張麗榮

初中語(yǔ)文教學(xué)，在初中各科教學(xué)中，地位重要，難度較大，要提高語(yǔ)文課堂效率，尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語(yǔ)文課的課堂效率，給所有初中語(yǔ)文教師提出了更高層次的要求。而針對(duì)學(xué)生的具體特點(diǎn)，抓住課堂教學(xué)這塊主陣地，盡可能達(dá)到最佳教學(xué)效果，這又是每一位語(yǔ)文教師孜孜以求的目標(biāo)。

那么，如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)的框架內(nèi)提高初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率呢，下面談幾點(diǎn)我個(gè)人的粗淺看法：

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境以吸引學(xué)生來(lái)提高課堂效率

一節(jié)課短短幾十分鐘，要想提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生真正有所收獲，把課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就要求我們每一位語(yǔ)文教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳選擇。

例如：我在教學(xué)《歸園田居》一詩(shī)時(shí)，我首先利用多媒體教學(xué)手段將陶淵明的畫像投影到大屏幕上，并配以優(yōu)美的輕音樂，對(duì)作家的生平及本詩(shī)的寫作背景做一些簡(jiǎn)單的介紹，由于視覺效果強(qiáng)烈，一下子便抓住了學(xué)生的心，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被很快激發(fā)出來(lái)，使他們沉浸在一種審美享受中，學(xué)生會(huì)心的笑容就足以說(shuō)明了一切。然后逐步將與詩(shī)詞相關(guān)的畫面投影出來(lái)，學(xué)生便在優(yōu)美的音樂之中初步感受了詩(shī)歌的內(nèi)容，然后逐步深入，感受詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生經(jīng)歷興趣→嘗試→探究→獲取成就感的心理歷程，與詩(shī)歌內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生更好地理解感悟詩(shī)詞的深層主旨。詩(shī)歌的內(nèi)容比較抽象，概括性強(qiáng)，然而在這樣的情境中，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又感覺十分輕松，自然也就提高了課堂效率。

二、教學(xué)要面向所有學(xué)生，使每位學(xué)生每節(jié)課都有所得，從而提高課堂效率

初級(jí)中學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是向高一級(jí)學(xué)校輸送合格人才，而語(yǔ)文才能是合格人才的一個(gè)非常重要的方面，因此，初中語(yǔ)文教學(xué)要面向全體學(xué)生，因材施教，使每位學(xué)生在課堂上都能有所得。這也是素質(zhì)教育的最基本要求。那么，如何使每位學(xué)生在課堂上都能有所得呢？

首先，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行分層次教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同層次的評(píng)價(jià)目標(biāo)，使教學(xué)過程層次化，作業(yè)布置層次化，效果評(píng)價(jià)層次化，把問題分解，逐一解決，分層突破，最后總結(jié)歸納，使整個(gè)問題得以完全解決，使每個(gè)層次的學(xué)生都能在不同程度上有所收獲。

其次，對(duì)有一定理論深度，學(xué)生理解比較困難的問題，要引導(dǎo)學(xué)生由表及里，由淺入深，逐層分析探討，層層深入，直至揭示出問題的實(shí)質(zhì)，使每一位學(xué)生，無(wú)論基礎(chǔ)好壞，學(xué)生理解能力如何，都能對(duì)不同深度的問題有較深較透的理解。

第三，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文學(xué)科主觀題比較多，有些問題往往是“一題多解”，再加上學(xué)生的基礎(chǔ)水平、認(rèn)知能力、思想傾向、分析問題的角度等有一定的差異，所以，做為教師，要鼓勵(lì)學(xué)生按照自己對(duì)問題的理解，拓寬思路，多角度解決問題，使不同學(xué)生在解決問題的過程中各有所收獲且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以提高課堂效率

課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)和點(diǎn)拔學(xué)生，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)獲取知識(shí)。而教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)不可能是高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)。因此，在語(yǔ)文課堂上，要真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生始終處于一種積極探索的狀態(tài)之中是教學(xué)活動(dòng)的中心和關(guān)鍵。

首先，從教學(xué)的對(duì)象和教學(xué)目的看，學(xué)校的一切工作及教師的一切活動(dòng)都是以學(xué)生為對(duì)象，語(yǔ)文教學(xué)的根本目的就是為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。一言以蔽之，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量如何決定了教學(xué)質(zhì)量的高低，換言之，教學(xué)質(zhì)量的高低，最終還是要通過學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低來(lái)衡量，因?yàn)?，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體是客觀存在的。

其次，教與學(xué)是矛盾的對(duì)立統(tǒng)一體，它們相互制約，相互依存，沒有“學(xué)生為主體”也就不存在“教師為主導(dǎo)”，反之亦然。因此，輕視或忽視其中體何一方面，都將會(huì)造成不良后果，而最終勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

第三，“以學(xué)生為主體”也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，而教師的教，無(wú)論你采取什么樣的教學(xué)手段，它只是外因，外因只能通過內(nèi)因才能起作用。因此，要很好地完成教學(xué)任務(wù)，歸根到底還是要取決于學(xué)生是不是真跟著教師學(xué)。學(xué)生的主體作用只要在教學(xué)活動(dòng)中能得到充分地發(fā)揮，就一定有可能真正提高全體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，作為初中語(yǔ)文教師，只要時(shí)刻牢記提高課堂效率是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵所在，我相信提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為高一級(jí)學(xué)校培養(yǎng)合格人才就一定能成為現(xiàn)實(shí)。

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