郭朝鵬

ビ鏤慕萄В重要的一個方面就是培養(yǎng)學(xué)生的積極思維能力，而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須打破課堂上的枯燥乏味，用情感激活課堂，使學(xué)生真正活躍思維，領(lǐng)悟語文教學(xué)的魅力。

ヒ?、痊F(xiàn)情感教學(xué)，激活課堂是前提

デ楦惺僑碩鑰凸凼攣锏囊恢痔度。從審美感受角度講，情感是人對客觀事物認(rèn)知作出的心理反應(yīng)；從語文教學(xué)角度講，情感是指為再現(xiàn)文學(xué)作品的意境、形象而洋溢于講臺的感情、激情。因此，在課堂上教師把學(xué)生的情緒導(dǎo)向愉悅至關(guān)重要。實際教學(xué)中，很多教師往往忽略了這一點。教師話語不停，而面無表情；學(xué)生疲于筆記、機械被動。一堂課下來，成了教師備課筆記的宣讀，了無生機，索然無味，學(xué)生感受到的寥寥無幾，語文教學(xué)的魅力蕩然無存。一個優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)當(dāng)把一堂課作為一首抒情詩、一幅風(fēng)景畫，他的講授應(yīng)該是聲情并茂，充分利用和發(fā)揮課文本身的情感來打動學(xué)生、感染學(xué)生，激發(fā)他們的激情，促使他們喜聽樂學(xué)，在短短的時間里激活課堂，進(jìn)而激活思維，領(lǐng)悟語文的真諦。

ザ、實施“因文制宜”，感受情感是根本

ビ鏤慕灘氖鞘凳┣楦薪萄У摹笆サ亍保有情景交融的詩歌，詩意盎然的散文，引人入勝的小說，催人淚下的劇作，無論古今中外之作品，均蘊含著濃郁的情感，滲透著強烈的藝術(shù)感染力。要將這其中的魅力化為學(xué)生的知識能力，教師在課堂上就要“因文制宜”，即針對不同作品的不同情感，滿懷激情地把這些情感因素源源不斷地傳送給學(xué)生，使他們受到情的感染和熏陶，從而激發(fā)感悟語文魅力的興趣。

ト、注重語言激發(fā)，感染學(xué)生是關(guān)鍵

ブ醒生處于青少年時期，情感豐富，對生活充滿熱愛、激情和幻想。他們?nèi)菀桩a(chǎn)生“共鳴”，容易在語言的激發(fā)下積極開展表象活動。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮語言手段的激情作用。教師的教學(xué)語言要生動形象，具有激發(fā)性和感染力，能夠點燃學(xué)生心中的情感之火。在朗讀課文，在講解作品時，都要運用帶有濃郁的情感因素的語言，以情助聲，以情帶語。要“因情制宜”，根據(jù)不同作品的情感格調(diào)，把握亢奮低沉，喜怒哀樂，抑揚頓挫，讓濃郁飽滿的情感感染學(xué)生的心田。

ニ摹⒕僦夠仨，言情表意作輔助

ピ讜擻糜镅員澩鍇楦械耐時，還須注意表情、目光、手勢、身態(tài)等身體語言的輔助作用。運用一些非語言表達(dá)手段，可以增強情感表達(dá)的形象性，使語言更富感染力，還能更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生激情的爆發(fā)。把有聲語言和無聲語言結(jié)合為文體語言，聲情并茂，“一石激起千層浪”，使學(xué)生在教師的舉止回眸中，更加形象地理解教材，體會情感。

デ楦腥繽肥沃的土地，知識的種子就播種在這土壤中。只要我們注重課堂教學(xué)中情感教學(xué)的挖掘，注重用豐富的情感啟發(fā)學(xué)生，激活他們的情感思維，語文的魅力就會在和諧、激情的氛圍中得到充分的體現(xiàn)，語文課堂必定會更加活躍，更能讓學(xué)生在語文知識的海洋中自由徜徉。

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