密歇根大學(xué)健康管理政策碩士申請(qǐng)關(guān)鍵——

專業(yè)的申請(qǐng)指導(dǎo)＋個(gè)人的專業(yè)能力

羅梅在北京的一所醫(yī)科大學(xué)畢業(yè)后，分配到當(dāng)?shù)刂尼t(yī)院當(dāng)醫(yī)生。在工作的過(guò)程中，接觸到了不少醫(yī)學(xué)管理方面的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，由此對(duì)這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣。在考完了GRE之后，羅梅來(lái)到留學(xué)之家，專門和楊曄老師探討自己美國(guó)健康醫(yī)療管理的申請(qǐng)策略。在和楊曄老師交談的過(guò)程中，最令羅梅驚愕的就是楊曄老師雖然從來(lái)沒有涉獵過(guò)任何醫(yī)學(xué)方面的工作，卻對(duì)健康管理的申請(qǐng)非常熟悉，一些著名院校都了如指掌。當(dāng)楊曄老師談到她可以考慮申請(qǐng)密歇根大學(xué)的健康管理和政策碩士的時(shí)候，羅梅頗感意外，因?yàn)槊苄髮W(xué)是她來(lái)找楊老師之前沒太敢多想的學(xué)校，畢竟檔次和要求都很高，自己從經(jīng)驗(yàn)角度上恐怕達(dá)不到該學(xué)校的要求。

“你完全可以的，你只是感覺你自己的水平不夠，但是沒有看到自己非常優(yōu)秀的地方。自我展示是一個(gè)非常技術(shù)性的工作，留學(xué)DIY可以幫你做到”楊曄老師堅(jiān)定的話語(yǔ)給了羅梅巨大的信心，她開始和楊曄老師一起進(jìn)行密歇根大學(xué)該項(xiàng)目的申請(qǐng)。

羅梅雖然專業(yè)能力出色，但畢竟沒有念過(guò)管理學(xué)的知識(shí)，對(duì)于如何通過(guò)管理學(xué)的角度展示自己的優(yōu)秀確實(shí)不在行，開始寫出的文書初稿非常糟糕，內(nèi)容直白，毫無(wú)邏輯性，求學(xué)目的只是口號(hào)的堆砌，完全沒有一個(gè)有健康管理潛力的學(xué)生風(fēng)范。

面對(duì)這種情況，楊曄老師與羅梅進(jìn)行了細(xì)致的交流，首先肯定她寫的內(nèi)容都是真實(shí)具體的，不過(guò)需要另外的角度進(jìn)行描述。在輔導(dǎo)過(guò)程中，楊曄老師向羅梅介紹了一些管理學(xué)方面的基本原則，并牽引著羅梅通過(guò)這些原則來(lái)修改自己的材料。在這個(gè)過(guò)程中，羅梅改變了之前對(duì)申請(qǐng)文書的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)文書其實(shí)是可控的，但是需要正確的思路和技巧才能夠達(dá)到效果，楊曄老師給予的框架和想法成熟，邏輯性強(qiáng)，使自己的形象得到了極大的提升。羅梅在完成文書之后，發(fā)現(xiàn)自己變成了一個(gè)技術(shù)全面，思想成熟，邏輯縝密的醫(yī)學(xué)年輕人，值得培養(yǎng)和提拔。這樣的一個(gè)定位，也正是羅梅所一直尋找的。在楊曄老師的指導(dǎo)下，羅梅又出色地完成了推薦信寫作定稿工作，隨后將材料提交給了密歇根大學(xué)。

果然不出楊曄老師所料，羅梅順利地獲得了密歇根大學(xué)的錄取，自己的專業(yè)技能和水平被這所著名大學(xué)所賞識(shí)，并可以在這樣一個(gè)優(yōu)秀的項(xiàng)目上得到提高，是一件非常激動(dòng)的事情。而和楊曄老師在申請(qǐng)過(guò)程中的合作，羅梅也認(rèn)識(shí)到專業(yè)的申請(qǐng)指導(dǎo)是多么的重要。其實(shí)這正是DIY的精髓所在，即：專業(yè)的申請(qǐng)指導(dǎo)＋個(gè)人的專業(yè)能力＝申請(qǐng)成功。

里海大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士錄取“秘訣”——

“專注于自己的優(yōu)點(diǎn)，并且放大它”

“沒想到，沒想到，真的沒想到，我這樣的一個(gè)本科生，竟然獲得里海大學(xué)的垂青！”當(dāng)拿到里海大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士錄取信的時(shí)候，河北某高校的甄瑞同學(xué)連說(shuō)了三個(gè)“沒想到”來(lái)表達(dá)他的喜悅之情。看看甄瑞的條件，本科是一所不知名的地方院校，這一點(diǎn)已經(jīng)足夠讓他在申請(qǐng)上懊惱了。而托福和GRE成績(jī)又不很高，更使甄瑞打了退堂鼓。不過(guò)來(lái)到留學(xué)之家和楊曄老師交流之后，甄瑞重新鼓起勇氣，進(jìn)行了DIY的申請(qǐng)。

楊曄老師發(fā)現(xiàn)，甄瑞在經(jīng)濟(jì)學(xué)方面是有一些強(qiáng)項(xiàng)的。例如和老師一直在做河北經(jīng)濟(jì)方面的實(shí)地考察，并且?guī)屠蠋熅庍^(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)的資料。這些都是很多經(jīng)濟(jì)學(xué)本科學(xué)生根本不具備的。所以楊曄老師大膽地提出申請(qǐng)5所學(xué)校，沖擊里海的策略。甄瑞幾乎都不敢想楊曄老師會(huì)把里海加到申請(qǐng)計(jì)劃里面。在楊曄老師的指導(dǎo)下，甄瑞認(rèn)真閱讀了5所學(xué)校的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士項(xiàng)目的說(shuō)明，并把自身情況進(jìn)行了全盤考慮。隨后，楊曄老師和甄瑞一起進(jìn)行了申請(qǐng)文書的構(gòu)思和寫作工作。甄瑞發(fā)現(xiàn)，楊曄老師確實(shí)在文書寫作這個(gè)部分有高深的水平，自己過(guò)去的經(jīng)歷在楊曄老師的整理下，很自然的通過(guò)邏輯的聯(lián)系完整地串成一條主線。而且甄瑞的研究?jī)?nèi)容在經(jīng)過(guò)和楊曄老師的討論和幾次修改后，已經(jīng)在文書上顯示得非常專業(yè)，明顯地和一些普通學(xué)生區(qū)分開來(lái)，這保證了甄瑞的獨(dú)特性、學(xué)術(shù)深度和個(gè)人能力的體現(xiàn)。甄瑞在楊曄老師的建議下，又將自己實(shí)地考察的研究報(bào)告進(jìn)行摘要精選，并認(rèn)真地進(jìn)行翻譯，為他申請(qǐng)的技術(shù)含量又增添了一個(gè)重要的砝碼。在整個(gè)過(guò)程中，甄瑞的態(tài)度是信任、誠(chéng)懇和執(zhí)著。楊曄老師指出的問(wèn)題，他虛心接受，而且在一些細(xì)節(jié)性需要花時(shí)間的內(nèi)容上，甄瑞非常的耐心，肯于投入，這使得申請(qǐng)的過(guò)程相當(dāng)充實(shí)，甄瑞也在申請(qǐng)截至日期到來(lái)之前順利地結(jié)束了申請(qǐng)。

甄瑞的材料顯然獲得了各個(gè)學(xué)校的垂青，在獲得4所學(xué)校錄取之后，最為期待的里海大學(xué)的電子郵件通知也到了甄瑞的信箱里?？吹戒浫〉南?，甄瑞馬上打電話給楊曄老師，報(bào)告了這個(gè)喜訊。楊曄老師也為這個(gè)完美的結(jié)果感到高興和自豪。在電話中，楊曄老師告訴甄瑞：只要專注你的優(yōu)點(diǎn)并且放大它就可以獲得成功。這個(gè)忠告不僅在DIY申請(qǐng)中獲得了證實(shí)，相信在甄瑞未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中也會(huì)為他的提高產(chǎn)生巨大的鞭策和鼓勵(lì)。