高建平

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，多媒體網(wǎng)絡(luò)作文也隨之產(chǎn)生和發(fā)展。它不是人們通常想象的那樣只是把多媒體網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作輔助寫作的工具。具體一點來講，它是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以多媒體網(wǎng)絡(luò)(指校園網(wǎng)和internet國際互聯(lián)網(wǎng))為教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生利用信息的能力（包括獲取、分析、加工信息）和創(chuàng)新能力的新型教學(xué)模式。

多媒體網(wǎng)絡(luò)作文與傳統(tǒng)作文相比有其無可比擬的優(yōu)勢。首先，多媒體網(wǎng)絡(luò)豐富的網(wǎng)上資源，為學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作提供了快捷的服務(wù)。其次，多媒體網(wǎng)絡(luò)作文給學(xué)生以充分的自主，便于學(xué)生創(chuàng)造，使得學(xué)生真正成為作文的主人，可以自由自在地去創(chuàng)造。第三，多媒體網(wǎng)絡(luò)作文貼近生活，關(guān)注社會，注重實用性，形式靈活。

根據(jù)中學(xué)生的特點，筆者運用多媒體指導(dǎo)學(xué)生作文，進(jìn)行了一些嘗試。

一、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高學(xué)生的寫作興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大大提高了學(xué)生寫作的興趣，使寫作成為一件趣事，而不再是一件苦差事。利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，通過圖像、聲音、動畫、視頻等手段，使抽象的變得具體、形象，使看不見的變成如在眼前，使“靜”變成“動”，這些無疑都能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以使各種感官興奮起來，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。人們對信息的接受，有90%多是通過視覺和聽覺而獲得的，這充分說明了人類聽覺視覺對學(xué)習(xí)活動的重要作用。在網(wǎng)絡(luò)課堂中，由于老師充分利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生提供了一個同時使用多種感官的機會。如多媒體的文字、圖像和動畫可以作用于學(xué)生的視覺；旁白解說、示范朗讀、背景音樂和逼真的音效可以刺激聽覺；交互式操作則更是發(fā)揮了人的耳、眼、手等器官的協(xié)同作用。

其次，在網(wǎng)絡(luò)課堂中，學(xué)生可以即時提交作文，并能馬上在屏幕上反映給全班同學(xué)看，互相閱讀評改，并可以在網(wǎng)上交流意見，進(jìn)行投票等活動。由于知道可以即時評改，作文時學(xué)生的版面變得美觀整潔，他們選擇自己喜歡的字體設(shè)計版面，配上合適的剪貼畫，使作品內(nèi)容與形式相得益彰。這種圖、文、聲、像并茂的多媒體表達(dá)形式，使寫作成了一項極富趣味性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的活動。網(wǎng)絡(luò)課堂還可以異步進(jìn)行，老師在網(wǎng)上布置作業(yè)，學(xué)生可以課后完成，提交，也可以通過電子郵箱發(fā)給老師或同學(xué)幫其修改，還可以通過聊天室即時交流，在BBS上發(fā)貼討論。這大大提高了學(xué)生的參與意識，激發(fā)了學(xué)生潛在的創(chuàng)作欲望，開放了思維，同時也提高了寫作能力。

二、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生寫作提供無限的寫作素材

俗語說得好：“巧婦難為無米之炊。”當(dāng)今的學(xué)生，學(xué)習(xí)生活的緊張，背負(fù)著家長期望值過高的壓力，以及社會的復(fù)雜，娛樂空間的狹小，使得他們的生活往往是“學(xué)?！彝ァ眱牲c一線，沒有過多的課余活動空間。每次作文，由于素材的單一、枯燥而緊咬筆頭，苦思冥想。如何幫助學(xué)生找“米”下鍋，這個問題一直困擾著我們的語文老師?，F(xiàn)代中學(xué)生可以“讀萬卷書”，但不能“行萬里路”。一旦走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)世界，狹窄的生活空間就變得寬廣開闊，單純的生活閱歷變得豐富多彩。

語文老師應(yīng)做個有心人，按照寫人、記事、寫景、狀物、應(yīng)用文等五類作文為學(xué)生建立寫作素材庫。如剪輯自然風(fēng)光、人物素描、異域風(fēng)情、環(huán)球動態(tài)等圖片或視頻信息，還可以借助多媒體，將名人故事、成語典故、詩文集錦以及各種發(fā)生的或正在發(fā)生的生活場景真實生動及時地展現(xiàn)在學(xué)生面前。媒體在作文教學(xué)中有不可忽視的作用。充分利用媒體形象性、再現(xiàn)性、可控性的特點，將人、事、物、景等寫作材料通過實物、圖片、錄音、投影、錄像、電腦等多媒體進(jìn)行再現(xiàn)，讓聲、光、色、像充分刺激學(xué)生感官，喚起學(xué)生的記憶或再造想象。這不僅營造了情境氛圍，激發(fā)了學(xué)生興趣，還拉近了學(xué)生認(rèn)識與實際的距離，縮短了時空，把五彩繽紛的社會生活融匯于五彩斑瀾的畫面之中。這樣學(xué)生的觀察能力、想象力一定會得以提高，學(xué)生也就不會面對稿紙一籌莫展，思維堵塞了。

三、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)推動學(xué)生作文探究性學(xué)習(xí)氣氛的形成

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀已經(jīng)無法適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的需要，取而代之的將是特別注重學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)造性。對學(xué)生來說，最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。作文教學(xué)不僅僅是教會學(xué)生寫文章，而是教會他們?nèi)绾瓮ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)或其他信息工具來獲取有關(guān)知識，并形成文字。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，教師將寫作教學(xué)的重點置于一個宏觀情境中，引導(dǎo)學(xué)生借助于情境中的各種資料去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。當(dāng)學(xué)生提出一個問題而教師不能回答時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)上圖書館查找百科全書。對于教師來說不需要教更多的內(nèi)容，而需要選擇更好的工具進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)作文由于受應(yīng)試的影響，學(xué)生完全是被動的接受，沒有自由。寫出來的作文完全是程式化的“新八股”，這不能說學(xué)生沒有創(chuàng)新能力，而是內(nèi)容太死，框框太多。多媒體網(wǎng)絡(luò)作文則不同，在網(wǎng)絡(luò)作文的課堂上，不是以教師為中心，而是以學(xué)生為中心。學(xué)生在作文時有可選擇性，教師為每個學(xué)生提供單獨或小組討論的機會，每次作文，老師都提前在網(wǎng)上征集文題，同學(xué)們根據(jù)自己感興趣的、所熟悉的內(nèi)容擬出文題，然后進(jìn)行討論。老師在網(wǎng)上看后做一些補充或提示，每個學(xué)生就可以到網(wǎng)上創(chuàng)作了。這種做法使得學(xué)生真正成為作文的主人，可以自由自在地去創(chuàng)造。同時，每個學(xué)生在有競爭性的討論中，積極思考文題，不但可以從自己的思考中獲得創(chuàng)作的知識，還可以從同學(xué)們的觀點中獲取創(chuàng)作的靈感。另外，在討論中也展露了學(xué)生的個性和同學(xué)之間相互幫助的感情與協(xié)作精神。

總之，多媒體網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)實設(shè)置的多維作文環(huán)境，通過聽、說、視等各種感官的刺激，再現(xiàn)生活場景，并可以進(jìn)行多角色扮演和體驗，真正意義上激發(fā)了學(xué)生作文的興趣，展現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)造的個性，是出色的情境教學(xué)能手。多媒體網(wǎng)絡(luò)作文必將成為現(xiàn)代教育改革中一面閃亮的旗幟。