張勝文

著名教育家蔡元培先生認為：在學校范圍內(nèi)，“凡是學校所有的課程，都沒有與美育無關(guān)?！闭Z文課是與美育關(guān)系最為密切的課程之一。語文教育與美育二者的交融形式就是審美。葉圣陶先生曾說：“教師當然須教，而尤宜致于‘導。導者，多方設(shè)法，使學生逐漸學求得之?！币簿褪钦f，語文課堂中的美育滲透關(guān)鍵也是一個‘導字。從教材入手?！畬W生，強調(diào)教師的引導和學生的積極參與。使美的語言與美的氛圍、美的情緒相結(jié)合，讓學生的審美觀由薄而厚，由弱而強，促使他們成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新型人才。

一、引導學生塑造美的心靈

語文教材像一本百科全書，包含的內(nèi)容無比豐富，教材中有許多光輝燦爛的形象，比如：《軍神》中劉伯承，《鄧小平式的船長》中的貝漢廷等，老師通過對時代背景的揭示，對人物形象思想性格的分析，展示主人翁的美，讓學生去發(fā)現(xiàn)美，從而和作者產(chǎn)生一種審美共鳴。也有些作品通過對反面人物的深刻揭露和批判反襯作者理想的美，例如葛朗臺虛偽、兇狠、愛財如命的守財奴形象，周樸園假仁假義、卑鄙無恥的嘴臉等。在教學中語文老師要善于通過這些可歌可泣、可悲可恨的形象，引導學生產(chǎn)生強烈的感觸，從而獲得一種鑒別真假、善惡、美丑的能力，并且塑造學生性格、平衡學生心理、凈化學生的心靈，使學生在道德上日益完善，激勵學生從事偉人的事業(yè)，為人類的進步與發(fā)展貢獻力量。

二、引導學生學習美的語言

“語文課是語言的藝術(shù)”，語言是語文的基本材料，語言美是語文教材的所選課文的特征之一。例如：散文語言的流長，小說語言的生動，詩歌語言的凝練，議論語言的嚴密，說明語言的準確。在課堂中進行語言美的教學必須從以下幾個方面入手：

1.引導學生感知語言的形象美。清新、淡雅、樸素的語言。繪成了優(yōu)美的風俗畫，形象逼真地給人以色感、動感、質(zhì)感、嗅感?！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”，用“火”“霞”“雪”充分調(diào)動讀者的想象力——那火焰燃燒的氣勢，霞的輕柔艷麗，雪的高潔純凈；白洋淀的夜景美、物美、情美、人更美，激起學生的深思，水生嫂的圣潔和高尚便躍然紙上。通過這些具體形象使學生進入一種忘情享受美的狀態(tài)。

2.引導學生領(lǐng)會語言的音樂美。語言的音樂美往往通過鏗鏘的音韻和優(yōu)美的節(jié)奏來體現(xiàn)。在教學中要發(fā)覺這些美的圖案，撥動學生的心弦，激起美感共鳴，由靜到動。朱自清的《春》開頭寫道：“盼望著，盼望著，春天來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼睛。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了?！边@里，語言平仄格式的變化，音調(diào)的抑揚，句式的反復以及句末“了”的運用，化平易為神奇，將作者熱切盼望春天的喜悅表現(xiàn)得真切逼真。在靜動的美感交替中，引導學生反復咀嚼文字美，由面的美、氛圍的美自然過渡到點上的美。

3.引導學生咀嚼語言的凝練美。皮日修說：“百煉為字，千煉為句?！苯處熗ㄟ^語言分析，讓學生品位作者錘煉字句的苦心和功力，以及煉字煉句所取得的藝術(shù)美，從而提高他們煉字造句的能力。魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》《孔乙己》等，語言的生動、準確、凝練，令人拍案叫絕。

三、引導學生體味美的形式

美的形式直接地體現(xiàn)在精巧的結(jié)構(gòu)中，精巧的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在文章的開頭和結(jié)尾上，常用鳳頭、豬肝、豹尾來形容一篇好文章的結(jié)構(gòu)。好的開頭令人回味再三，好的結(jié)尾言已盡而味無窮。比如冰心的《笑》通過三個笑容，三個畫面精巧合理的布局，讓我們在美的意境中領(lǐng)略到了作者追求“美”和“愛”的情感。

在語文課堂要滲透美育，也要求老師具有一定的美育素質(zhì)。感人心者，莫先乎情。老師是學生最重要的導師，老師的審美情操直接制約著學生。這就要求語文教師要用普通話教學，用規(guī)范的文字板書，用優(yōu)美的語言傳達，美的形式再現(xiàn)，使學生獲得直觀的美感，將眼、耳、心靈融入美的氛圍。

四、引導學生創(chuàng)造表達美的欲望

通過語言、意境、內(nèi)容的審美鑒賞，進一步啟迪學生進行審美創(chuàng)造是教學中關(guān)鍵的一環(huán)。培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的欲望，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生文學寫作欲望，也是語文教師的職責。在教學中，讓學生結(jié)合課文中的美點進行改寫，對美進行再創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學生健康的審美觀，又提高了學生的創(chuàng)造能力。如我在教《白雪歌送武判官歸京》一文時，抓住明朗優(yōu)美的語言，進行再創(chuàng)作的引發(fā)，當學生陶醉于“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的美的享受時，趁機提出問題，要求學生以散文形式，寫一段一百字以上的景物描寫短文。讓學生發(fā)揮想象，描繪一幅邊塞特有的奇異風光。諸如此類富有審美價值的形象思維材料及其訓練內(nèi)容散見于課本之中，它有助于我們喚起學生思維想象和創(chuàng)作欲望。在教學中，應(yīng)注重挖掘，并充分利用，寓教于真善美，可使語文課堂天寬地闊，生動活潑。