郭書紅

ピ詘嗉豆芾碇校班主任和學(xué)生之間既是管理者和被管理者的關(guān)系，又是“師徒”和“朋友”關(guān)系，他們有時(shí)是矛盾的，但有時(shí)又是親密的，談心是調(diào)和二者之間關(guān)系的一劑良藥。

ニ諄八擔(dān)骸骯莧艘管心，管心要關(guān)心”。作為班主任，過去的那種單純、粗暴的管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改下的班級(jí)管理要求，所以班主任要轉(zhuǎn)變工作思想、改變工作方法，變管理為關(guān)心，變批評(píng)為談心，從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)入手，用談心的方法使學(xué)生在遇事、處事時(shí)做到心服口服。由幾年的談心經(jīng)歷概括起來有以下幾種作用：

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バ睦硌а芯勘礱鰨鶴魑學(xué)生都愿意和老師交流，但由于受性格的影響，很多學(xué)生卻不能做到主動(dòng)和老師交流。這時(shí)如果老師主動(dòng)找學(xué)生談心，就可以解開學(xué)生思想上的“疙瘩”，達(dá)到思想上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。學(xué)生在老師主動(dòng)談心時(shí)，愿意把滿腹的心事說給老師聽，把自己的觀點(diǎn)和看法“坦白”給老師。小強(qiáng)是我教過的一個(gè)學(xué)生，在一個(gè)星期天返校后，表現(xiàn)得很憂郁，一直坐在座位上悶悶不樂卻也不愿意和和老師講，發(fā)現(xiàn)后，我及時(shí)找他談心，從談話中得知，是星期天在家時(shí)，母親由于他考試成績(jī)不理想說了一句“學(xué)不好你就別上學(xué)了”，他認(rèn)為是父母不重視、不關(guān)心他了，所以思想上有了“結(jié)”，我開導(dǎo)他，這只是父母恨鐵不成鋼的表現(xiàn)，正是說明父母在乎你、關(guān)心你呀！經(jīng)開導(dǎo)后，學(xué)生思想上沒有了障礙，學(xué)習(xí)更用功了。如果不是主動(dòng)、及時(shí)的談話，這個(gè)“結(jié)”或許就成為學(xué)生思想上的“毒瘤”而影響學(xué)生的終生。

ザ、談心可以鼓勵(lì)學(xué)生

ッ扛鲅生都愿意老師重視自己，但老師表現(xiàn)的重視常常很少，這個(gè)時(shí)候，談心就可以發(fā)揮重要作用。每一次談心，無論是學(xué)生成績(jī)的好壞，學(xué)生都會(huì)從思想上認(rèn)為老師在意我、關(guān)注我，否則就不會(huì)找我談話了，在這種情況下，優(yōu)生會(huì)更發(fā)奮，差生會(huì)奮力追，“抓兩頭，促中間”，會(huì)使班級(jí)整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣提高上去。

ト、談心可以發(fā)現(xiàn)并解決班級(jí)管理中的問題

ピ詘嗉豆芾碇校特別是初中生由于年齡的原因，很多問題不愿和老師交流，我校學(xué)生中流行“寧愿自己吃一虧，不讓老師插一腿”的說法，那么作為班主任就應(yīng)在這一方面多下功夫，多和學(xué)生接觸、談心。有的時(shí)候，有意無意之間就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，繼而加以解決。

ヒ淮我桓鲅生在向我請(qǐng)教問題時(shí)，無意間透露出我班的小飛同學(xué)讓同學(xué)們給他寫留言這件事，敏感的我想到他有可能要輟學(xué)，于是我主動(dòng)找她談心，了解到她家經(jīng)濟(jì)困難，父母想讓她輟學(xué)，而她又非常想上學(xué)，于是我用名人克服困難完成學(xué)業(yè)的事例來鼓勵(lì)她，使她順利完成學(xué)業(yè)。

セ褂幸淮危我在班長(zhǎng)座談時(shí)，紀(jì)律班長(zhǎng)問我“老師，你沒有發(fā)現(xiàn)我們班有八個(gè)人的關(guān)系非常親密嗎”，他的話讓我有了反思，經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們班有4個(gè)男生和4個(gè)女生結(jié)拜并互贈(zèng)禮物，在班內(nèi)影響極壞，于是我一個(gè)個(gè)找他們談心，從學(xué)生當(dāng)前的學(xué)生任務(wù)談起，把這個(gè)“小團(tuán)伙”“瓦解”了。

ヌ感氖僑諢劑，他可以以多種形式呈現(xiàn)在師生之間，成為聯(lián)系師生關(guān)系的紐帶，班主任和學(xué)生談心的形式具體有以下幾種：

1.個(gè)體談心。班主任和學(xué)生個(gè)體進(jìn)行談心，一般以交流為主，不宜公開，特別是涉及到學(xué)生隱私問題時(shí)的談心更不宜公開，這樣可以使學(xué)生更坦誠(chéng)地交流。

2.群體談心。一般是對(duì)有共同優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)的群體進(jìn)行的談心，采取這種方式進(jìn)行談心時(shí)，應(yīng)抓住他們的共同點(diǎn)，剖析他們的細(xì)微不同之處，讓他們共同進(jìn)步，并有所突破。

3.整體談心。一般是在教室內(nèi)班主任和學(xué)生面對(duì)面開民主生活會(huì)，可以解決大家關(guān)心的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，也可以使解決更公開、透明化。

4.通過紙條、書信、電話、網(wǎng)絡(luò)等談心。有些問題不便于當(dāng)面說或當(dāng)面難以啟齒時(shí)，就可以通過這種形式來談心。在我班，我就提倡學(xué)生用書信的形式給我反映問題，然后我在書信下面寫批語，把解決的方法反饋給學(xué)生。三年下來，老師和學(xué)生都收獲不小。

ヌ感牡男問絞嵌嘌的，但一般要根據(jù)不同的學(xué)生群體采取不同的方法。如：小學(xué)生宜采用整體談心的方法，初中九年級(jí)學(xué)生就適宜采用個(gè)體或書信的形式談心。在工作中有三個(gè)談心的最佳時(shí)機(jī)，作為班主任應(yīng)切記在心。

ヒ皇強(qiáng)際院?。以掋侩H院螅我都要和不同層次的學(xué)生談心。和優(yōu)秀生談心，主要是肯定成績(jī)，找出不足，促其全面提高；和后進(jìn)生談心，幫助他們分析錯(cuò)誤的原因，給他們指明前進(jìn)的方向；和進(jìn)步以及后退的學(xué)生談心，對(duì)他們做出正確的評(píng)價(jià)，起到鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的效果。

ザ是學(xué)生犯錯(cuò)誤后。學(xué)生犯錯(cuò)誤，很多時(shí)候并不是有意識(shí)的行為，所以對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生談心比板起臉來批評(píng)更有效。班主任在談心時(shí)，應(yīng)指出他們的優(yōu)點(diǎn)，并幫助學(xué)生分析犯錯(cuò)誤的原因，讓他們知道犯錯(cuò)誤的危害，陶行知“四塊糖果”的事例不就是一個(gè)很好的例子嗎？

ト是學(xué)生有異常舉動(dòng)時(shí)。作為班主任應(yīng)該有敏銳的眼光，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生舉動(dòng)異常時(shí)，要及時(shí)和學(xué)生談心，了解學(xué)生異常舉動(dòng)背后的原因，學(xué)生因感激老師的重視，也就愿意把自己的“心事”向老師訴說，讓老師幫自己解決。

ヌ感募芷鵒稅嘀魅魏脫生之間溝通的橋梁，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，班主任只有從思想上認(rèn)識(shí)到談心的重要意義并認(rèn)真付諸教學(xué)實(shí)際，才能使談心發(fā)揮其巨大的“威力”，更好地為班級(jí)管理服務(wù)。

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