閆新紅　張亞紅

體育教學(xué)是一種交往活動(dòng)，師生雙方除了學(xué)術(shù)性的信息交流外，還有非學(xué)術(shù)性的信息交流。最為直接的就是思想感情的交流，可以說，體育教學(xué)活動(dòng)是一種多極主體間的認(rèn)知活動(dòng)，能夠使學(xué)生更有效地獲得知識(shí)、發(fā)展智力，使學(xué)生的非智力因素得到進(jìn)一步提高。全面準(zhǔn)確地把握體育教學(xué)交往活動(dòng)的特點(diǎn)，并付諸實(shí)踐，對(duì)搞好教書育人十分必要。

目前，認(rèn)識(shí)論、社會(huì)心理學(xué)等領(lǐng)域內(nèi)的研究有了不少新的進(jìn)展，其中一些新的研究成果，能夠給教學(xué)論的研究以思路上的啟發(fā)和理論上的支持，有助于教學(xué)論的研究向縱深發(fā)展。比如，廣義認(rèn)知論是關(guān)于多極主體間和認(rèn)知交往方式的科學(xué)。它以交往作為理論的生長(zhǎng)點(diǎn)和基礎(chǔ)，看到了實(shí)踐從一開始就是社會(huì)化的實(shí)踐，在這種實(shí)踐中，不僅有主體改造客體的活動(dòng)，而且有主體與主體之間的物質(zhì)社會(huì)關(guān)系活動(dòng)，實(shí)踐是由多極主體參與的，實(shí)踐中主體與主體直接或間接發(fā)生著交往關(guān)系，交往性是實(shí)踐突出的社會(huì)本質(zhì)特征，由此提出人類認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力主要來自于主體間的交往活動(dòng)。又如，社會(huì)心理學(xué)的研究已經(jīng)證明了活動(dòng)、交往、人際關(guān)系等對(duì)個(gè)人社會(huì)化及個(gè)性的形成，有著至關(guān)重要的作用等等。

根據(jù)上述相關(guān)學(xué)科的研究成果，我們可以重新考察體育教學(xué)活動(dòng)。事實(shí)上，體育教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間有著密切的聯(lián)系，不可能是封閉式的單個(gè)學(xué)生接受教師傳授的體育知識(shí)、技術(shù)、技能，而這種師生間、學(xué)生間的廣泛交往與聯(lián)系，則具有十分重要的教育意義。交往是人類實(shí)踐的重要組成部分，所謂交往是指兩人或兩人以上，為了交流有關(guān)認(rèn)識(shí)性與情緒評(píng)價(jià)性的信息而相互作用的過程。交往是主體與主體之間的相互聯(lián)系和相互作用，交往的結(jié)果是主體雙方在心理上和行為上的變化。在體育教學(xué)中，教師與學(xué)生的交往，從信息的傳遞來看，不僅是“聞道在先，術(shù)有專攻”的體育教師可以便捷有效地將體育科學(xué)文化知識(shí)傳遞給學(xué)生，而且學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高和主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也可以促進(jìn)教師不斷獲取新知、不斷提高教書育人的技藝，正可謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。體育教學(xué)中師生雙方除了學(xué)術(shù)性的信息交流外，還有非學(xué)術(shù)性的信息交流，最為直接的就是思想感情的交流。師生通過日常教學(xué)活動(dòng)中頻繁的交往，傳遞信息、增進(jìn)了解、交流感情，逐漸形成一定的師生關(guān)系。如果師生間形成的是一種和諧的關(guān)系，營(yíng)造出尊師愛生的良好氛圍，那么就可以激發(fā)體育教師熱愛教書育人工作的熱情，也可以激發(fā)學(xué)生愛學(xué)校、愛老師、愛學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到“親其師而信其道”的效果，而且學(xué)生在與教師的交往中，教師的言行舉止會(huì)起著直觀的示范作用，教師的人格力量也會(huì)起著無(wú)聲的感化作用，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展是有重要意義的。

此外，體育教學(xué)中不僅有師生間的交往，還有學(xué)生間的交往，這是一種同齡人之間的交往，他們之間往往有較高的心理認(rèn)同感，有自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，又很少帶有強(qiáng)制性，因此這種交往是學(xué)生自發(fā)的、自覺的、自愿的，也是十分頻繁的，這種交往對(duì)學(xué)生個(gè)體和學(xué)生群體的影響力都是不能低估的。教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生間的切磋和交流，可以相互啟發(fā)、集思廣益，加速學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)程，確保每個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲。在學(xué)生間的彼此交往中，也有相互間的情緒的感染、思想的溝通、志趣的影響、行為的約束，而這些內(nèi)容隨著時(shí)間的推移就會(huì)“積淀”成學(xué)生群體的精神文化氛圍，其中包括學(xué)生所認(rèn)同和共享的價(jià)值觀念、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、人際關(guān)系等，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步、思想成熟、個(gè)性發(fā)展有著極大的影響。

可見，體育教學(xué)交往活動(dòng)不僅有師生間知識(shí)、技術(shù)、技能的傳授——接受活動(dòng)，這只是教學(xué)交往活動(dòng)的一個(gè)組成部分，體育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上是一種多極主體間的認(rèn)知交往活動(dòng)。在這種交往活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與教師之間發(fā)生著頻繁密切的聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)復(fù)雜的關(guān)系體系，這個(gè)體系中各要素間的關(guān)系不是簡(jiǎn)單的“加和”關(guān)系，而是有機(jī)的“整合”關(guān)系，從而使系統(tǒng)具有“新質(zhì)”，發(fā)揮出更大的整體功能。也就是說，體育教學(xué)交往活動(dòng)，能夠使其具有更多、更大的功能，通過交往活動(dòng)能夠使學(xué)生更有效地獲取知識(shí)、發(fā)展智力，也能夠使學(xué)生的非智力因素得到很好的培養(yǎng)；同時(shí)，在體育教學(xué)交往中，也促使體育教師的素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。目前，我們的體育教育教學(xué)面臨著全新的任務(wù)和更高的需求，全面準(zhǔn)確地把握體育教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)并付諸實(shí)踐，對(duì)搞好教書育人工作是十分必要的。