摘要：閱讀是人類社會特有的文明行為和社會普遍現象，是人類獲取知識和信息的最重要手段，任何人都離不開閱讀，尤其是處在成長階段的少年兒童。閱讀是人們獲取知識的主要途徑，是人類必不可少的一種能力。對少年兒童進行閱讀指導是少兒圖書館不可推卸的責任。文章闡述了少兒圖書館閱讀指導工作的作用，提出了少兒圖書館開展閱讀指導工作的對策。
　　關鍵詞：少年兒童；圖書館；閱讀指導
　　
　　一、閱讀指導是少兒圖書館不可推卸的責任
　　
　　閱讀是人類社會特有的文明行為和社會普遍現象，是人類獲取知識和信息的最重要手段，任何人都離不開閱讀，尤其是處在成長階段的少年兒童。課堂教學和教科書所傳授的知識都是很有限的，學生僅僅掌握課堂上、教材里的知識是遠遠不夠的，他們必須通過大量的課外閱讀來拓展自己的知識面，有效的閱讀將有助于他們獲取知識和提高能力。少兒圖書館作為以少年兒童為主要服務對象的社會文化教育機構，作為社會閱讀活動的主要倡導者和服務者，對少年兒童進行閱讀指導是其不可推卸的社會責任和施教義務。少兒圖書館擁有其他文化教育機構不具備的優(yōu)勢條件，其豐富的文獻資源無疑是輔助學校培養(yǎng)優(yōu)秀青少年健康成長的最佳基地和場所。少兒圖書館工作人員應在“為人找書，為書找人”的基礎上，進一步加強閱讀指導工作，開展豐富多彩的閱讀活動，引導少年兒童學會閱讀。
　　
　　二、少兒圖書館開展閱讀指導工作的作用
　　
　　(1)有利于提高未成年人的思想道德水平。少年兒童從開始認識世界、認識生活的第一步起，便與閱讀結下了不解之緣。正確有效的課外閱讀，能指導少年兒童認識人生，熱愛生活；召喚他們展開思考的風帆，在書海中遨游；啟迪他們察古觀今，尋求信仰的力量、精神的支柱；引導他們獲取知識，發(fā)展個性，建立自己的知識結構。閱讀可以感染孩子們幼小的心靈，喚起他們對祖國、對人民的愛，同時逐漸樹立起高尚的思想品德和情操。如果缺乏正確的閱讀指導，孩子們就容易受到不良書籍的影響而做出危害自身、危害家庭、危害社會的事情。因此，做好閱讀指導工作有利于加強和提高未成年人的思想道德水平。
　　(2)有利于少年兒童終身學習能力的培養(yǎng)。少年兒童學習知識是重要的，但更重要的是具有獨立獲取知識的能力。閱讀是少年兒童獨立獲取知識的重要途徑之一。少兒圖書館利用豐富的館藏文獻資源，通過各種方式，給少年兒童創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，在潛移默化中引導少年兒童享受閱讀的樂趣，培養(yǎng)他們獨立閱讀的能力，使閱讀成為一種習慣，成為其主動獲取各種知識的重要手段。少年兒童學會利用圖書館來進行自主學習，學會自己制訂閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，從而逐步培養(yǎng)起探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，為終身學習打下堅實的基礎。
　　(3)有利于閱讀社會的形成。多讀書、讀好書不但是每個人陶冶情操和增長本領的有效途徑，更是普遍提高公民素質的社會行為。聯合國教科文組織早在1982年就向全世界發(fā)出走向閱讀社會的召喚，要求社會成員人人讀書，圖書成為生活的必需品，讀書成為每個人日常生活不可或缺的一部分。近年來，我國黨和政府也一直致力于推動我國閱讀社會的建設，號召開展“全民閱讀”活動，倡導建立人人熱愛讀書的閱讀社會和書香社會。少兒圖書館作為面向少年兒童的專門服務機構，充分利用適合少兒閱讀的文獻信息資源，通過加大閱讀指導工作的力度，培養(yǎng)少年兒童從小喜歡閱讀的良好習慣。這不僅是培養(yǎng)了未來的閱讀愛好者，同時也帶動了社會各家庭的閱讀活動，促進社會閱讀風氣的形成，從而推動閱讀社會的建設。
　　(4)有利于教育職能的發(fā)揮。教育職能是少兒圖書館的基本職能之一，閱讀指導是少兒圖書館履行其教育職能的重要內容。近年來，隨著教育改革的深化和素質教育的全面推進，少年兒童讀者從繁重的課業(yè)負擔中解脫出來，使那些喜歡讀書的少年兒童可以有更多的時間利用圖書館進行課外閱讀，這為圖書館充分發(fā)揮其教育職能提供了良好的契機。
　　
　　三、少兒圖書館開展閱讀指導工作的對策
　　
　　1.根據青少年的年齡特點開展閱讀輔導工作
　　少兒圖書館不僅是孩子們學習求知的搖籃，而且是孩子們健康成長的樂園。來少兒館的讀者基本上是少年兒童，他們求知欲強、好奇心重，但認識能力低，他們來到圖書館讀書，往往只是興趣使然，盲目性很大。因此，對少兒讀者的閱讀活動要有針對性地進行指導。
　　(1)對幼年兒童的閱讀輔導。幼年兒童具有注意力不易集中、好動不好靜、興趣容易轉移、、富于幻想、愛提問題、愛模仿等特點，對大千世界充滿好奇和獵奇心理。對此，要推薦以短小簡練的兒童詩、注音童話和卡通等圖文并茂的書籍，還有模擬社會生活和動物世界的童話、寓言、神話故事等趣味性強、篇幅短小、通俗易懂的書籍。在閱讀過程中要注意采用講故事、聽故事、朗誦、表演等直觀、活潑的形式，刺激其閱讀欲望。
　　(2)對小學生的閱讀輔導。小學生有一定的文字閱讀能力，對社會也有了初步的認識，他們的思維能力也從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，在閱讀上表現興趣日益廣泛。從童話、寓言、神話故事逐漸向社會、文藝和科普讀物擴展。對于處在這一階段的兒童，我們要指導其掌握一些閱讀的方法、技巧，鼓勵他們寫讀書筆記，幫助、培養(yǎng)他們養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。同時，還可以積極舉辦詩朗誦、讀書比賽、演講比賽和作文比賽等活動吸引學生參加，給他們提供展示自己閱讀成效的機會，激發(fā)其閱讀積極性。
　　(3)對中學生的閱讀輔導。中學生處于長知識、長身體階段，他們記憶力好，接受新生事物快，有較好的文字閱讀能力。但他們看事情容易出現片面性，道德觀念和理想初步形成，世界觀還沒定型，他們的課外閱讀帶有盲目性、隨意性。為此，我們的工作人員除了滿足他們課程學習需要閱讀的相關書籍之外，應有目的、有計劃地對這類讀者推薦一些名人傳記、科普讀物、百科全書等有益的書籍。在讀書中教會他們做人的道理，幫助他們建立起正確的人生觀和世界觀，使他們在人生的道路上沿著正確的軌道健康成長。
　　
　　2.校館合作，將閱讀指導引入課堂
　　
　　隨著教學改革和素質教育的推進，圖書館特別是少兒圖書館與中小學校之間的聯系將更為密切和廣泛。大家都具有教育職能，但側重點各不相同，少兒圖書館要配合學校教學計劃，由館員和教師共同研究少兒閱讀心理和閱讀行為，一起開展有關閱讀指導內容的教學工作。少兒圖書館每年應根據中小學教學大綱要求編制導讀書目，并發(fā)放到學生手中，作為指導學生課外閱讀的藍本，以此規(guī)范學生的閱讀行為，真正做到“導讀有方，教育有綱”。另外，少兒圖書館必須挖掘潛力，積極促進少兒閱讀指導的深入發(fā)展。在中小學開展大規(guī)模的系列讀書活動時，少兒圖書館應積極投入其中，做好活動的組織和協調工作，搞好宣傳，讓更多的少年兒童走進圖書館、利用圖書館，為建立書香社會奠定堅實的基礎。
　　
　　3．進行具體閱讀方法的指導
　　(1)精讀、泛讀相結合。指導讀者根據不同的閱讀目的采用相應的閱讀方法，或精讀，或泛讀，或朗讀，或默讀。精讀的同時，可以對某些片段作摘錄，還可以掃讀、跳讀、錯序讀，幾種閱讀方法各有所長，可結合讀者特點，給予推薦，以達到最佳閱讀效果。
　　(2)寫好讀書筆記。俗話說，好記性不如爛筆頭，為使讀書效果達到最佳化，應介紹讀者在閱讀的同時寫讀書筆記的方法，指導讀者在閱讀過程中作筆記、作摘錄、記卡片、寫讀后感、寫心得，培養(yǎng)讀者積累材料，豐富知識的能 力。
　　(3)使用工具書。要培養(yǎng)小讀者勤查工具書的習慣，遇到一些不理解的字詞，一些不明白的詩詞文句、成語典故、典章制度等就查閱工具書，圖書館通常都備有常用工具書供讀者使用。
　　(4)組織形式多樣的閱讀活動。開展寓教于樂、豐富多彩的互動服務式專題活動，如詩歌朗誦比賽、演講比賽、讀書會、書籍點評、專題征文、專題講座及開設論壇等；結合重大節(jié)日組織有獎燈謎競猜、館藏精品展覽、故事會、辯論會；寒暑假邀請著名作家進行作文講座、優(yōu)秀電影評論、組織學生參與文學深度體驗之旅；開展讀書日、親子閱讀分享等活動，活躍和豐富小讀者的業(yè)余生活。少兒圖書館還應努力建立適應少年兒童閱讀心理的圖書館圖書推介、網上圖書推介、校園圖書推介體系，形成多樣化的優(yōu)秀圖書專題系列，積極組織圖書的解析和評論，引導廣大少年兒童多讀書、讀好書。
　　
　　4.建立專門化的閱讀指導隊伍
　　
　　閱讀指導的規(guī)劃和實施需要專門化的人才，閱讀指導人員除需要了解文獻資源分布、具備圖書館學相關專業(yè)知識外，還必須懂得少兒心理，掌握良好的溝通技巧。一方面，少兒圖書館必須配備專門的閱讀指導人員，并接受專業(yè)化的閱讀指導訓練；另一方面，少兒圖書館應廣泛挖掘社會力量，特別是文化、教育、科學研究等方面的專家，形成知識結構多元化、閱讀興趣廣泛的閱讀指導隊伍。同時圖書館也應鼓勵館員培養(yǎng)自身多元化的知識結構，樹立館員的專業(yè)指導形象，使圖書館更好地履行閱讀指導職責。
　　
　　作者單位：江蘇鹽城師范學院圖書館
　　
　　參考文獻：
　　[1]胡戩.淺議網絡環(huán)境下少年兒童圖書館閱讀指導工作[J].圖書