柴林菲

ビ鏤慕萄У母本任務(wù)是教學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。其中“寫”的能力是一種綜合能力，它牽涉著讀、說、聽、的能力。因此，作文是衡量學(xué)生語文素質(zhì)的重要尺度，但目前的教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。

ァ拔藁翱傷怠筆且恍┩學(xué)寫作時的最大苦惱，俗話說：“巧婦難為無米之炊”，同學(xué)們腹中無物，也就無話可說了。即使硬擠出來，也是如一杯白開水，毫無“滋味”。一些教師也是苦于不知怎樣才能讓這些單純的中學(xué)生變得“滿腹經(jīng)綸”。筆者認(rèn)為，作為中學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)充分利用好語文教材，把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)緊密地結(jié)合起來，使兩者融為一體。

ヒ?、焕墼~匯

ニ諄八擔(dān)弧巴蛘篩唄テ降仄稹,沒有對字詞句的積累，何談一篇文章的構(gòu)筑，張志公先生認(rèn)為：“在語文教學(xué)中，要特別強(qiáng)調(diào)詞匯教學(xué)，學(xué)生的語文水平的高低，很大程度上決定于詞匯的儲備”。因此，在教授一篇文章時，一定要注重生字、生詞，做到舉一反三，以點帶面。

サ積累只是手段，靈活運用才是目的，所以教學(xué)中不能只強(qiáng)調(diào)積累而忽視應(yīng)用，否則，積累再多的詞匯也只能是一堆原始的材料，成不了自己的東西，我們可以通過造句、仿照例句造句、寫一段話的形式進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)，這樣更能加深和鞏固學(xué)生對這些新詞匯的理解和運用。

ダ一：用“喧嘩”造句

ゼ咨：在教室里，請同學(xué)們不要大聲喧嘩。

ヒ疑：在喧嘩的都市中，想找一方凈土是很不容易的。

ダ二：仿寫句子

シ芏肥搶硐氳慕滋藎奮斗是……

ゼ咨：奮斗是載我航行于知識海洋的船。

ヒ疑：奮斗是斬斷我成功路上荊棘的利劍。

ダ三：運用“藍(lán)天”“鳥兒”“樹木”寫一段話

ソ裉焓切瞧諤歟天公還真是作美，風(fēng)和日麗，萬里無云，在這美麗的藍(lán)天下，鳥兒自由的飛翔，一會飛向高空，一會落在樹上，看著他們，我真有點嫉妒。

ピ擻謾骯適隆?、“琳帧?、“月光”寫一段話。

ハ娜盞耐砩希我和爸爸坐在月光籠罩的院子里，聽爸爸給我講故事，那時，我覺得我是這個世界上最幸福的人。

ヤ鎬趕噶鰨匯成江河，日積月累，學(xué)生在寫作時，何愁文章中沒有“閃光”的詞句。

ザ、摘抄句段

ビ鏤慕灘鬧醒∪〉畝嗍俏鬧始婷賴淖髕罰文中有許多美麗的或富含哲理的句、段。這樣的句段，要讓學(xué)生做好摘抄筆記，并進(jìn)行背誦。這一方法尤其適合農(nóng)村的學(xué)生。因為農(nóng)村學(xué)生受條件的限制，讀課外書、讀報紙的機(jī)會較少，甚至沒有，那么學(xué)生必須利用好教材，認(rèn)真汲取每一篇文章的精華，并把這些精華化為自己的東西，達(dá)到學(xué)以致用。例如：

ナО懿⒉豢膳攏痛苦并不可憐，只有怯懦才是可悲的。——《失敗是個未知數(shù)》

ァ按得娌緩楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。——《春》

ピ謖庖換方冢教師還可以在班里建一個資料庫。

ピ誚淌業(yè)囊喚墻ㄒ桓齦寮箱，要求班上的每個同學(xué)把一周來摘抄的東西，選一則或幾則，投入稿件箱，所投入的稿件，可以出自課內(nèi)，也可以出自課外，然后讓學(xué)生輪流值班，每周整理一次，記在一個筆記本上，由值班同學(xué)保存，教師還可以做一個評比，以此調(diào)動學(xué)生的積極性。

ノ頤且讓學(xué)生像蜜蜂采蜜一樣，博采百花，建一個材料庫，那么在寫作時就不會“語到用時方很少”了。

ト、結(jié)合每一篇文章的不同寫作特點，作針對性的寫作訓(xùn)練

ピ畝糧髦植煌表達(dá)方式的文章，對于提高運用各種不同表達(dá)方式的說寫能力具有重要的借鑒作用?？涿兰~斯早就指出：“閱讀與寫作的練習(xí)永遠(yuǎn)應(yīng)結(jié)合在一道?！弊x寫結(jié)合、以讀促寫，是語文教學(xué)的一條重要原則。豐富多彩的語文教材，為寫作提供了光輝的范例，眾多的名家名作，無論是審題立意，謀篇布局，語言藝術(shù)等諸方面均有獨到之處，反映了作者鮮明的個性特色和非凡的創(chuàng)作天才，所以在閱讀教學(xué)中，做到閱讀有所思、有所感、有所悟、有所得，無形中形成了學(xué)生的知識信息庫，使其智能的潛力得到開發(fā)。

ヒ韻戮倮說明：

パ習(xí)了《荔枝蜜》，可針對“欲揚(yáng)先抑”的寫法進(jìn)行練習(xí)，通過練筆，使學(xué)生更加牢固地掌握這種寫作技巧。學(xué)習(xí)了《七根火柴》，可針對環(huán)境描寫的烘托作用進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生能更加深刻的體會到環(huán)境描寫的作用。學(xué)習(xí)了《背影》，可練習(xí)“開篇點題”“首尾呼應(yīng)”的開頭和結(jié)構(gòu)文章的方式。

パ生的模仿練習(xí)，不是簡單的尋章摘句，而是要把握創(chuàng)作技巧、精神。齊白石說：“學(xué)我者生，似我者死?！币苌毤訌?qiáng)聯(lián)系，實現(xiàn)飛躍。

ピ謖庖換方冢教師還可以要求學(xué)生針對課文的某一點寫出讀后感，而且要把這一環(huán)節(jié)作為硬性任務(wù)，課課必練，至于字?jǐn)?shù)可以由少到多。

ネü這些針對性地練習(xí)，可收到事半功倍的效果，既加深和鞏固了學(xué)生對某些技法的理解，又提高了寫作水平。

プ苤，只要多積累，勤動筆，就能為寫好作文打下堅實的基礎(chǔ)，讓閱讀積累成為開啟作文思路的金鑰匙。

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