摘要：在分析物流專業(yè)人才需求現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析，提出了“1+2+1”的人才培養(yǎng)模式，即1個方向：服務(wù)市場需求；2個強(qiáng)化：強(qiáng)化實踐能力，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)；1條道路：工學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路。
　　關(guān)鍵詞：物流管理；人才培養(yǎng)模式；研究
　　中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
　　
　　2010年，我國大專以上物流人才的需求量預(yù)計約為30萬至40萬人，物流人才成為全國12種緊缺人才之一。正是在這樣的背景下，我院于2006年開設(shè)了兩年制的物流管理專業(yè)。
　　高等職業(yè)教育不同于普通高等教育，《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中指出：高等教育應(yīng)“堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們構(gòu)建了物流管理專業(yè)“1+2+1”的人才培養(yǎng)模式，即1個方向：服務(wù)市場需求；2個強(qiáng)化：強(qiáng)化實踐能力，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)；1條道路：工學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路。
　　
　　一、服務(wù)市場需求
　　
　　企業(yè)需要什么樣的人才，就培養(yǎng)什么樣的人才。根據(jù)企業(yè)需求定課程，根據(jù)崗位需求定技能。即根據(jù)市場對物流人才的需求制訂教學(xué)計劃，確定教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。
　　1. 組織教師深入企業(yè)，走訪人才市場，定期對物流人才的需求狀況進(jìn)行調(diào)查。（二）成立物流管理專業(yè)指導(dǎo)委員會，請有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的企業(yè)管理者或工程技術(shù)人員擔(dān)任委員。
　　
　　二、注重實踐能力
　　
　　物流管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)，《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出：基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點，要改變過分依附理論教學(xué)的狀況，探索建立相對獨(dú)立的實踐教學(xué)體系，實踐教學(xué)體系在教學(xué)計劃中應(yīng)占有較大比重。在附件中更明確指出：兩年制專業(yè)的實踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動總學(xué)時的30%。這充分體現(xiàn)了以實踐為重點的高職課程取向。
　　1. 加強(qiáng)實踐指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。
　　一是注重雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)，鼓勵教師到企業(yè)為員工進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)或頂崗實踐;二是要求教師參加崗位技能培訓(xùn)，取得相關(guān)的崗位等級證書和職業(yè)資格證書；三是從實習(xí)基地或其他企業(yè)聘請專家、技術(shù)骨干作為兼