安強(qiáng)梅　楊　婷

【摘 要】 《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》旨在提高學(xué)生綜合英語(yǔ)能力，尤其是學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的大班授課模式以及傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法貫徹這一新理念。本文作者針對(duì)這一不足進(jìn)行了新的教學(xué)模式的探索——合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐跟蹤調(diào)查，這一探索收到了良好的效果。

【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí)；課堂設(shè)計(jì)；教學(xué)模式オ

一、引言

《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》是以教育部大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的精神編寫(xiě)的為大學(xué)英語(yǔ)課程使用的全新立體化教材，具有體驗(yàn)性、綜合性、過(guò)程性、反饋性和實(shí)用性的特點(diǎn)。為了充分而有效地發(fā)揮這一作用，教師和學(xué)生應(yīng)更新觀念﹑統(tǒng)一思想，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)社區(qū)環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由于人數(shù)多，學(xué)生水平參差不齊，教學(xué)形式單一等原因使得同步的教學(xué)節(jié)奏根本無(wú)法照顧到學(xué)生之間的差異，也就無(wú)法達(dá)到《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》的宗旨。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐中嘗試引進(jìn)了能面向全體學(xué)生的，有利于更好的體現(xiàn)新理念體驗(yàn)英語(yǔ)的教學(xué)模式——課堂分組教學(xué)。

二、合作學(xué)習(xí)理論

1、合作學(xué)習(xí)的基本含義

所謂合作學(xué)習(xí)（cooperative learning），是20世紀(jì)70年代興起于美國(guó)的一種教學(xué)理論與策略體系，是“指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。

2、合作學(xué)習(xí)的基本要素

（1）積極的相互依賴（Positive Interdependence）即學(xué)生充分了解團(tuán)隊(duì)工作的相互依賴關(guān)系，團(tuán)隊(duì)成員榮辱與共、休戚相關(guān)。

（2）面對(duì)面地激勵(lì)互動(dòng)（Face to Face Promotive Interaction）即學(xué)生有機(jī)會(huì)相互解釋如何得到答案或解決問(wèn)題，且團(tuán)隊(duì)成員之間共同討論、互相幫助、相互鼓勵(lì)和支持，以此了解、分析和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）團(tuán)隊(duì)及個(gè)人的績(jī)效責(zé)任（Group and Individual Accountability）即團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員都必須熟悉和承擔(dān)一定的責(zé)任，并且要幫助團(tuán)隊(duì)的其他成員對(duì)各自的責(zé)任達(dá)到同等的熟悉程度。

（4）小組合作技能（Small Group Skills），即團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中學(xué)生要能與他人有效溝通、準(zhǔn)確交流。

（5）過(guò)程反思（Group Processing），即合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)對(duì)工作成績(jī)、貢獻(xiàn)進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)，從而獲取反饋，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的效能。

三、合作學(xué)習(xí)在《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》課堂中的案例分析

1、教學(xué)內(nèi)容

《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》第二冊(cè)綜合教程第三單元“Advertising”

2、教學(xué)目標(biāo)

利用學(xué)生對(duì)廣告的敏感反映以及追逐時(shí)尚的強(qiáng)烈愿望，結(jié)合課文內(nèi)容“Public Service Advertisement＆Sales Advertisement”，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一則廣告，并討論廣告對(duì)人們的影響。

3、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（1）合理分組。課堂分組教學(xué)存在著交流的多樣性與個(gè)人的參與度這一矛盾。針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)大班授課情況，全班45人分為7組，每一組5-6人，組建方法采用學(xué)生自由結(jié)合與教師調(diào)節(jié)并用。一方面學(xué)生自由結(jié)合可以充分發(fā)揮其自主性，便于溝通；另一方面教師則根據(jù)英語(yǔ)成績(jī)的層次在學(xué)生自由組合的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而達(dá)到各組水平接近，這樣既有利于合作交流又有利于互幫互助。同時(shí)，每一組要選出具有號(hào)召力的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)該小組日?；顒?dòng)。

（2）選擇話題。教師所給的話題必須能夠引發(fā)學(xué)生的興趣以及引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的欲望。在本單元“Advertising”中，“Advertising”是一個(gè)很好的話題。大學(xué)生是一個(gè)非常年輕活躍，對(duì)時(shí)尚高度關(guān)注的群體，因此，對(duì)各種各樣的商業(yè)廣告非常關(guān)注；同時(shí)大學(xué)生這一特殊群體對(duì)環(huán)保、資源節(jié)約等社會(huì)公益事業(yè)的關(guān)注走在社會(huì)前沿。因此，要求學(xué)生課前以組為單位設(shè)計(jì)自己感興趣的廣告，內(nèi)容廣泛，形式靈活，可以是“Public Service Advertisement”也可以是“Sales Advertisement”。

（3）引入激發(fā)。指上課的導(dǎo)入，教師要根據(jù)自己課前準(zhǔn)備的趣味性、時(shí)尚性的材料，利用圖片或多媒體課件對(duì)本課的中西方文化知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)解，本課搜索了經(jīng)典并具有代表性廣告，對(duì)中西方流行元素進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。

（4）匯報(bào)演示。教師在引入本課內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課前的小組活動(dòng)任務(wù)進(jìn)行匯報(bào)表演。由于選題恰當(dāng)，分組合理，各組的表演生動(dòng)，富有創(chuàng)新，廣告內(nèi)容廣泛，同時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)活動(dòng)需要自己動(dòng)手做出表演所需要的道具，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生踴躍發(fā)言討論。

（5）總結(jié)評(píng)價(jià)。教師可以根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)合理運(yùn)用學(xué)生的平時(shí)分對(duì)小組成員活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要指出合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的成功、進(jìn)步之處，表?yè)P(yáng)活動(dòng)出色的學(xué)生和小組，例如每次課堂活動(dòng)之后選出最佳組獎(jiǎng)勵(lì)一顆紅星，做為日后教師打平時(shí)分的一項(xiàng)依據(jù)，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，激勵(lì)其繼續(xù)努力。同時(shí)提出共同性的語(yǔ)言錯(cuò)誤或其他需改進(jìn)之處。讓學(xué)生樹(shù)立信心，做好下次的合作學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論

通過(guò)對(duì)四個(gè)試驗(yàn)班級(jí)學(xué)生的反饋調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約87．5%的學(xué)生認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)模式：首先，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)了其對(duì)課堂知識(shí)的渴望；其次，小組合作使得98%的學(xué)生參與到其中，值得一提的是，以前一個(gè)學(xué)期都不發(fā)言的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀，積極合作，投入表演；再次，增進(jìn)了學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。因此，合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生為了共同的學(xué)習(xí)任務(wù)共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同提高，是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ Slavin R E.Cooperative learning and student achievement［M］//R E.Slavin School and Classroom Organization.Hillsdale，NJ：Erlbaum，（1988）.

［2］ 王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施［M］.北京：中國(guó)人事出版社，2003.

［3］ 孔慶炎.大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ).北京高等教育出版社，2002.

［4］ 龐國(guó)斌.合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐［M］.開(kāi)明出版社，2003.

【作者簡(jiǎn)介】

安強(qiáng)梅，女，助教，就職于江西省井岡山大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院，研究方向：教學(xué)理論研究.