摘要：近年來，高校教師職業(yè)道德滑坡現象明顯，是什么導致了這種局面？文章指出：高校職業(yè)道德研究不深入，職業(yè)道德教育抓得不嚴，社會不良風氣不斷侵蝕，高校學生素質整體下滑，教師引進把關不嚴，考評機制不合理等是主要原因。
　　關鍵詞：高校教師；職業(yè)道德；滑坡；物流專業(yè)
　　中圖分類號：F252 文獻標識碼：A
　　
　　教師職業(yè)道德及其規(guī)范是在長期的職業(yè)勞動中形成的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質的總和，它反映了客觀的教育活動對教師提出的要求。教師職業(yè)道德是調節(jié)教師與教師、教師與學生、教師與學生家長、教師與學校、教師與社會相互關系的行為準則。
　　
　　一、物流專業(yè)對教師職業(yè)道德的特殊要求
　　
　?。?）愛崗敬業(yè)精神。物流行業(yè)是一個工作相當繁雜相當瑣碎的行業(yè)，它的教育與教學也具有相應的特點，它要求教師將各個相關學科的知識糅合成一個系統(tǒng)的知識體系，同時還要求各位教師將特別精細的操作性的知識傳授給學生，這就要求專業(yè)教師要特別的熱愛這個專業(yè)，要特別的具有耐煩、細致的心理特征和思想準備以及行為方式。第二、團結協(xié)作精神?，F代物流將運輸、儲存、裝卸、搬運、包裝、流通加工、配送、信息處理等方面，是一個環(huán)節(jié)眾多的行業(yè)，哪一個環(huán)節(jié)出現差錯，整個的鏈條就會斷裂，物流企業(yè)就會遭受巨大的損失。這就要求專業(yè)教師發(fā)揚團結協(xié)作精神，使各門課程有機結合起來；同時，教師在日常的教育教學過程中也要注意培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神。第三、準時精神。準時就是要求物流公司在配送商品時既不能過早也不能延誤，要在客戶指定的時間正點到貨。這就要求專職教師在教育教學過程中自己要堅持準時原則，上課、輔導答疑、作業(yè)批改、實習實訓等各個環(huán)節(jié)都必須準時，同時要求學生在學習和生活中也必須準時。
　　
　　二、高校物流專業(yè)教師職業(yè)道德的現狀
　　
　　目前，高校教師職業(yè)道德整體滑坡，甚至相當一部分教師已經完全“銅臭化”，“一切向錢看”，享樂主義盛行。
　?。?）缺少敬業(yè)精神。教師的敬業(yè)精神是教師愛業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)、創(chuàng)業(yè)的基本品質。敬業(yè)精神，也可以說是教師必須對教學充滿熱愛之情，具有樂于為人民的教育事業(yè)而獻身的精神，必須對教育事業(yè)充滿高度的責任感，兢兢業(yè)業(yè)，不圖名利。敬業(yè)精神亙古就應該是每一個想成為好老師的首要標準。但在市場經濟和社會轉型時期的一些負面因素的影響下，高校部分教師把自己所從事的工作僅僅認為是一種職業(yè)和謀生的手段，而未把它看作是承擔著傳承人類科學文化知識、傳播崇高理想的一項事業(yè)。正因為如此，有的教師不思進取，缺乏敬業(yè)奉獻精神，精神狀態(tài)不佳，得過且過，無意于對教學內容、教學形式和方法的探索和研究。
　　(2)工作中過分強調個人利益。有的教師受“一切向錢看”的拜金主義的影響，接受工作不是以服從學校需要為原則，而是以是否有利可圖為前提，“錢多多干，錢少少干，無錢不干”。有的教師認為校內的課時費太少，不愿接校內的課，而到外面去講課掙錢。有的教師為追求個人利益，利用學校培養(yǎng)而獲得的資本，置學校和學生于不顧，擅自離職離崗等等。
　　 (3)少數教師不安心本職工作。個別教師無心從事自己的本職工作，總是覺得這三尺的講臺實在太埋沒了他的許多能力，因此把主要精力放在第二職業(yè)上，行色匆匆，分秒必爭，以至于讓人分不出哪個是本職，哪個是次職。如此忙碌，耽擱一、二節(jié)課，或請其他教師代課，也就不足為奇了。有的教師流路出不想教書的思想，但又因“沒有別的地方好去”，也只好教書混日子。因此在工作中缺乏進取精神，不注重獲取新的知識，不鉆研業(yè)務，不求上進，得過且過。加之當前高校盛行量化管理，論文的多少往往成為教師科研能力的標志，教師憑論文可以解決評職晉升問題，而其社會地位、工資、住房等切身利益又與能否晉升有著緊密的聯系。在某種程度上，這種量化管理又催化了高校教師重科研輕教學的功利心態(tài)，在教學上得過且過、敷衍塞責。
　　
　　二、高校物流專業(yè)教師職業(yè)道德滑坡的成因分析
　　
　　究竟是什么導致教師職業(yè)道德滑坡？究其原因主要在于以下幾個方面。
　　(1)職業(yè)道德研究不深入，教育抓得不嚴
　　一般高等院校很少對師德師風進行深入的研究，關于師德師風的讀物市面上不多，學校也很少采購。對于教師師德師風的要求非?；\統(tǒng)和形式主義，比如說，只要教師堅持四項基本原則，熱愛教育事業(yè)，關心學生等，沒有制定具體的量化的衡量標準，如人文素養(yǎng)、言談舉止、儀容儀表、性格特征等都缺乏詳細的考核指標，對于教育過程中出現的不符合教師職業(yè)道德的現象就只能人為裁決而不是制度裁決，從而使得職業(yè)道德建設缺乏說服力和可持續(xù)性。這些指標的制定必須緊緊圍繞學生的全面發(fā)展和學校的全面發(fā)展以及教師本身的全面發(fā)展。
　　（2）社會不良風氣的侵蝕
　　目前，不良社會風氣主要表現為求財、戀財、貪財的觀念與行為普遍，同時，社會輿論也是“財富大比拼，煮酒論英雄”。尤其是物流專業(yè)的教師接觸到物流行業(yè)很多的草莽英雄，導致自己的心理失衡。這樣的社會現象這樣的價值觀念，導致許多教師有意識地放松職業(yè)道德學習、降低對自己的道德要求甚至讓自己道德墮落，比如說上課經常遲到、上課不注重講知識而一味討好學生、利用考試謀私，拼命從事第二職業(yè)，正常的課堂教學馬虎應付。大事小事皆不管，只顧賺錢事；風聲雨聲都不聽，獨尋利好聲。學校的事、系部的事、學生的事，如果不能帶來好處就不去理它。
　　(3)高校學生素質整體下滑帶來的影響
　　一方面，從1999年開始擴招以來，招生比例已大幅提高且居高不下，進入門檻越來越低，大學教育已從精英教育變成了大眾教育。另一方面，由于獨生子女政策的實施導致獨生子女比重不斷擴大，家長的溺愛教育、社會不良風氣的侵襲加上義務教育階段素質教育的偏差與高中應試教育形成的巨大反差，導致高校學生素質整體下滑。物流專業(yè)作為一個新興專業(yè)，它的進入門檻相對更低一些，從而學生素質也要更低一些。然而高校仍然實行混合教學而不是分層教學，導致課堂教學的組織越來越難，學生思想工作也越來越無效，許多教師也對大眾教育產生了理解偏差，將“大眾教育”等同于放松教育或隨便教育。許多教師因教育難度加大便知難而退，這種現象持續(xù)下去也就導致了教師素質下降。
　?。?）教師引進把關不嚴
　　擴招導致高校教師嚴重不足，其應對方法有三：一是原有教師工作量不斷增加，但這是透支生命的做法，它會導致高校教師健康狀況的迅速惡化，只能作為權宜之計；二是將學校原有不合格的教師從性非教學崗位上重新換回教學崗位；三是饑不擇食般地引進教師，只要是碩士畢業(yè)生，不管專業(yè)對口與否，一律引進，凡是對口專業(yè)的本科生，稍加審查也引進。
　　這樣一來，相當部分不具備教學能力或存在某些道德缺陷的教師上崗了，但更為嚴重的是，這些新教師根本沒有培訓期，比如說讓他們先做兩年教輔工作，先了解和熟悉教學和思政規(guī)律，而是一進來就往講臺上趕，“打鐵先須自身硬”，讓自身素質不過硬或存在道德缺陷的教師匆匆忙忙上講臺，其結果自然是越搞越糟。
　?。?）考評機制不合理
　　相當多的高校，包括部分重點本科院校和絕大部分的一般本科院校，在教師考評時嚴重偏離了教學和育人，滑向了科研能力的評比。誠然，科研是一個學?？沙掷m(xù)發(fā)展的核心競爭力，如果一個學校長時間出不了科研成果，那么它跟普通的初中高中就沒有區(qū)別了，也就談不上發(fā)展了。但反過來講，如果一個學校的科研不是建立在良好教學的基礎上，那么這個科研就會成為空中樓閣，不久就會倒塌，因為教學與育人水平很低，導致生源不斷萎縮，學校也就不成其為學校了。這就是人們常說的“皮將不存，毛之焉附”的道理。在這種只重科研不重教學的指導思想下，加上教師奇缺導致教師教學任務沉重，于是，教師們只能在魚和熊掌之間做出選擇，結果是降低教學與育人的水平，騰出時間來搞科研。
　　作者單位：湖南商學院經貿學院
　　
　　參考文獻：
　　[1]江敏丹.市場經濟與教師職業(yè)道德[J].江西社會科學，2