夏孟軍

［摘 要］ 新時(shí)期高校輔導(dǎo)員素養(yǎng)的應(yīng)然分析闡明，高校輔導(dǎo)員的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)是一個(gè) 由價(jià)值維度、能力維度和知識(shí)維度構(gòu)成的“三維”結(jié)構(gòu)?；谡{(diào)查的實(shí)然分析表明：目前輔 導(dǎo)員隊(duì)伍的價(jià)值維度素養(yǎng)整體較高，能力維度素養(yǎng)尚不能充分適應(yīng)大學(xué)生思想政治教育工作 發(fā)展的要求，知識(shí)維度素養(yǎng)還存在著較為突出的問(wèn)題。高校輔導(dǎo)員素養(yǎng)的提升策略是進(jìn)修培 訓(xùn)、學(xué)歷提升、交流研討和實(shí)踐反思。

［關(guān)鍵詞］高校輔導(dǎo)員；素養(yǎng)；應(yīng)然分析；實(shí)然分析

［中圖分類(lèi)號(hào)］G641［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］Ａ［文章編號(hào)］1672-0717（2008)04-0073-04

輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì) 伍 建設(shè)，提升輔導(dǎo)員素養(yǎng)結(jié)構(gòu)是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育和維護(hù)高校穩(wěn)定的重要保障和長(zhǎng)效機(jī) 制，對(duì)于全面貫徹黨的教育方針，把大學(xué)生思想政治教育的各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處，具有十分重 要的意義。

一、新時(shí)期高校輔導(dǎo)員素養(yǎng)的應(yīng)然分析

筆者認(rèn)為，新時(shí)期高校輔導(dǎo)員的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是價(jià)值、能力、知識(shí)三個(gè)維度相統(tǒng)一的“三維 結(jié)構(gòu)”。

1．價(jià)值維度素養(yǎng)

價(jià)值維度素養(yǎng)是高校輔導(dǎo)員素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中的“核心素 養(yǎng)”，也是高校輔導(dǎo)員素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中相對(duì)隱性的素養(yǎng)形態(tài)。它主要包括思想政治和道德品質(zhì)兩 個(gè) 方面的素養(yǎng)。思想政治素養(yǎng)可分為四個(gè)層面：首先，要求輔導(dǎo)員具有一定的哲學(xué)尤其是道德 哲學(xué)知識(shí)；其次，要求輔導(dǎo)員具有堅(jiān)定正 確的政治方向和較強(qiáng)的政治敏感性；第三，要求輔導(dǎo)員具有遠(yuǎn)大的人生理想和崇高的人生追 求；第四，要求輔導(dǎo)員對(duì)是非、善惡、美丑和各種人際關(guān)系等作出正確的價(jià)值判斷。高 校輔導(dǎo)員的道德品質(zhì)素養(yǎng)則從以下六個(gè)方面得到體現(xiàn)：道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道 德評(píng)價(jià)、道德行為方式、道德行為習(xí)慣等。道德認(rèn)識(shí)是高校輔導(dǎo)員對(duì)品德規(guī)范及其意義的認(rèn) 識(shí)；道德情感是高校輔導(dǎo)員用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)自己或他人的道德言行時(shí)所產(chǎn)生的情感 體驗(yàn)；道德意志是高校輔導(dǎo)員在實(shí)踐中按照道德規(guī)范進(jìn)行行動(dòng)抉擇、處理各種矛盾沖突和困 難時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的意志力；道德評(píng)價(jià)是高校輔導(dǎo)員用已經(jīng)內(nèi)化的道德準(zhǔn)則和規(guī) 范對(duì)自己或他人在教育活動(dòng)過(guò)程中的言行進(jìn)行分析、鑒別和判斷的活動(dòng)；道德行為方式是高 校輔導(dǎo)員道德活動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、技巧；道德行為習(xí)慣則指高校輔導(dǎo)員無(wú)需外 在監(jiān)督即可自動(dòng)實(shí)現(xiàn)的道德行為經(jīng)過(guò)反復(fù)強(qiáng)化而固化的行為習(xí)慣^[1]。

2．能力維度素養(yǎng)

能力維度素養(yǎng)包括組織管理、溝通、創(chuàng)新、心理教育四方面的能力。(1)組織管理能力包括 組織、管理兩個(gè)方面：其中組織能力可細(xì)分為指揮能力、決策能力 和協(xié)調(diào)能力；管理能力可細(xì)分為基層組織管理能力、制度管理 能力和行為管理能力^[2]。(2)溝通能力：溝通是輔導(dǎo)員把學(xué)生組織起來(lái)實(shí)現(xiàn)共同 目標(biāo)的手段，是輔導(dǎo)員激勵(lì)學(xué)生、實(shí) 現(xiàn)引導(dǎo)職能的基本途徑。良好的溝通能力有助于有針對(duì)性地解決工作實(shí)踐中學(xué)生所引發(fā)的各 種問(wèn)題。(3)創(chuàng)新能力：改革開(kāi)放的深入和社會(huì)的持續(xù)發(fā)展給大學(xué)生思想政治工 作不斷帶來(lái)新 的挑戰(zhàn)，客觀上要求高校輔導(dǎo)員在工作實(shí)踐中能夠與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。為使大 學(xué)生思想政治工作卓有成效地開(kāi)展，輔導(dǎo)員必須在實(shí)踐中不斷的探索新的工作思路、工作方 法，以保持思想政治工作的活力^[3]。(4)心理教育能力：主要指輔導(dǎo)員應(yīng)該具有 開(kāi)展心理素質(zhì)培養(yǎng)、進(jìn)行心理問(wèn)題疏導(dǎo)和心理疾病防治的能力。

3．知識(shí)維度素養(yǎng)

知識(shí)維度素養(yǎng)表現(xiàn)為四個(gè)方面內(nèi)容：(1)思想政治教育知識(shí)素養(yǎng)：思想政治教育素養(yǎng)與大 學(xué)生思想政治工作的成效直接相關(guān)，是輔導(dǎo)員知識(shí)維度素養(yǎng)的核心。(2)現(xiàn)代管理學(xué)知識(shí)素 養(yǎng)：輔導(dǎo)員事務(wù)性管 理工作的特點(diǎn)決定了輔導(dǎo)員必須具備一定的現(xiàn)代管理學(xué)知識(shí)。具備一定的 現(xiàn)代管理學(xué)知識(shí)是提升輔導(dǎo)員組織管理能力的基礎(chǔ)^[4]。(3)心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)素養(yǎng)：輔導(dǎo)員的心理教育能力是建立在相關(guān)心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上 的。高校輔導(dǎo)員具備一定的心理學(xué)、教育學(xué)素養(yǎng)有利于 準(zhǔn)確地把握大學(xué)生的心理特點(diǎn)，更有效地開(kāi)展思想政治教育工作；有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)大 學(xué)生的心理問(wèn)題，并給予有效的疏導(dǎo)；有利于調(diào)節(jié)自身的工作情緒，克服心理焦慮和 職業(yè)倦怠。(4)

法律知識(shí)素養(yǎng)：法制教育是大學(xué)生思想政治教育工作的重要組成部分。 高校輔導(dǎo)員只有掌握了一定的法律知識(shí)，才能正確地引導(dǎo)大學(xué)生知法、守法、用法，才能在 法律框架下正確地處理工作中的各種矛盾和問(wèn)題。

綜上所述，從應(yīng)然的角度來(lái)看，高校輔導(dǎo)員的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)是一個(gè)由價(jià)值維度素養(yǎng)、能力維度素 養(yǎng)和知識(shí)維度素養(yǎng)構(gòu)成的“三維”結(jié)構(gòu)。在這個(gè)三維結(jié)構(gòu)中，能力維度素養(yǎng)與知識(shí)維度素養(yǎng) 關(guān)系密切，而價(jià)值維度素養(yǎng)與知識(shí)維度素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)程度相對(duì)較低。

二、新時(shí)期高校輔導(dǎo)員素養(yǎng)的實(shí)然分析

1．價(jià)值維度素養(yǎng)的實(shí)然分析

隨著政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化的日趨發(fā)展，輔導(dǎo)員的價(jià)值維度素養(yǎng)在引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確堅(jiān) 定的政治方向，形成積極健康的人生觀、價(jià)值觀方面，凸顯出越來(lái)越重要的作用。

目前，輔 導(dǎo)員隊(duì)伍的價(jià)值維度素養(yǎng)整體較高，基本適應(yīng)高校思想政治工作的需要。我們調(diào)查、走訪(fǎng)了 5個(gè)城市20所高校的主管學(xué)生思想政治教育工作和輔導(dǎo)員績(jī)效考核的中層領(lǐng)導(dǎo)，結(jié)果表明， 有15位中層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)目前輔導(dǎo)員的思想政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)素養(yǎng)“很滿(mǎn)意”，占75%；3位持 “比較滿(mǎn)意”態(tài)度，占15%；2位選擇“不太滿(mǎn)意”，占10%。另外，其他人的相關(guān)調(diào)查也基 本支持這一結(jié)論。文婷曾于2006年4月以“當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍狀況”為主題對(duì)國(guó)家教育行 政學(xué)院第二期全國(guó)高校班主任、輔導(dǎo)員骨干培訓(xùn)班的200名學(xué)員進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，其中179人 認(rèn)為目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍在“為人師表”方面表現(xiàn)“良好”或“較好”，即有89.5%的人給予了 積極的評(píng)價(jià)^[5]。

同時(shí)，我們還從學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)角度對(duì)輔導(dǎo)員素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明，學(xué)生和教 師對(duì)輔 導(dǎo)員的思想政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)素養(yǎng)評(píng)價(jià)較高：學(xué)生有77%選擇了“高”或“較高”；教 師則有83.5%選擇了“高”或“較高”。

筆者認(rèn)為，輔導(dǎo)員價(jià)值維度素養(yǎng)整體較高可能與以下幾方面因素有關(guān)：首先，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó) 對(duì)大學(xué)生思想政治工作高度重視。新時(shí)期輔導(dǎo)員隊(duì)伍主要來(lái)源于大學(xué)生群體，其思想政治素 養(yǎng)和道德品質(zhì)素養(yǎng)在大學(xué)期間就已經(jīng)得到良好的熏陶與培養(yǎng)。其次，高校在引進(jìn)和考核輔導(dǎo) 員時(shí)，比較重視價(jià)值維度素養(yǎng)的考察，在源頭上保證了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的思想政治素養(yǎng)和道德品 質(zhì)素養(yǎng)。再次，高校及相關(guān)部門(mén)重視在職輔導(dǎo)員價(jià)值維度素養(yǎng)的培養(yǎng)。我們對(duì)長(zhǎng)沙河西幾所 高校的輔導(dǎo)員的調(diào)查表明，85.6%的輔導(dǎo)員認(rèn)為他們?cè)诼毱陂g所接受的最多的是價(jià)值維度素 養(yǎng)的培訓(xùn)。

2．能力維度素養(yǎng)的實(shí)然分析

與價(jià)值維度素養(yǎng)比較而言，目前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的能力維度素養(yǎng)還存在不少缺失，尚待進(jìn)一 步提升。武增勇曾對(duì)上海松江大學(xué)城136名輔導(dǎo)員進(jìn)行過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，在回答“您認(rèn)為輔導(dǎo)員 哪些方面的能力有待加強(qiáng)”時(shí)，60.7%的人選擇了組織協(xié)調(diào)能力，57.4%的人選擇了心理 調(diào)適 能力，55.7%的人選擇了創(chuàng)新與科研能力， 45.9%的人選擇了行政和黨務(wù)工作能力，43.4%的 人選擇了人際交往能力^[6]。這一調(diào)查結(jié)果表明，目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍對(duì)自身能力的滿(mǎn) 意程度并不高。

從我們對(duì)20所高校主管輔導(dǎo)員工作的中層領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)查走訪(fǎng)來(lái)看，僅有5位對(duì)輔導(dǎo)員能力維度 素養(yǎng)“很滿(mǎn)意”，僅占25%；11位對(duì)輔導(dǎo)員能力維度素養(yǎng)表示“比較滿(mǎn)意”，占55%；還有4 位對(duì)輔導(dǎo)員能力維度素養(yǎng)表示“不太滿(mǎn)意”，占20%。在能力維度素養(yǎng)中，有7位中層領(lǐng)導(dǎo)認(rèn) 為輔導(dǎo)員的“創(chuàng)新能力”亟待提高，尤其在工作思路、工作方法等方面缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新 精神；另有5位中層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的“組織管理能力”和“心理教育能力”不太滿(mǎn)意。 另外，我們對(duì)學(xué)生的調(diào)查也反映出輔導(dǎo)員能力素養(yǎng)的缺失，42%的學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員組織的各類(lèi) 活動(dòng) “不太滿(mǎn)意”，近半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員組織的活動(dòng) “沒(méi)有新意”，另有近3成的學(xué)生認(rèn)為 輔導(dǎo)員的“溝通能力”需要提高，35%的學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的“心理教育能力”不滿(mǎn)意，認(rèn)為輔 導(dǎo)員對(duì)學(xué)生群體中的心理困惑缺乏敏感性，解決學(xué)生心理障礙的能力需進(jìn)一步提高。

綜上所述，目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍的能力維度素養(yǎng)還不能充分適應(yīng)大學(xué)生思想政治教育工作發(fā)展的 要求，其創(chuàng)新能力、組織管理能力以及心理教育能力等具體能力素養(yǎng)都需進(jìn)一步提升。

造 成這一維度素養(yǎng)的缺失有兩個(gè)方面原因：第一，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高 校教育存在著“重 知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)”的傾向，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍的能力維度素養(yǎng)“先天不足”；第二，高 校輔導(dǎo)員在職期間能力維度素養(yǎng)的培訓(xùn)與提升不夠，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍能力維度素養(yǎng)“后天失 調(diào)”。

3．知識(shí)維度素養(yǎng)的實(shí)然分析

高校輔導(dǎo)員作為思想政治教育的主力軍，要求能夠掌握馬克思主義基本原理，思想政治教育 基本理論，懂得教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、傳播學(xué)的基本知識(shí)與規(guī)律，并且要求將理論知識(shí) 合理地融入思想政治教育工作，為大學(xué)生解惑釋疑^[7]。這就對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的 知識(shí)結(jié) 構(gòu)和理論素養(yǎng)提出了不同于一般思想政治教育工作者的要求。

從現(xiàn)狀來(lái)看，目前多數(shù)高校輔 導(dǎo)員知識(shí)儲(chǔ)備不夠，知識(shí)維度素養(yǎng)有待提高。從我們對(duì)長(zhǎng)沙河西的3所本科院校近500名大學(xué) 生的調(diào)查來(lái)看，在選擇回答“輔導(dǎo)員知識(shí)維度素養(yǎng)狀況”時(shí)，有28%的學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員的“ 知識(shí)較陳舊，知識(shí)面較狹窄”，30.7%的學(xué)生認(rèn)為他們的輔導(dǎo)員老師“缺乏管理學(xué)知識(shí)”， 還 有27.3%的學(xué)生認(rèn)為他們的輔導(dǎo)員老師“心理學(xué)教育學(xué)素養(yǎng)不夠”。整體來(lái)看，對(duì)輔導(dǎo)員知 識(shí)素養(yǎng)給予了積極評(píng)價(jià)的學(xué)生不足20%。

另外，我們對(duì)輔導(dǎo)員本身進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查也表明，42%的輔導(dǎo)員對(duì)自身的知識(shí)維度素養(yǎng) “不滿(mǎn)意”，他們或認(rèn)為自身“知識(shí)不夠全面”，或認(rèn)為自己“不能很好將理論知識(shí)運(yùn)用于 實(shí)際工作”。對(duì)自身知識(shí)維度素養(yǎng)表示“基本滿(mǎn)意”或“完全滿(mǎn)意”的輔導(dǎo)員不足3成。彭 慶紅的相關(guān)調(diào)查研究也有力地佐證了我們的結(jié)論，其研究表明，與管理能力素質(zhì)和思想政治 素質(zhì)比較而言，輔導(dǎo)員“對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)素質(zhì)的重要程度評(píng)價(jià)相對(duì)位置低一些，但是他們認(rèn)為自 身這方面的素質(zhì)最需要提升”，換言之，輔導(dǎo)員“在這方面的素質(zhì)與環(huán)境變化的不適應(yīng)矛盾 更突出一些”^[8]。

高校輔導(dǎo)員知識(shí)維度素養(yǎng)整體不盡如人意，主要與兩個(gè)因素有關(guān)：一是專(zhuān)業(yè)限制。目前， 我 國(guó)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)尚未走上專(zhuān)業(yè)化的軌道，其專(zhuān)業(yè)背景呈現(xiàn)“多元化”態(tài)勢(shì)，雖有其積極的 一面，但特定的專(zhuān)業(yè)背景也導(dǎo)致了其知識(shí)維度素養(yǎng)的單一與單薄。二是培訓(xùn)缺失。調(diào)查表 明，只有不到7%的高校輔導(dǎo)員認(rèn)為他們?cè)诼毱陂g接受了足夠多的知識(shí)維度素養(yǎng)的培訓(xùn)。

三、高校輔導(dǎo)員素養(yǎng)的提升策略

1．進(jìn)修培訓(xùn)

高校輔導(dǎo)員的培訓(xùn)提高工作要堅(jiān)持“三結(jié)合”的原則：第一，堅(jiān)持業(yè)務(wù)口徑與培訓(xùn)內(nèi)容相結(jié) 合。高等學(xué)校和相關(guān)主管部門(mén)應(yīng)根據(jù)輔導(dǎo)員素養(yǎng)的“三維結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)，制訂具體培訓(xùn)計(jì)劃 ，細(xì)化培訓(xùn)要求，加強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性，尤其要加強(qiáng)輔導(dǎo)員知識(shí)維度素養(yǎng)與能力維度素養(yǎng) 的培訓(xùn)與提升。第二，堅(jiān)持在職培訓(xùn)與脫產(chǎn)研修相結(jié)合。在職培訓(xùn)方面，可緊密結(jié)合學(xué)校思 想政治教育工作的階段性中心任務(wù)，有針對(duì)性地開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，平時(shí)可不定期聘請(qǐng)專(zhuān)家舉辦 專(zhuān)題講座，傳播新信息，介紹新動(dòng)態(tài)，拓寬和增長(zhǎng)輔導(dǎo)員的視野和才干，提升輔導(dǎo)員各方面 的素養(yǎng)。短期、臨時(shí)的在職培訓(xùn)還須與較長(zhǎng)周期（一年或半年）的脫產(chǎn)研修相結(jié)合，方能使 輔導(dǎo)員的素養(yǎng)得到“深度提升”。第三，堅(jiān)持普遍提高與重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合。高等學(xué)校應(yīng)根據(jù) 目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍狀況，在普遍提高的基礎(chǔ)上，對(duì)有培養(yǎng)前途的輔導(dǎo)員，采取輪訓(xùn)辦法，讓他 們脫產(chǎn)到有關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加研修或輸送到相關(guān)高校進(jìn)行思想政治教育專(zhuān)業(yè)的研究生學(xué)習(xí)，重 點(diǎn)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的、有引領(lǐng)作用的輔導(dǎo)員骨干。

2．學(xué)歷提升

國(guó)家應(yīng)鼓勵(lì)各專(zhuān)業(yè)的在校大學(xué)生報(bào)考思想政治教育方向的研究生，大力提倡思想政治教育專(zhuān) 業(yè)的研究生充實(shí)到高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中去，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍既有與學(xué)生相同或相近的專(zhuān)業(yè)知識(shí)背 景，又有思想政治教育方面的理論功底和工作特長(zhǎng)，有利于大學(xué)生思想政治教育工作的開(kāi)展 。對(duì)于在職輔導(dǎo)員，也應(yīng)鼓勵(lì)其攻讀思想政治教育、管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等方向的碩士 或博士學(xué)位，借以提高其知識(shí)水平和能力素養(yǎng)。

從我國(guó)高等教育的發(fā)展趨勢(shì)和輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展需求來(lái)看，國(guó)家可適當(dāng)設(shè)立專(zhuān)門(mén)面向 高校輔導(dǎo)員的“輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位”。據(jù)專(zhuān)家預(yù)計(jì)，到2010年全國(guó)在校大學(xué)生將達(dá)到3 00 0 萬(wàn)人，那么全國(guó)高校需配備的輔導(dǎo)員就將達(dá)到15萬(wàn)人。如此龐大的市場(chǎng)需求，為設(shè)置高校輔 導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位提供了巨大的現(xiàn)實(shí)支持。

3．交流研討

針對(duì)目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍能力維度素養(yǎng)和知識(shí)維度素養(yǎng)的缺失，各高?？舍槍?duì)輔導(dǎo)員工作定期開(kāi) 展相關(guān)的專(zhuān)題性或漫談性交流研討，在交流研討中相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到構(gòu)建、提升輔 導(dǎo)員素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的目的。關(guān)于交流研討的形式，筆者認(rèn)為兩種形式必不可少：一是專(zhuān) 家引 領(lǐng)型研討，即根據(jù)輔導(dǎo)員在工作過(guò)程中遇到的普遍問(wèn)題或大學(xué)生思想政治教育的某個(gè)重要課 題開(kāi)展交流和研討。交流研討由相關(guān)專(zhuān)家主持、引導(dǎo)，輔導(dǎo)員則結(jié)合自身工作實(shí)踐和體驗(yàn)展 開(kāi)討論，最后由專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。實(shí)踐證明，這不失為一種有效的學(xué)習(xí)途徑。二是交流互助 型研討，這一類(lèi)研討可以在校內(nèi)不同專(zhuān)業(yè)或者不同高校的輔導(dǎo)員之間展開(kāi)。研討內(nèi)容既可以 是某一階段大學(xué)生思想教育工作的中心議題，也可以是輔導(dǎo)員工作過(guò)程中遇到的疑難案例， 輔導(dǎo)員在無(wú)領(lǐng)導(dǎo)出席、無(wú)專(zhuān)家引導(dǎo)的自由、平等的沙龍式氣氛中展開(kāi)討論，互提意見(jiàn)，以達(dá) 到分享經(jīng)驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

4．實(shí)踐反思

大學(xué)生思想政治教育工作具有實(shí)踐性的特點(diǎn)。高校輔導(dǎo)員素養(yǎng)結(jié)構(gòu)應(yīng)該在“實(shí)踐—反思—再 實(shí)踐”的螺旋結(jié)構(gòu)中得到提升^[9]。具體來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員對(duì)自身工 作實(shí)踐的反思有兩種形式：第一，經(jīng)驗(yàn)型反思，這種反思可以用撰寫(xiě)輔導(dǎo)員日記或周記的方 式來(lái)進(jìn)行。輔導(dǎo)員通過(guò)日記或周記記載工作實(shí)踐中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與心得，并做出相 關(guān)的分析與反思，以指導(dǎo)新的工作實(shí)踐。復(fù)旦大學(xué)輔導(dǎo)員包涵便是這種反思的典型代表與成 功個(gè)案，值得廣大高校輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)與借鑒。第二，研究型反思，這種反思主要以科學(xué)研究， 撰寫(xiě)科研論文的方式來(lái)進(jìn)行。研究型反思是一種基于學(xué)理層面的更高層次的反思，它指輔導(dǎo) 員以思想政治教育工作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)為研究對(duì)象，將具體實(shí)踐與理論探討相結(jié)合。 這種反思可以是經(jīng)驗(yàn)型反思的延續(xù)與升華，但在高度與深度上都超越經(jīng)驗(yàn)型反思，往往以得 到具有普遍指導(dǎo)意義的研究結(jié)論為旨?xì)w?？傊o導(dǎo)員素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的整體提升只有將 自身工作實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)型反思、研究型反思相結(jié)合才能真正落到實(shí)處。

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(責(zé)任編輯 黃建新)

An Analysis of the Quality of Assistant Teachers in New Era

XIA Meng-jun

(Training Center for Teachers, Hunan Vocational College for Nationalities, Yueya ng, Hunan 414000, China)Abstract: The quality of college assistant teachers in new era is a three-dimens ional structure consisting of value, ability and knowledge. An investigation sho ws: the value quality of assistant teachers is high, but the ability quality of

them can not fit in with the development of ideological and political education,

and they also have problems in knowledge. The strategy to improve the quality o f college assistant teachers is to engage in advanced studies, raise academic qu alification, exchange researches and self-examin in practice.

Key words:assistant teacher in colleges; quality; need analysis;

current analysis