的一種新型教學(xué)方法。現(xiàn)根據(jù)創(chuàng)新教育的主要特征，對學(xué)生創(chuàng)新能力的構(gòu)成與培養(yǎng)作如下闡述。

一、創(chuàng)新教育重在智力的開發(fā)

智力是人腦功能的表現(xiàn)，是人的觀察、記憶、想象、思維等心理活動多種能力的綜合表現(xiàn)。人的智力發(fā)展雖然主要依靠智育來完成，但人體發(fā)育智力的器官機(jī)能卻依賴體育活動。在教學(xué)中利用圖解觀察、練習(xí)中因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維。例如，在學(xué)習(xí)跳高時，為什么背越式優(yōu)于跨越式、俯臥式？讓學(xué)生在實踐練習(xí)中體會得出正確結(jié)論。心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使聯(lián)想活躍，思維敏捷，可以提高創(chuàng)新敏捷性；積極的激情能極大地激發(fā)創(chuàng)新意識和敏感性；熱情是進(jìn)行創(chuàng)新活動的心理動力，能充分調(diào)動和有效地組織智力因素。因此，體育課堂教學(xué)要求把學(xué)生自主學(xué)習(xí)放在首要位置，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，尊重學(xué)生的人格和愛好，在以后的教學(xué)中還應(yīng)重視開發(fā)學(xué)生的非智力因素。在創(chuàng)新教育中，教師重視調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的智力，促使學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)”向“主動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的熱情，讓他們處于主動學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

二、創(chuàng)新教育是多樣化的教學(xué)

教學(xué)形式有集體教學(xué)、分段教學(xué)、循環(huán)教學(xué)、提示教學(xué)、電化教學(xué)、分組考核、小組創(chuàng)編隊形，以及理論教學(xué)等多樣化的教學(xué)形式。教師要有意地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感。例如組織學(xué)生進(jìn)行多媒體課件制作，觀察有關(guān)錄像、電影，通過網(wǎng)絡(luò)訪問體育明星，回顧我國體育發(fā)展史等，對陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生情感很有好處。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)基本上是講解示范教師說了算獨占課堂，學(xué)生在教師的全力灌輸與精心呵護(hù)下學(xué)習(xí)。因而，在一定程度上助長學(xué)生依賴性，壓抑了學(xué)生的獨立性、主動性與創(chuàng)造性。應(yīng)該說，講解示范是體育教學(xué)基本的方法，但絕非是唯一的方法，提高體育教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生主體性的發(fā)揮，需要多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，如發(fā)現(xiàn)法、討論法、分析比較法、游戲比賽法等等。只有通過多種教學(xué)的合理運(yùn)用，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹角笾R。

三、創(chuàng)新教育是自主性教學(xué)

創(chuàng)新教育倡導(dǎo)、鼓勵學(xué)生求異創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生掌握獨立地分析問題的能力，獨立地獲取解決問題的多種新途徑和方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意綜合運(yùn)用開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的各種方法，努力創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生獨立探索、發(fā)散求異的教學(xué)情景，形成鼓勵學(xué)生自由發(fā)表獨立簡潔、熱烈討論的課堂氣氛。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，講究方法的靈活性。在體育教學(xué)中包含各種要素，如教師、學(xué)生、教材、組織教法、學(xué)生生理、心理的發(fā)展以及場地器材等等，這些要素間，既相互對立，又相互聯(lián)系，每一要素的變化又影響其他要素的變化，影響整個體育教學(xué)質(zhì)量的變化。因此，要使體育創(chuàng)新獲得最大效益，必須從整體性的觀點出發(fā)，把握住各要素間的聯(lián)系，弄清它們間的相互關(guān)系，只有這樣才能事半功倍。因而，教師應(yīng)把握好以下幾種關(guān)系：

一是學(xué)生主題與教師主導(dǎo)的關(guān)系。要發(fā)揮學(xué)生主體性，首先要求教師樹立主題教育觀，確定學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，而不是被動的受訓(xùn)者和知識接受的容器。傳統(tǒng)的教學(xué)以老師為中心，過分強(qiáng)調(diào)教師作用，結(jié)果，學(xué)生主體地位的喪失，主體性被抹殺。主體教育是要糾正這一偏差，重視學(xué)生的主體地位尊重學(xué)生的獨立人格，喚醒學(xué)生的主體意識、培養(yǎng)學(xué)生的主體能力。而教師的主導(dǎo)作用是通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)使學(xué)生獲取知識。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得正確與否的根本標(biāo)準(zhǔn)，就是看是否善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和接受教育的主動性、積極性、創(chuàng)造性，是否使學(xué)生能做到生動活潑主動得到發(fā)展，是否有利于保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造精神與能力。

二是建立新型的師生關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神關(guān)鍵在于建立和諧的師生關(guān)系。愛是學(xué)生基本的心理需要，“沒有愛就沒有教育”。教師要從學(xué)生的立場出發(fā)，用“學(xué)生的思維”去思考，用“學(xué)生的眼光”去觀察，用“學(xué)生的情感”去體驗。教師真誠地關(guān)心、愛護(hù)、鼓勵學(xué)生，理解每個學(xué)生的心靈，尊重和信賴，就會縮短師生間的心理距離。師生情感相容、友好互諒、親近依戀的心理關(guān)系，可以營造寬松和諧的課堂環(huán)境。在這種環(huán)境中，師生雙方就能敞開心扉，無拘無束地進(jìn)行交流，相互啟發(fā)，相互接納。

三是處理好知識與自身活動的關(guān)系。體育教學(xué)的基本特征是“以身體練習(xí)為主”，在實施時與其它傳授類學(xué)科相比有自己的特殊性。因此，創(chuàng)新教育必須結(jié)合體育教學(xué)的特殊規(guī)律去組織教學(xué)。首先由于體育教學(xué)以身體練習(xí)為主，因此活動量和生理負(fù)荷是最顯而易見的因素，但是身體活動又并不是只限于給人生理上的作用，還兼有知識的傳授、技能的發(fā)展、情感的體驗等等。其次，學(xué)生的進(jìn)步應(yīng)表現(xiàn)在所學(xué)技術(shù)難度的不斷提高和知識深度的增加以及感覺→理解→創(chuàng)造的思維遞進(jìn)上。再者，身體活動外在表現(xiàn)的因素除來自于學(xué)習(xí)者努力外，其它因素(如遺傳身高、體重、肌肉類型及神經(jīng)類型的不同)影響很明顯，因此體育課中的個體差異大于文化課中的個體差異。因此，創(chuàng)新教育應(yīng)給學(xué)生選擇的權(quán)利，體現(xiàn)在內(nèi)容、難度、量和學(xué)習(xí)方法等方面。

總之，創(chuàng)新教育就是在實施素質(zhì)教育的過程中以創(chuàng)新精神為核心，重點培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新思維習(xí)慣、基本獨立操作能力與實踐能力。這是創(chuàng)新教育最為根本的目標(biāo)和任務(wù)。要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教師本身必須就有創(chuàng)造力。因此，教師要依靠創(chuàng)新，發(fā)展自己、充實自己、拓展自己、延伸自己、超越自己，要有高度的工作態(tài)度、要有強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識熱情。這對于教師來說十分重要。