紀(jì)榮海

分省自行命題已實(shí)施了五年，五年來經(jīng)歷了興奮期與震蕩期，目前看來分省自行命題遠(yuǎn)未進(jìn)入成熟期。因?yàn)榭v觀五年來的分省自行命題在科學(xué)性方面確實(shí)存在較大問題，這一問題今年并沒有得到很好解決，反而在有的省份愈顯突出，令人擔(dān)憂。如果這一問題無法得到妥善解決，分省自行命題恐怕難以進(jìn)入成熟期，而且可能出現(xiàn)更劇烈的震蕩乃至出現(xiàn)危機(jī)。

分省自行命題存在的科學(xué)性問題包括微觀、中觀、宏觀三個(gè)層面。微觀層面的問題主要體現(xiàn)于試題題干、試題設(shè)問和試題答案的不科學(xué)。

1．試題題干的不科學(xué)

2008年某省高考有一道語用題，要求考生閱讀圖表就我國糧食問題寫一條宣傳標(biāo)語。題干開頭卻有這么一句話“今年4月12日，國際貨幣基金組織和世界銀行分別就全球糧食價(jià)格飆升可能引發(fā)的后果發(fā)出預(yù)警”，這一長句談的是價(jià)格問題，與圖表呈現(xiàn)的中國耕地面積和糧食產(chǎn)量的數(shù)據(jù)并無內(nèi)在聯(lián)系，純屬多余，既影響題干的簡潔又模糊了題目的指向性，干擾考生作答。

2．試題設(shè)問的不科學(xué)

2008年某省高考詩歌鑒賞題，考查杜甫的《絕句漫興九首（其三）》，要求考生“從表現(xiàn)手法的角度，對這首詩作簡要賞析”。題干簡潔，但問題在于本詩采用的表現(xiàn)手法不止一二，到底要選擇一種作答還是傾其所有作答，考生感到茫然，如此設(shè)問影響了考生的正常發(fā)揮，影響了選拔的有效性和公平性。

3．試題答案的不科學(xué)

2008年某省高考散文閱讀，有一道題要求考生“從作品的內(nèi)容和寫法兩方面分析作者是如何表達(dá)感情的”，內(nèi)容方面的答案為“內(nèi)容上從小處寫到大處，旁征博引，縱橫捭闔。例：‘它掠過叢林、村莊、田野、河流，閱盡了人間姿色……保持生命之樹不衰，通過從小到大、從近到遠(yuǎn)的寫景拓展，增強(qiáng)了文章的氣勢，使豪邁的激情得以淋漓盡致地闡發(fā)”。有中等語文素養(yǎng)的人應(yīng)該可以看出這一答案其實(shí)還是從寫法方面來分析的，只不過貼上了“內(nèi)容”二字的標(biāo)簽；其次，從所引例子怎么看也看不出“從小到大、從近到遠(yuǎn)的寫景拓展”，真讓人體會(huì)不出如此詳盡答案的妙處。本小題共8分，答案卻是如此詳盡而不當(dāng)，真不知如果按此標(biāo)準(zhǔn)去評卷會(huì)有多少考生冤死。

中觀層面的問題主要體現(xiàn)在材料選擇、試卷結(jié)構(gòu)和難易分布的不科學(xué)。

1．材料選擇的不科學(xué)

命題是一門科學(xué)，題干、設(shè)問、答案等都有各自的命題規(guī)范與要求，材料的選擇也有相應(yīng)的規(guī)范與要求，比如文本的長度、文本的規(guī)范性、文本的科學(xué)性、文本的經(jīng)典性等等。命題違反了以上某一規(guī)范與要求，勢必影響試題的信度與效度。2008年某省高考文化經(jīng)典閱讀題在選材上就犯了文本錯(cuò)誤，該題考查“兩段”文言文的“閱讀”，“文段”分別選自《論語》和《孟子》，既考查翻譯又考查“閱讀理解”。令人難以想象的是“兩段”文字含標(biāo)點(diǎn)加起來不足50字，真不知是閱讀考查還是語句考查。命題人的良好動(dòng)機(jī)可能是為了不增加考生的負(fù)擔(dān)，卻無視命題的科學(xué)性，這實(shí)際上是對考生的極端不負(fù)責(zé)任和對命題工作的無知。

2．試卷結(jié)構(gòu)的不科學(xué)

命題就跟寫作一樣，既有內(nèi)容的要求，也有形式的要求。命題形式上的要求主要體現(xiàn)在試卷結(jié)構(gòu)上，結(jié)構(gòu)上的不科學(xué)會(huì)增加考生的答題負(fù)擔(dān)，影響測試的效度，特別是結(jié)構(gòu)零碎煩瑣的試卷。2008年某省高考語文試卷結(jié)構(gòu)上做了一定調(diào)整，刪去自然科學(xué)類閱讀，在“表達(dá)應(yīng)用”板塊增設(shè)一道題目，試卷結(jié)構(gòu)相對簡約了，但總體結(jié)構(gòu)仍然不夠清晰。該卷第Ⅰ卷先考現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀，第Ⅱ卷再考文言文閱讀、詩歌鑒賞、名著閱讀、現(xiàn)代文閱讀、表達(dá)應(yīng)用和作文，第Ⅰ卷和第Ⅱ卷存在各自的結(jié)構(gòu)走向，全卷缺乏一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)，考生的答題必須不斷轉(zhuǎn)換思維，不斷在古今之間游走，甚至疲于奔命，勢必影響一部分考生的正常發(fā)揮。相比較而言，結(jié)構(gòu)最清晰的當(dāng)屬上海卷和寧夏新課程卷。希望分省自行命題不要羞于借鑒他人，更不要敝帚自珍，該借鑒的要借鑒，該改正的要改正，唯有如此才能不斷提高命題水平與質(zhì)量。

3．難易分布的不科學(xué)

從命題科學(xué)性出發(fā)，一份試卷各個(gè)題目的難易度不可能也不應(yīng)該一樣，如果一樣試卷就沒有梯度，就肯定不是一份好試卷。哪些題目難度應(yīng)該大些，哪些題目應(yīng)該容易些，這是命題時(shí)應(yīng)該明確的。一般來說，試題的分布應(yīng)該先易后難，交叉推進(jìn)，這才符合認(rèn)知規(guī)律，并能給考生創(chuàng)造一個(gè)良好的答題環(huán)境；其次，試題的難度應(yīng)與思維度成正相關(guān)關(guān)系，這樣才能體現(xiàn)以能力為立意的命題原則。2008年某省高考語文試卷在難易分布上就不夠科學(xué)。據(jù)抽樣調(diào)查，第8題名句名篇默寫得分率僅為41.67%，為歷年同題得分率最低的；而第9題名著閱讀多選題得分率為93.20%，為當(dāng)年全卷最高的，出現(xiàn)這樣倒置的原因可能是多方面的，但最主要的應(yīng)該是命題者對試題難易度缺乏準(zhǔn)確的把握，或者根本就缺乏這方面的意識。

宏觀層面的問題主要體現(xiàn)在命題思想的不科學(xué)。

科學(xué)的命題思想首先要明白命題的目的，明白任何命題都是為了檢測與甄別，并不是為了考倒考生。上述2008年某省高考名句名篇默寫題，為何會(huì)出現(xiàn)歷年同題得分率最低這一結(jié)果，我看不能怪考生。從試題來看，有一半空格考查上半句的默寫，而且沒有上文背景，這無疑增加了難度，實(shí)屬為難考生，如此命題影響了測試的效度，而且打擊了學(xué)生學(xué)語文的積極性；再者，考查下半句的有一個(gè)空格考《荷塘月色》，這純屬以考生為敵，該省《考試說明》明確寫道“名句名篇是古人智慧的結(jié)晶、語言藝術(shù)的精華”，難道“這便宛然有了一道凝碧的波痕”已成了“古人智慧的結(jié)晶”？據(jù)說有專家美其名曰：這是對《考試說明》的突破，對應(yīng)試的挑戰(zhàn)。無以規(guī)矩，不能成方圓，我想如果突破和挑戰(zhàn)不是從考生出發(fā)，不是從科學(xué)性出發(fā)，而是由著個(gè)人喜好和從臆想出發(fā)，那是對命題、考生及社會(huì)的極端不負(fù)責(zé)任，對命題改革有百害而無一利。

科學(xué)的命題思想其次要明白該考什么，該用什么形式來考，以確保試題的信度、效度與區(qū)分度，否則無法對考生進(jìn)行準(zhǔn)確的甄別與選拔。2008年某省高考第14題，考查提取關(guān)鍵詞和理解重要句子兩個(gè)小題。這一道題恐怕是今年全國最怪異的試題，它設(shè)置于“表達(dá)應(yīng)用”板塊，指向本該是語用，第一小題提取關(guān)鍵詞符合這一規(guī)范，而第二小題并非語用，而是傳統(tǒng)的閱讀題。如此雜交的試題只能說明命題者思路的混亂，說明命題者不清楚要考什么或者怎么考，這樣的試題可信嗎？2008年某省高考第15題，考查成語積累及解釋。命題者的良好動(dòng)機(jī)可能是為了阻止語文知識的被放逐，成語確實(shí)可以考，但問題是該怎樣考，成語解釋是語用嗎？如此命題只能說明命題者不清楚不同命題形式的不同指向與不同功能，不清楚該用什么形式來考從而達(dá)到測試的目的。

科學(xué)的命題思想還要明白試題應(yīng)該原創(chuàng)，規(guī)避陳題、熟題，以確保試題的公平性。公平性缺失的試題必然影響到試卷的信度、效度與區(qū)分度，影響到選拔的公平公正。2008年某省高考作文題，以三個(gè)人買飲料為材料，要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文。不可否認(rèn)該材料是命題者經(jīng)過一番精心改編而非照抄原題而成的，但該題怎么看總讓人覺得眼熟，“七個(gè)背囊”“兩個(gè)小姑娘”“三個(gè)泥水匠”的材料怎么老在我眼前晃來晃去，但愿這不是我的幻覺。如果這一幻覺成真，恐怕“不要套作”只是自欺欺人，而試題的信度、效度就要大打折扣，區(qū)分度也就不會(huì)好到哪里，更不要談公平性了。

以上列舉一二說明分省自行命題確實(shí)存在問題，例子局限于2008年某省試卷，只是因?yàn)橛X得今年的問題特別多，無需牽扯到其他年份了，這樣更容易引起足夠的注意。問題擺在眼前，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該是探討問題產(chǎn)生的原因以及解決的辦法。

命題實(shí)際上是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，導(dǎo)致命題不科學(xué)的因素是多方面的。顯性因素是命題者的素質(zhì)，這包括命題者的專業(yè)水平、學(xué)術(shù)視野、命題思想、命題經(jīng)驗(yàn)和命題操作能力等；隱性因素包括評卷的不科學(xué)、評價(jià)的不科學(xué)、方案政策的不科學(xué)，這些因素目前并未得到足夠的重視。

評卷的不科學(xué)主要體現(xiàn)在評分細(xì)則寬緊度的失當(dāng)，不同年份人為的忽寬忽緊必然帶來測試結(jié)果的失真，一來遮蔽了命題的失誤，二來給后續(xù)教學(xué)及命題帶來誤導(dǎo)。不科學(xué)不負(fù)責(zé)任的帶著個(gè)人喜好的隨意的言論與評價(jià)，一旦因?yàn)樵u價(jià)者的身份而使受眾喪失判斷力，乃至形成話語霸權(quán)，那么命題的科學(xué)性就會(huì)受到?jīng)_擊。分省自行命題之后，命題權(quán)下放，話語權(quán)也隨之下放，造就了一批新的專家，也出現(xiàn)了一些新的言論，這本身很正常。但某些專家的言論往往只是站在自己的學(xué)科領(lǐng)域來審視高考命題，并非從命題的科學(xué)性來審視，他們的言論與評價(jià)難免有不科學(xué)的成分，而一旦話語權(quán)掌握在他們的手中，必然產(chǎn)生諸多負(fù)面影響，影響高考命題的科學(xué)性，甚至干擾影響基礎(chǔ)教育的正常教學(xué)。方案政策是法規(guī)文件，它規(guī)定了命題必須遵循的原則與依據(jù)，不科學(xué)的方案政策對命題的影響是致命而先行的。分省自行命題之后，諸如《考試說明》等方案政策的制定直接影響著各省中學(xué)教學(xué)與高考命題，它們的制定如果缺乏調(diào)查研究和科學(xué)論證，必然產(chǎn)生不科學(xué)的因素；它們的制定如果只是將個(gè)人的聰明才智和宏大構(gòu)想放大合法化，那是對所有考生、家長、教師和基礎(chǔ)教育的不負(fù)責(zé)任甚至藐視，那將給分省自行命題帶來更多的不科學(xué)。

高考命題需要不斷改革，它與高中課改一樣不需要顛覆，帶著理想與偏見的顛覆必然會(huì)給高考命題改革帶來不必要的劇烈震蕩甚至災(zāi)難。如何提高高考命題的科學(xué)性，當(dāng)然首先要提高命題者的素質(zhì)，這一點(diǎn)早就引起了專家和主管部門的注意。提高命題者的素質(zhì)關(guān)鍵在于創(chuàng)造一個(gè)良好的研究氛圍，促進(jìn)命題者進(jìn)行交流探討，通過學(xué)習(xí)實(shí)踐不斷反思提高；而不在于聆聽某個(gè)專家的教誨的培訓(xùn)，特別是那種不命題者或不會(huì)命題者給命題者的洗腦。其次要選好命題組人員，命題是一項(xiàng)實(shí)踐性操作性很強(qiáng)的工作，紙上談兵是解決不了問題的，高學(xué)歷高職稱并不意味著命題的高水平。再次要規(guī)范評卷、評價(jià)行為，客觀公正地組織評卷工作，提高評卷、評價(jià)的科學(xué)性，促進(jìn)整個(gè)命題工程的良性循環(huán)，以提高命題的科學(xué)性。開展評價(jià)工作特別要重視自我批評，不要以批評他人來掩蓋自己的不足，而要勇于尋找差距，明確改進(jìn)方向，才能減少命題的失誤，提高命題的科學(xué)性。總之，一定要認(rèn)識到科學(xué)性是高考命題的第一性，一定要從科學(xué)性入手實(shí)實(shí)在在地去提高命題的質(zhì)量，這才是最根本最實(shí)在的以生為本的命題原則。

（福建省泉州市教科所362000）