[關(guān)鍵詞]地理教學(xué)；心理健康教育；滲透
　　
　　加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育，是適應(yīng)21世紀(jì)競爭日趨激烈，培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的人才的必然要求。課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主渠道，地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境、形成地理技能的一門必修課程。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，適時、適度地把心理健康教育滲透在教學(xué)中，開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，使其保持良好的心理狀態(tài)。
　　
　　一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂心理氛圍
　　
　　課堂心理氛圍是指學(xué)生在課堂上的情緒、情感狀態(tài)。教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生各種非智力心理因素的健康發(fā)展，與學(xué)生建立民主、平等、合作的師生關(guān)系。心理學(xué)家指出：“人們存在的心理問題受社會、文化、經(jīng)濟(jì)等各方面因素的制約，心理健康和心理問題是可變的、可逆的和發(fā)展的?！币环N寬松自由、生動活潑的教學(xué)心理環(huán)境，能使學(xué)生頭腦清醒，提高學(xué)習(xí)的積極性。相反，抑郁的心情會使人的大腦受到抑制，思維不暢，甚而產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。因此，融洽的師生關(guān)系可以促使師生間縮短心理距離，產(chǎn)生情感上的共鳴。融洽的師生關(guān)系，是教學(xué)中的一種催化劑，能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，激勵學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，有利于教學(xué)的開展和教學(xué)效果的提高。在課堂上，教師要與學(xué)生進(jìn)行各種積極的情感交流，把鼓勵、期待等微妙地傳遞給他們，學(xué)生在教師的信任、尊重中會積極配合教師的教學(xué)工作，提高學(xué)習(xí)效率。也只有這樣，課堂教學(xué)才能真正發(fā)揮其心理健康教育的功能。
　　
　　二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重每一位學(xué)生
　　
　　地理課堂上要想取得好的教學(xué)效果，就需要充分發(fā)揮每一個學(xué)生的主體作用，從而使學(xué)生形成對地理課的認(rèn)同感。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)盡量給每個學(xué)生提供一定的“位置”，使學(xué)生感覺到自己有“位置”，能夠在地理課上發(fā)揮自己的最大潛能。例如，在學(xué)習(xí)《世界主要的農(nóng)業(yè)地域類型》時，我引導(dǎo)學(xué)生列表比較世界農(nóng)業(yè)主要的四種類型，探究每種類型對我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的借鑒意義，并進(jìn)行描述和解釋。學(xué)生分組討論，思維活躍，總結(jié)得很認(rèn)真。這樣，學(xué)生不僅鞏固和擴(kuò)大了知識，同時也把知識轉(zhuǎn)化為能力，掌握了學(xué)習(xí)的方法。
　　“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值。弗洛姆在《愛的藝術(shù)》一書中指出，愛的要素由關(guān)心、責(zé)任、尊重組成。由此可見，尊重對于愛之重要。教育離不開愛，但只有建立在尊重基礎(chǔ)上的愛才會使被愛者真正感受到愛的關(guān)懷。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)時，要避免使用懲罰性的技巧，不挖苦、諷刺學(xué)生，不傷害學(xué)生的自尊心和自信心。
　　
　　三、引發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)
　　
　　興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動力。凡是感興趣的事物，人們必然力求去認(rèn)識它，掌握它。正如德國教育學(xué)家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”因此，在地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一條重要的途徑。地理教材中有不少富有啟發(fā)性、諷刺性和幽默性的漫畫。例如：新教材(人教版)中“西歐人與巴西人的爭論”。趣圖啟迪思維，引人發(fā)笑，娛樂身心。教師運(yùn)用這些漫畫，有機(jī)聯(lián)系實際，能啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　地理學(xué)科本身的獨(dú)特性以及它豐富的內(nèi)容，為我們在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了得天獨(dú)厚的條件，需要教師在實踐中認(rèn)真去領(lǐng)會、去感悟，通過不懈的努力和追求，把學(xué)生帶入和諧、輕松、愉快的學(xué)習(xí)境界，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)的興趣，從而全面地提高地理素養(yǎng)。
　　
　　四、在教學(xué)中靈活滲透心理健康教育內(nèi)容
　　
　　我們常說，教無定法。同樣，在地理教學(xué)中滲透心理健康教育也沒有固定的方法。從教學(xué)設(shè)計取向看，滲透心理健康教育可以以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的人格塑造，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展；也可以以問題為中心，理論聯(lián)系實際，幫助學(xué)生解決心理問題。在不同取向指導(dǎo)下，各種不同滲透形式和滲透方法的靈活運(yùn)用便構(gòu)成了不同的滲透策略。
　　總之，融心理健康教育于學(xué)科教學(xué)之中，是新時代對我們的要求，是現(xiàn)代教育的要求。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并以積極健康的心態(tài)走向社會，是每一位教育工作者不可推卸的責(zé)任。美國教育家杜威說過這樣的一句話：“我們所需要的是學(xué)生以整個的身體和整個的心靈來到學(xué)校，并以更圓滿發(fā)展的心靈和甚至更健全的身體離開學(xué)校?！弊屛覀兊拿恳粋€學(xué)生都充分發(fā)揮自己的潛能，在取得學(xué)習(xí)成功的同時也養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。
　　
　　編輯：于