高海霞

ブ泄倉醒胩岢齙摹骯菇ㄉ緇嶂饕搴托成緇帷保其中和諧對學(xué)校同樣具有重要的指導(dǎo)意義。在學(xué)校班主任創(chuàng)建一個和諧的班級應(yīng)是實現(xiàn)“和諧校園”非常重要的一部分。只有和諧的班級才能為所有學(xué)生提供平等、民主、團結(jié)的環(huán)境。也只有在這樣的一個環(huán)境中，才能讓和諧來美化每個學(xué)生的心靈，讓和諧來促進每個學(xué)生的全面發(fā)展，從而促進整個社會的和諧發(fā)展。那么，如何創(chuàng)建和諧的班級呢？

ヒ?、姓{(diào)好班主任與科任老師的關(guān)系

グ嘀魅魏腿慰謂淌Φ娜思首櫓結(jié)構(gòu)不僅會直接影響對班級學(xué)生的教育教學(xué)效果，更重要的是，對學(xué)生身心的發(fā)展也起著潛移默化的作用。

プ魑一個班主任，應(yīng)該與任課教師處好關(guān)系，配合好他們的工作，才能構(gòu)建一個和諧的教師關(guān)系。班主任經(jīng)常與任課教師交流，既有利于自己與任課教師的溝通，又有利于對學(xué)生的了解，更有利于班級工作的管理，并要很好地支持任課教師的工作，不要輕視某些科任老師，更不應(yīng)該在本班學(xué)生面前評論科任老師。通過任課教師，我們可以更加深入、更加全面了解學(xué)生，從而做到“因地制宜”，靈活運用。何況，各位任課教師都有他自己課堂管理學(xué)生的一套方法，并且，他們可以根據(jù)對本班學(xué)生的觀察和了解，提出很多寶貴的意見和建議。所以每位教師都是班級的一顆小小螺絲釘，也許看起來微不足道，但是一旦缺少或是損壞，機器都不能正常運轉(zhuǎn)。所以班主任應(yīng)把學(xué)習(xí)時間進行合理分配，處理好科任老師的關(guān)系，只有這樣才能團結(jié)協(xié)作，互諒友愛，教師之間形成一種尊敬、愛護、心靈相同的和諧關(guān)系。

ザ、協(xié)調(diào)好科任老師與學(xué)生的關(guān)系

ネ班主任一樣，各科教師也擔(dān)負著既教書又育人的重任。但是，授課教師畢竟不同于班主任，一般來說，各科教師與學(xué)生的關(guān)系沒有班主任與學(xué)生的關(guān)系密切，那么班主任要做好溝通工作，使學(xué)生與科任老師團結(jié)一致，共同建設(shè)班集體。

1.在學(xué)生中盡量樹立科任教師的威信，爭得學(xué)生對他們的信任、尊敬。作為班主任老師，如果只重視自已對科任老師的態(tài)度，而忽視了學(xué)生對科任老師的不禮貌言行，那結(jié)果只能是前功盡棄。記得有一回，我在課間，到教室里去正好聽到某同學(xué)在大聲說：某某某脾氣好，我們不要怕她，別著急交她的作業(yè)。他直呼老師的姓名，說明這位老師在他心中根本不具備威信。對待學(xué)生的反應(yīng)，班主任要做好學(xué)生的思想工作，并竭力維護科任教師的威信，嚴禁學(xué)生不尊重科任老師的言行，要引導(dǎo)學(xué)生積極地去適應(yīng)和配合科任教師的教學(xué)工作，多宣傳老師的長處。這件事處理完后，這位學(xué)生再也沒在同學(xué)面前講過類似的話語。

2.及時化解學(xué)生與科任教師間的矛盾。教師與學(xué)生間經(jīng)常會發(fā)生一些小的摩擦，這會影響師生之間正常的合作關(guān)系。班主任應(yīng)以人際協(xié)調(diào)者的身份，架起師生之間溝通的橋梁。矛盾發(fā)生后，班主任要先做好學(xué)生的思想工作，主動找科任教師承認錯誤，讓學(xué)生心悅誠服地接受科任教師的批評與幫助；還要向科任教師介紹學(xué)生的性格特點以及處事方式，希望科任將來以寬廣的胸襟去接納和包容有錯誤的學(xué)生。例如運動會、聯(lián)歡會等等讓科任教師與學(xué)生多接觸、多溝通，拉近師生間的距離，通過這些活動使科任教師對學(xué)生有更全面更充分的了解和認識。師生之間互相領(lǐng)悟、互相諒解，不管有什么矛盾都自然而然的解決了。

ト、協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系

パ生都來自不同背景的家庭，怎樣才能讓幾十個學(xué)生象親兄妹一樣互助友愛、和諧快樂地生活呢？這是構(gòu)建和諧班級集體的重要環(huán)節(jié)。要充分利用班干部，發(fā)揮他們在班級管理中的作用。他們帶頭遵守班規(guī)班紀、校規(guī)校紀，是帶領(lǐng)全體學(xué)生創(chuàng)建和諧班級集體的“領(lǐng)頭雁”、“火車頭”。班干部與學(xué)生之間必須團結(jié)友愛、互相關(guān)心、互相信任，否則，干部就不能很好發(fā)揮帶頭作用。

1.班主任必須建立規(guī)范、合理、適用的班級管理制度。班規(guī)班紀的制定?？梢詫⒅贫üぷ鹘唤o學(xué)生，讓他們分組討論起草，然后班長收集記錄，整理后交班主任審閱。班主任指出不足，提出修改建議。然后讓學(xué)生民主討論、修改，再提交給班主任。然后是班規(guī)班紀的執(zhí)行。在執(zhí)行過程中，大家嚴格要求自己，互相監(jiān)督。

2.班主任必須及時了解學(xué)生的需要。我們學(xué)校每學(xué)年分班一次，對學(xué)生進行大調(diào)整，我會在開學(xué)的第二或者第三個星期做一個學(xué)生基本情況調(diào)查。我在調(diào)查表里設(shè)置了這樣一些板塊，有學(xué)生的基本信息和學(xué)習(xí)目標；有學(xué)生對自己的評價：優(yōu)勢是什么，問題是什么；還有學(xué)生家長對學(xué)生初中狀況的介紹；最后是學(xué)生最想對老師說什么。通過這樣一個調(diào)查可以對學(xué)生的基本情況有初步的了解。然后，老師可以通過觀察或者定期的調(diào)查，不斷地增加學(xué)生的信息。

此外，班主任也要注意把學(xué)校的要求內(nèi)化成學(xué)生的需要。比如，不管是學(xué)校的衛(wèi)生評比，還是校運會的體育獎，本來是學(xué)校對班級、對學(xué)生的要求，但通過我們班主任的工作卻可以把它變成學(xué)生的需要。我只問學(xué)生一個問題：大家是愿意在一個處處落后的班級，還是一個事事爭先的班級？以此刺激學(xué)生形成“爭先”的心理需求。另外，我給學(xué)生這樣的心理暗示，學(xué)校評比的每一項都是我們本就應(yīng)該做好的，做不好就是自己出了問題，從而把學(xué)校的要求，逐漸變成學(xué)生的需要。

3.培養(yǎng)高效率的班干部隊伍。

班干部的選拔、培養(yǎng)、指導(dǎo)、任用，對于協(xié)調(diào)一個班級是至關(guān)重要的。畢竟，師生之間有年齡、認知、地位等的距離，師生共同生活學(xué)習(xí)的時間亦遠不如生生之間頻繁、密切；再則，班干部成員是一個動態(tài)體系，所有的班級成員都可以嘗試實踐，都有機會分享這一榮譽。這種激勵能增強班級成員的向心力，使之樂于接受班干部的協(xié)調(diào)。

班干部選拔要從四個方面予以衡量：責(zé)任心、表率作用、協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)成績。班主任工作的一個重要方面就是要教育、培養(yǎng)、指導(dǎo)班干部，從他們的思想、生活，到學(xué)習(xí)、工作等方面，及時、有針對性地予以協(xié)調(diào)，對班干部成員之間的工作和關(guān)系也要予以協(xié)調(diào)，使班干部隊伍精誠團結(jié)，形成巨大的工作合力。

總之，通過我們?yōu)橹恍父冻?，盡力探求，使每一個學(xué)生都可以在和諧的教育氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，在和諧的興趣樂園中陶冶情操，在和諧的人際關(guān)系中健康成長！

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