韓　瑋

教學(xué)活動(dòng)需要堅(jiān)持“因材施教”的原則。針對(duì)體校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄、學(xué)習(xí)惰性大、又要拿出大半時(shí)間用于訓(xùn)練的實(shí)際情況，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，抓住他們好動(dòng)不好靜的特點(diǎn)，處理好課堂上的動(dòng)靜關(guān)系，讓學(xué)生在課堂能亦動(dòng)亦靜，以收到良好的教學(xué)效果，對(duì)體校的文化課教師來(lái)說(shuō)是非常重要的。

從物理學(xué)角度講動(dòng)是絕對(duì)的，靜是相對(duì)的。從哲學(xué)角度看動(dòng)是靜的延續(xù)，靜是動(dòng)的準(zhǔn)備。把這一動(dòng)一靜用到課堂上來(lái)，其中大有學(xué)問(wèn)?，F(xiàn)就在課堂上如何做到動(dòng)與靜，如何正確處理動(dòng)靜關(guān)系談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

一、動(dòng)

要做到動(dòng)，可以采用提問(wèn)啟發(fā)法。因?yàn)樘釂?wèn)啟發(fā)法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使其參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。只是要注意提問(wèn)不能單看數(shù)量，而是要看質(zhì)量，看提問(wèn)能否收到“啟發(fā)”的效果。好的提問(wèn)，應(yīng)該是有的放矢的“啟”，學(xué)生的回答則應(yīng)是由“啟”而引出的“發(fā)”。所以提問(wèn)要問(wèn)到點(diǎn)子上，起到啟迪學(xué)生思維、點(diǎn)撥學(xué)生思維火花的作用，使學(xué)生的思維真正地動(dòng)起來(lái)，從而“發(fā)”出有質(zhì)量的見(jiàn)解，使師生間的一問(wèn)一答融為一體，收到為“發(fā)”而“啟”，因“啟”而“發(fā)”的效果。要做到這一點(diǎn)，就需要教師在課前把要提問(wèn)的問(wèn)題以及提問(wèn)的目的、時(shí)機(jī)設(shè)計(jì)好，使學(xué)生的思維沿著設(shè)計(jì)好的路線展翅飛翔。如果教師盲目地提問(wèn)，或?yàn)樘釂?wèn)而提問(wèn)，而學(xué)生“啟”而不“發(fā)”，或答非所問(wèn)，甚至出現(xiàn)相聲中的“抖包袱”，引得哄堂大笑，那就很難收到“啟發(fā)”的效果。這種形式上的活躍，其實(shí)是毫無(wú)意義的。

要做到動(dòng)，還可以運(yùn)用“茶館式”教學(xué)法。結(jié)合體校學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，按照“讀讀、議議、練練、講講”的步驟，把“課堂”變成“學(xué)堂”，讓學(xué)生當(dāng)“演員”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生在老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下，進(jìn)行自主活動(dòng)。讓他們不僅去聽(tīng)，還要去說(shuō)去做，以培養(yǎng)他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。這樣不僅活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握了文化知識(shí)，還讓他們?cè)谟H身參與中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、靜

課堂上要獲得靜的效果，教師可以采用讓學(xué)生默讀、默想、默寫(xiě)、默練等方式達(dá)到一種“形靜而神不靜”的境界。表面看上去教室異常安靜，學(xué)生默默無(wú)聞，實(shí)際上他們的思維卻在老師講述的“特殊王國(guó)里馳騁”，從而達(dá)到形態(tài)上的癡而不呆，精神上的靜而不止的效果。這樣，才能做到為動(dòng)做準(zhǔn)備的靜。然而值得注意的是：專(zhuān)心致志和呆若木雞同樣可以收到“秩序井然”的效果。老師在臺(tái)上口若懸河、津津樂(lè)道，而學(xué)生貌似集中的大腦機(jī)器根本沒(méi)有開(kāi)動(dòng)，更說(shuō)不上思維的展翅飛翔。這種“秩序井然”可以說(shuō)是一堂課的失敗。教師一定要把握好靜尺度和時(shí)間，中間要穿插教師的疏通和引導(dǎo)，才能真正做到課堂上的靜。才能收到不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。

三、動(dòng)與靜

實(shí)際上，課堂上的靜是相對(duì)的，動(dòng)是絕對(duì)的，動(dòng)靜是相連的。教師在課堂上把握好動(dòng)與靜的時(shí)間比例，處理好動(dòng)靜關(guān)系也是很有學(xué)問(wèn)的。

動(dòng)而不靜，或靜而不動(dòng)，未必就是好的課堂氣氛。結(jié)合體校學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)課堂上要以動(dòng)為主以靜為輔。把握好動(dòng)與靜的時(shí)間比例。動(dòng)要?jiǎng)拥糜兄刃颍瑒?dòng)得得體，動(dòng)在老師的啟發(fā)點(diǎn)上；靜要靜得有生氣，靜得含蓄。并努力做到動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)。要在動(dòng)中把思維引向高峰，在靜中把知識(shí)學(xué)深透。換言之，要使學(xué)生在動(dòng)中“撒網(wǎng)”，在靜中“得魚(yú)”。

總之，如果在課堂上能真正做到動(dòng)與靜的有機(jī)結(jié)合，既能使學(xué)生的思維在動(dòng)中插上翅膀，又能在靜中向高層次升華，必定會(huì)獲得最佳教學(xué)效果。