田明亮

一、現(xiàn)代文閱讀考點(diǎn)及解題技巧總結(jié)表

二、對上表的說明

1.文章類別

初中階段對文章的分類，大致從兩個(gè)角度：文學(xué)作品類(小說、散文、詩歌、劇本)和應(yīng)用文章類(記敘文、說明文、議論文)。這種分類是相對的，如小說和有些散文也屬記敘文。因此，筆者把初中應(yīng)試閱讀的文章分為6類。“淡化文體”是指記敘性不強(qiáng)的散文，或無需明確文體的文章。另外，初中階段小說和劇本的閱讀理解，本質(zhì)上是一致的。

2.考察角度(考點(diǎn))

在淡化文體的情況下，考察三個(gè)層次(語段、語句、詞語)的理解，這是閱讀考察的共性問題。除此之外，各種文體的考察角度如圖所示。

3.解題技巧

對于語文閱讀理解而言，所謂技巧就是熟悉分析問題時(shí)應(yīng)切入的角度。上表中亦有所說明。

三、常見文體閱讀解題技巧

1.記敘文(小說)

記敘文閱讀的重要任務(wù)是對文章的整體感知，即文章所反映的生活和作者對生活的看法。要解決這個(gè)問題，需要我們在閱讀過程中關(guān)注文題、開頭結(jié)尾、關(guān)鍵句(過渡句、中心句)、段落聯(lián)系、線索思路。在記敘文中，描寫、議論、抒情承擔(dān)著增強(qiáng)形象、滲透作者情感的重要作用。

這些信息，需要在閱讀過程中通過必要的符號標(biāo)識以引起注意。

其次就是對語句(詞語)的分析、鑒賞，應(yīng)注意結(jié)合語境理解，聯(lián)系主旨思考。

小說的考察主要圍繞“三要素”。情節(jié)上要注意前后的呼應(yīng)、對比。環(huán)境分為自然和社會環(huán)境，二者都與人物塑造、情節(jié)發(fā)展有緊密聯(lián)系。小說的主要內(nèi)容是人物形象的塑造，方法多樣，包括外貌、語言、動作、神態(tài)、心理描寫，細(xì)節(jié)描寫以及在特定環(huán)境中塑造人物，有時(shí)相互滲透。

［例題］學(xué)習(xí)《小說家談小說》中茅盾對《百合花》的分析方法，賞析下面的文字，完成題目。

中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天。看看將近初冬，我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。一天的下半天，沒有一個(gè)顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽得一個(gè)聲音，“溫一碗酒?！边@聲音雖然極低，卻很耳熟?？磿r(shí)又全沒有人。站起來向外一望，那孔乙己便在柜臺下對了門檻坐著。他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖。盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住；見了我，又說道，“溫一碗酒?！闭乒褚采斐鲱^去，一面說：“孔乙己么？你還欠十九個(gè)錢呢!”孔乙己很頹唐地仰面答道，“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢，酒要好?！闭乒袢匀煌匠Ｒ粯?，笑著對他說，“孔乙己，你又偷了東西了!”但他這回卻不十分分辯，單說了一句“不要取笑!”“取笑？要是不偷，怎么會打斷腿？”孔乙己低聲說道：“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門檻上。他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會兒，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。

1．茅盾認(rèn)為，《百合花》“盡量讓讀者通過故事發(fā)展的細(xì)節(jié)描寫獲得人物的印象”，文中畫線處就是這樣的細(xì)節(jié)描寫。請你說說它對故事情節(jié)的發(fā)展起什么作用，又是怎樣表現(xiàn)出人物的狀況和品性的。

答：_______________________

2．茅盾認(rèn)為，《百合花》的“作者善于用前后呼應(yīng)的手法布置作品的細(xì)節(jié)描寫”。上文中有的細(xì)節(jié)描寫是前后呼應(yīng)的，有的是貫穿全文的，這樣安排細(xì)節(jié)有什么好處?請舉一個(gè)例子談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答：_____________

3．上文中孔乙己說話極少，作者借助神態(tài)描寫來表達(dá)他難以言說的心理。請找出來，說說這樣的描寫對刻畫人物形象有什么作用。

答：______________

【參考答案】

1．孔乙己坐著用手“走”這一細(xì)節(jié)，把故事情節(jié)推向高潮，表現(xiàn)了孔乙己此時(shí)所遭到的摧殘的嚴(yán)重。同時(shí)，我們也看到，孔乙己“坐著”用手“走”來“走”去，就是為了喝一碗酒，這一細(xì)節(jié)描寫又活脫脫地表現(xiàn)出孔乙己好喝成性等特點(diǎn)。(言之成理即可)

2．上文中寫孔乙己“在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了”，酒客們的“說笑”和“哄笑”這一細(xì)節(jié)在文中出現(xiàn)過多次。這一次次的“笑”相互呼應(yīng)，貫穿全文，表現(xiàn)出酒客們的冷漠無情和社會的世態(tài)炎涼。又如上文寫孔乙己買酒是從破衣袋里“摸出四文大錢”，而他原來進(jìn)酒店買酒卻是“排出九文大錢”?！懊迸c“排”這個(gè)細(xì)節(jié)呼應(yīng)，表現(xiàn)出孔乙己境遇的變化，他的精神和肉體所受到的巨大打擊。

3.舉出一個(gè)例子加以分析即可。如“他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提”這一神態(tài)的描寫傳神地寫出孔乙己受到別人戲弄內(nèi)心痛苦，又無力爭辯的無奈和辛酸。

2.說明文

說明文的主要任務(wù)是說明“對象特征”。讀者在領(lǐng)會“對象特征”時(shí)，應(yīng)注意段落間的關(guān)聯(lián)，全面把握事物。為清楚地說明對象特征，需一定的說明順序和說明方法(這些術(shù)語是相對固定的)。說明文語言的要求基本是客觀、準(zhǔn)確?？梢员憩F(xiàn)為：精確處理(如列數(shù)據(jù)，對范圍程度表述的準(zhǔn)確)和模糊處理(用大約、估計(jì)一類詞)兩種情況。

對說明文的考察通常體現(xiàn)在考卷中的科學(xué)類作品?！翱茖W(xué)性”某種意義上就是“準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)”。這要求我們理解此類文章時(shí)也需持這種態(tài)度。言之有據(jù)，據(jù)從文出。

3.議論文

議論文的考察同樣圍繞“三要素”(論點(diǎn)、論據(jù)、論證)，需要關(guān)注觀點(diǎn)和材料間的聯(lián)系。準(zhǔn)確認(rèn)識論點(diǎn)需要區(qū)別文題、論題、問題、論點(diǎn)的不同，并且明確論點(diǎn)的表述形式。理解論證過程，需要注意段落間的聯(lián)系，理清問題的提出、分析和解決。議論文語言通常具有概括性、邏輯性，準(zhǔn)確而嚴(yán)密。

對任何文章語言的評價(jià)鑒賞，我們都可以用置換比較這種非常有效的方法。

中考對議論文和說明文的考察要求通常是一致的，即信息的獲取、篩選、整合。因此同樣需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹把灾袚?jù)，據(jù)從文出”。

應(yīng)特別注意的是，這兩種文章都有明確的文體樣式，因此回答問題時(shí)，杜絕術(shù)語表述的不嚴(yán)謹(jǐn)和術(shù)語的亂用。如說明方法、論證方法、修辭手法名稱的混亂。通常，說明方法是三字詞，論證方法是四字詞。

四、特別提醒

1． 發(fā)展趨勢

新教材選編、組合文章的標(biāo)準(zhǔn)，大致著眼于廣闊而豐富的生活，淡化文體成為了新課程、新教材的一個(gè)標(biāo)志。在此背景下，中考現(xiàn)代文閱讀的考察也淡化了與文體緊密聯(lián)系的知識、術(shù)語的考察，重在考察文章的整體把握，語言的揣摩、品味以及讀者的自我閱讀體驗(yàn)，特別要求考生語言表達(dá)的完整性。文章大致分為文學(xué)類和實(shí)用類，前者考察：理解、揣摩、分析、鑒賞，后者考察信息的獲取、篩選、整合。考察層次本質(zhì)上都是語段、語句、詞語。

2． 展現(xiàn)思維的完整過程

“事物的正確答案不止一個(gè)”，對于語文尤其如此。文章總是客觀之于主觀的產(chǎn)物，這本身就決定了兩個(gè)理解角度(主觀和客觀)；文章本身的層次又是豐富的(至少包括語句、段落、篇章)，這又決定了闡述問題的角度的豐富。所以說，至少是“1+1”模式。

例如“語句考察”的幾種解題技巧：

(1)語句含義：除了理解語句字面本身的意思①，還應(yīng)該注意語句間的前后關(guān)聯(lián)和因果關(guān)系②。

(2)語句作用：除了理解語句本身的含義之外①，我們的思維方向應(yīng)該指向語段“中心”或者文章“中心”②。因?yàn)樾问绞菫橹行姆?wù)的。

(3)語句鑒賞：比較常見的切入角度是修辭和用詞,特別是那些動詞、形容詞、副詞等修飾性詞語①。所要鑒賞的語句價(jià)值也是指向“中心”的②。

再如“詞語考察”的幾種解題技巧：

(1)詞語含義：在字面理解之后①，注意上下文的語境②。

(2)詞語作用：在理解其含義的基礎(chǔ)上①，思維仍然指向“中心”②。

上文所標(biāo)①和②，是提醒大家，回答現(xiàn)代文閱讀的問題時(shí)，語言至少包括兩個(gè)方面，我把它稱為“1+1”模式。這樣會促使自己把問題回答得完整一點(diǎn)。

讀者可以檢驗(yàn)一下，本文所提供的中考題參考答案，基本是“1+1”模式。

3． 語言的價(jià)值(分值與得分點(diǎn)意識)

有時(shí)考卷上的分值常提示著我們需要回答幾句話。比如《濟(jì)南的冬天》中有這樣一句話，“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!”問：如何理解這句話中的“秀氣”？

這樣的題目如何回答取決于這道題的分值：若是1分，回答“表現(xiàn)了作者對濟(jì)南小山的愛憐”；若是2分，前面再加上“作者用了擬人的修辭手法……”；若是3分，中間再加上“作者用了似貶實(shí)褒的語氣……”等等。所以滿足于一句話，一個(gè)意思，是失分的主因。要知道語文考試需要大家展示自己的語言，追求的是“過程”而非“結(jié)果”。

4. 據(jù)從文出

出題依據(jù)文本，答題同樣應(yīng)依據(jù)文本。不僅是客觀性比較強(qiáng)的說明文、議論文如此，文學(xué)作品的理解也同樣如此。這是一個(gè)重要原則。