賈桂滿

デ榫匙魑氖欽攵匝生作文材料匱乏、言之無物而提出的，基本思想是“以境引情，激情入境，情境交融、描境抒情”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)寫作與生活的密切關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、表達(dá)生活的能力，在寫作訓(xùn)練指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的人生志趣和寫作的興趣。概括起來就是以境引情，激情入境，境以情升華，情以境為依托，培養(yǎng)學(xué)生寫真境、抒真情，解決“無米之炊”，避免無病呻吟。

ァ扒榫匙魑牡奶教鐘胙芯俊筆俏抑鞒盅芯康暮穎筆〗逃科學(xué)研究“九五”規(guī)劃課題，針對(duì)情境作文的特點(diǎn)和意義，在具體實(shí)施中我們把整個(gè)訓(xùn)練過程分為四個(gè)階段八種形式，取得了較好的實(shí)驗(yàn)效果。

ヒ?、坏A(chǔ)階段，也可稱之為入門階段

ヒ耘嘌學(xué)生的觀察能力。教給學(xué)生觀察的方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣為主。本階段的訓(xùn)練時(shí)間為四周時(shí)間，安排兩次大作文，兩次小作文進(jìn)行訓(xùn)練。

タ賜甲魑模ò括觀察具體的靜物）。利用圖和實(shí)物訓(xùn)練，具有使用簡單方便，易于觀察和可反復(fù)觀察的特點(diǎn)，反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練（指導(dǎo)、觀察、寫作、講評(píng)、再指導(dǎo)、再觀察、再寫作），訓(xùn)練中滲透觀察步驟、觀察方法（定點(diǎn)觀察與散點(diǎn)觀察）等特點(diǎn)，在寫作訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析、比較、抽象、概括以及在此基礎(chǔ)上的聯(lián)想、想象等思維訓(xùn)練。觀察對(duì)象尤其是同學(xué)們喜愛的玩具、文具、校園內(nèi)的美麗環(huán)境等易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生寫起來感興趣，有內(nèi)容。

ヂ枷褡魑模ò括自己活動(dòng)的錄像和一些優(yōu)秀的影視錄像）。這種方式比圖物觀察要復(fù)雜一些，但它仍和圖物一樣可以邊觀察邊指導(dǎo)，寫作之后的講評(píng)可以文像比較，在同學(xué)互議中講評(píng)修改作文，讓學(xué)生體會(huì)自己使用文字表達(dá)認(rèn)識(shí)、思想的能力水平和優(yōu)劣。有條件的還可以把影視錄像的原作或劇本找到，讓學(xué)生的作品與之對(duì)照，更可以激發(fā)學(xué)生的興趣，并從中有所收益。學(xué)生活動(dòng)的錄像讓他們自己觀察，一是學(xué)生感到新奇，增強(qiáng)了觀察時(shí)的注意力，而且會(huì)使學(xué)生對(duì)自己的言行有了更進(jìn)一步的了解。可以說是站在旁觀者的角度審視自己和周圍的人和事，從而發(fā)現(xiàn)一些新鮮的東西。

ザ、發(fā)展階段，也是情境作文訓(xùn)練的關(guān)鍵階段

ケ窘錐沃饕由教師或師生共同設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，引導(dǎo)生觀察和表達(dá)，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。如果說第一階段側(cè)重在基礎(chǔ)方法指導(dǎo)的話，第二階段則是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，表達(dá)生活的能力，使學(xué)生具備一雙認(rèn)識(shí)生活、發(fā)現(xiàn)作文題材的慧眼。本階段的訓(xùn)練時(shí)間為八至十周時(shí)間（根據(jù)各校的情況而定），安排四次大作文、四次小作文。

小活動(dòng)作文。教師或?qū)W生精心設(shè)計(jì)3-5分鐘的小情境，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察能力，在短時(shí)間內(nèi)（一般只用一節(jié)課）寫出大容量的作文?！耙蝗艘惶斓纳羁梢詫懸徊啃≌f”，的確，只有觀察的細(xì)致才能寫得出內(nèi)容豐富的文章。在此環(huán)節(jié)中，作文中一些不必要的內(nèi)容可以原諒，主要是訓(xùn)練學(xué)生能夠用自己的話描述真實(shí)的生活情境。

大活動(dòng)作文。在小活動(dòng)作文的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合學(xué)生生活，由師生共同創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，開展大型的綜合性活動(dòng)，如“比一比誰的手最巧”活動(dòng)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成訂扣、折紙、木工制作、毛線編織、布貼、剪紙中國結(jié)等手工活動(dòng)，并評(píng)出手工制作優(yōu)秀的同學(xué)。在活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上提煉、濃縮、抽象和概括的能力，訓(xùn)練學(xué)生圍繞中心選材的能力，以及能根據(jù)不同的需要寫出不同文體的文章的能力。

三、提高深化階段

ピ誶傲礁黿錐蔚幕礎(chǔ)上，加大訓(xùn)練量，由創(chuàng)設(shè)實(shí)際活動(dòng)的情境改為由文字、音樂、語言等形式創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮聯(lián)想和再造想象，打開學(xué)生記憶的閘門，給學(xué)生自由馳騁的天地，使作文內(nèi)容豐富多彩。

命題作文。命題作文是訓(xùn)練最常規(guī)的訓(xùn)練形式，從其命題形式看，給學(xué)生提出一些適當(dāng)?shù)囊蟆Ｇ榫匙魑拿}作文作文訓(xùn)練，命題要貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生心理特點(diǎn)，撥動(dòng)學(xué)生心靈的情弦，燃起學(xué)生寫作的激情，刺激學(xué)生思考，讓學(xué)生記憶中珍珠淌出來，串成一線，展示學(xué)生生活的絢麗畫卷。

想象作文。中學(xué)時(shí)期使學(xué)生想象力最豐富的時(shí)期，我們可以用文字材料、音響材料等創(chuàng)設(shè)一定的情境，來激發(fā)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，采用改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫或完全想象等方式進(jìn)行作文訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生以觀察為基礎(chǔ)展開合理想象，表達(dá)自己對(duì)生活的理解和對(duì)未來的美好憧憬。

四、習(xí)慣養(yǎng)成階段，也是實(shí)驗(yàn)的核心目標(biāo)階段

ニ刂式逃就是要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)創(chuàng)造，發(fā)揮其主體作用。通過前面的訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)到寫作同生活的關(guān)系，作文是生活的反映，它比現(xiàn)實(shí)生活更集中，更具有典型性和代表性，使學(xué)生自覺主動(dòng)地寫作，記述生活，抒發(fā)自己對(duì)生活的感觸。

日記、隨筆。日記是學(xué)生敞開心扉，記錄生活的方式，因其在一定意義上具有保密性，且自由靈活，因此更樂于學(xué)生接受，更容易讓學(xué)生真切地表達(dá)。隨筆，形式自由，可長可短，不受文體限制，學(xué)生可以隨時(shí)記錄生活的感悟與思考。學(xué)生養(yǎng)成記日記、隨筆的習(xí)慣，不斷積累素材，堅(jiān)持經(jīng)常就會(huì)有寫作的感覺，真正作文時(shí)就會(huì)文思泉涌，真正變“要我寫”為“我要寫”。

自由命題作文。在寫好日記、隨筆的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由命題寫作，實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生從具體的事物中提煉、概括、提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、分析水平，進(jìn)入寫作的最高境界。

以上四個(gè)階段是相對(duì)獨(dú)力的又是相互交叉的，結(jié)合閱讀教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際，實(shí)驗(yàn)教師可根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如在第一階段就可以布置寫日記，在第三階段也可寫命題作文等，但整體訓(xùn)練的程序不宜變動(dòng)太大，宜本著由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的原則扎實(shí)有序地進(jìn)行“情境作文”的指導(dǎo)訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。

ィㄗ髡叩ノ唬漢穎比河市教育局教研室）