力學(xué)課堂授傳統(tǒng)文化 德才兼?zhèn)淠司又畮?/h1>
2008-05-19 04:20北京工業(yè)大學(xué)黨委宣傳部
北京教育·高教版 2008年1期
北京工業(yè)大學(xué)黨委宣傳部
才者，德之資也；德者，才之帥也。是故才、德全盡謂之圣人，才、德兼亡謂之愚人。——司馬光《才德論》
北京工業(yè)大學(xué)機(jī)電學(xué)院博士生導(dǎo)師隋允康教授堅(jiān)持把中國(guó)傳統(tǒng)文化融入到工科課堂中，數(shù)年不輟。幾年來(lái)，他帶領(lǐng)博士生和碩士生們學(xué)習(xí)了《弟子規(guī)》、《中庸》、《大學(xué)》，并積累了三摞完整的記錄?，F(xiàn)在他們已經(jīng)學(xué)習(xí)到《論語(yǔ)》的《為政篇》，伴著句句圣賢之訓(xùn)，人文的芬芳與營(yíng)養(yǎng)沁入了每一位學(xué)子的心脾……
作為責(zé)任教授，隋允康領(lǐng)導(dǎo)教師們使“材料力學(xué)”成為國(guó)家精品課程；作為主任，他帶領(lǐng)的工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)中心申請(qǐng)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心獲得成功；他本人被評(píng)為第一屆“北京市教學(xué)名師”。這些成績(jī)出現(xiàn)在一位工科資深教授的身上也許并不讓人驚訝，但他多年來(lái)一直以教導(dǎo)學(xué)生如何做人為己任，并堅(jiān)持把中國(guó)傳統(tǒng)文化融入到教學(xué)中去，這不得不讓人感嘆，讓人敬佩。
當(dāng)我們走進(jìn)隋允康的辦公室時(shí)，沒(méi)想到會(huì)見(jiàn)到這樣的一位老師——高挑的身軀，顯得略微有些消瘦的臉龐，隨性卻不顯邋遢的穿著。見(jiàn)到我們，隋老師很熱情地拿出了他早已準(zhǔn)備好的三本書(shū)——《如何落實(shí)德行教育》、《力學(xué)史與方法論論文集》、《人才能力創(chuàng)造》送給我們。我們感到既驚喜又感動(dòng)，看似簡(jiǎn)單的贈(zèng)書(shū)卻已經(jīng)將隋老師的師德傳遞到了我們的心中。
傳道授業(yè)為本 解惑育人至上
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的思想觀念也隨之有了許多變化。隋允康告訴我們，他看到現(xiàn)在相當(dāng)多的學(xué)生不能夠?qū)Ｐ挠趯W(xué)習(xí)，浮躁得很，那些急功近利的思想更是和以往的學(xué)風(fēng)大相徑庭。講到這里，隋老師有些打趣地對(duì)我們說(shuō)：“當(dāng)然了，我們上了年紀(jì)的人不能總是回憶過(guò)去，那就成了老古董了。還是應(yīng)該跟著時(shí)代前進(jìn)，應(yīng)該看看今天青年人在想什么，想想如何幫助他們克服這當(dāng)中的問(wèn)題?！币环挘Z(yǔ)重心長(zhǎng)。隋老師借鑒了楊叔子院士的做法，讓學(xué)生們接觸中國(guó)傳統(tǒng)文化。但有所不同的是，隋老師是和學(xué)生們一起“學(xué)”。隋老師與他的學(xué)生們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，從《弟子規(guī)》起步，然后到《大學(xué)》、《中庸》，再到《論語(yǔ)》，從簡(jiǎn)單的三字文到古圣賢的論述，循序漸進(jìn)，由淺入深。隋老師認(rèn)為，這些傳統(tǒng)文化可以教會(huì)學(xué)生們?cè)趺礃有⒕锤改?，怎么樣和自己的兄弟姐妹相處、和同學(xué)相處，怎么樣學(xué)習(xí)等一些做人和處事的道理。他上課的方式也不拘泥于單方面的講解，每次都會(huì)讓一名學(xué)生提前準(zhǔn)備發(fā)言，講完后再由其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)還會(huì)把自己的理解講出來(lái)，與大家共同探討。學(xué)生們也從個(gè)別不理解甚至排斥到理解并接受，而后積極學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。隋老師向我們展示了他的筆記本，那一摞摞厚厚的筆記記錄了他與學(xué)生們的學(xué)習(xí)歷程，更蘊(yùn)含著他的用心良苦。正所謂：師者，傳道、授業(yè)、解惑者也。
注重自身修養(yǎng) 鼓勵(lì)學(xué)子創(chuàng)新
中國(guó)傳統(tǒng)文化有著深刻的人文內(nèi)涵，要將其引入工科課堂，教師必須要具備深厚的文化功底。隋老師告訴我們，他的父母都是知識(shí)分子，從小受到家庭的熏陶漸染而使他接觸并學(xué)習(xí)了許多中國(guó)傳統(tǒng)文化。隋老師更注重自身修養(yǎng)，他認(rèn)為時(shí)代發(fā)展了，教師要“言傳身教并重”。
隋老師大力支持和鼓勵(lì)他的學(xué)生們發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神。碩士生與博士生在所作的課題研究上經(jīng)常會(huì)遇到很多困難，經(jīng)過(guò)反復(fù)思考后會(huì)總結(jié)出許多解決問(wèn)題的方法，其中可能就會(huì)有很多方法都是前人沒(méi)有想到的。隋老師告訴學(xué)生們要勇敢地去嘗試，這就是最好的創(chuàng)新。在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，隋老師也不忘自身教學(xué)的創(chuàng)新。在“材料力學(xué)”課程上，隋老師沒(méi)有單純地端上知識(shí)“大餐”而不講“烹飪”方法，他將力學(xué)史與方法論結(jié)合起來(lái)，不斷啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維方法，注重提高學(xué)生們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和研究問(wèn)題的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)在潛移默化中得到提高。所謂的“以魚(yú)學(xué)漁論”就是使知識(shí)、能力與素質(zhì)共同發(fā)展。不僅如此，隋老師在講授中國(guó)傳統(tǒng)文化的同時(shí)還經(jīng)常與學(xué)生們分享一些自己的見(jiàn)解，結(jié)合一些學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行討論，使大家得到了更大的裨益。
隋老師還告訴我們：教師不是傳聲筒！相對(duì)于在課堂上照本宣科的老師，學(xué)生們更喜歡對(duì)知識(shí)有透徹的了解、有自己的獨(dú)到見(jiàn)解并能幫助他們解決問(wèn)題的老師。要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水，隋老師正是一位滿腹經(jīng)綸而又不吝于與學(xué)生們分享的優(yōu)秀教師！
千斤重?fù)?dān)上講臺(tái) 頂天立地做教師
隋老師的學(xué)問(wèn)讓人敬佩，他的人品與氣節(jié)更加讓人贊嘆。隋老師之所以十分重視中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，不僅是因?yàn)檫@能夠給學(xué)生帶來(lái)知識(shí)，而且更重要的是因?yàn)樽鳛橐幻袊?guó)人，應(yīng)當(dāng)了解自己國(guó)家的文化并加以傳承。傳統(tǒng)文化教育能使學(xué)生受到潛移默化的影響。如今的眾多大學(xué)生將遲到、曠課當(dāng)作一件平常的事情，面對(duì)這些仍顯稚嫩的孩子，隋老師在他的課堂上講出了他的道理：學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，遲到、曠課所帶來(lái)的后果是學(xué)生自己要付出太多的代價(jià)去承擔(dān)的，其中的損失是彌補(bǔ)不了的。隋老師的話警醒了一些正在浪費(fèi)青春的學(xué)生。他們認(rèn)識(shí)到：要想好好學(xué)習(xí)必須要有好的學(xué)風(fēng)，應(yīng)當(dāng)珍惜大學(xué)生活的每一分、每一秒，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)能力。隋老師的教導(dǎo)使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)術(shù)研究方面不再浮躁，科研的思路更加開(kāi)闊，而學(xué)生們從中獲得最多的應(yīng)該是做人的道理，這正是隋老師教書(shū)育人的初衷。
千斤重?fù)?dān)上講臺(tái)，頂天立地做教師，隋老師正是以這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己的。他說(shuō)：“老師一定要有一種責(zé)任感，要是能把學(xué)生看成自己的孩子，就更好了！”樸實(shí)的語(yǔ)言帶給我們的是溫暖的感動(dòng)！
在采訪隋老師的學(xué)生時(shí)，這句話得到了印證：在教學(xué)上，隋老師是位嚴(yán)師；在生活中，隋老師如同一位溫和慈愛(ài)的父親，關(guān)心、呵護(hù)著他的學(xué)生們。在2003年“非典”時(shí)期，隋老師聽(tīng)說(shuō)有一種中藥對(duì)預(yù)防“非典”很有效，就自己出錢(qián)并親自到老中醫(yī)那里把煎好的藥買(mǎi)回來(lái)發(fā)給實(shí)驗(yàn)室里的所有學(xué)生和教師。
碩士生劉建信還清楚地記得剛到學(xué)校的時(shí)候，在一次幫隋老師拿文件時(shí)，收到隋老師早就準(zhǔn)備好的兩本書(shū)時(shí)的感動(dòng)。劉建信說(shuō)：“隋老師要求我好好做學(xué)問(wèn)。雖然這事不大，可我很是感動(dòng)。”這樣的故事還發(fā)生在很多與隋老師接觸過(guò)的學(xué)生、教師身上，而這些不僅僅反映了隋老師真誠(chéng)細(xì)心的一面，更支持和勉勵(lì)著那些備受感動(dòng)的學(xué)子們?nèi)テ床?、去奮斗?！?/p>
（執(zhí)筆人：劉愷楠）
[責(zé)任編輯：丁文虎]
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隋老師大力支持和鼓勵(lì)他的學(xué)生們發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神。碩士生與博士生在所作的課題研究上經(jīng)常會(huì)遇到很多困難，經(jīng)過(guò)反復(fù)思考后會(huì)總結(jié)出許多解決問(wèn)題的方法，其中可能就會(huì)有很多方法都是前人沒(méi)有想到的。隋老師告訴學(xué)生們要勇敢地去嘗試，這就是最好的創(chuàng)新。在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，隋老師也不忘自身教學(xué)的創(chuàng)新。在“材料力學(xué)”課程上，隋老師沒(méi)有單純地端上知識(shí)“大餐”而不講“烹飪”方法，他將力學(xué)史與方法論結(jié)合起來(lái)，不斷啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維方法，注重提高學(xué)生們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和研究問(wèn)題的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)在潛移默化中得到提高。所謂的“以魚(yú)學(xué)漁論”就是使知識(shí)、能力與素質(zhì)共同發(fā)展。不僅如此，隋老師在講授中國(guó)傳統(tǒng)文化的同時(shí)還經(jīng)常與學(xué)生們分享一些自己的見(jiàn)解，結(jié)合一些學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行討論，使大家得到了更大的裨益。
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